高中人教版 (新课标)7 *陈情表教学设计及反思

这是一份高中人教版 (新课标)7 *陈情表教学设计及反思，共14页。教案主要包含了知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度与价值观目标，教学重点，教学难点，设计意图等内容，欢迎下载使用。

教材分析


《陈情表》是人教版语文必修五第二单元七课。《陈情表》是三国两晋时期文学家李密写给晋武帝的奏章。文章从自己幼年的不幸遭遇写起，说明自己与祖母相依为命的特殊感情，叙述祖母抚育自己的大恩，以及自己应该报养祖母的大义；除了感谢朝廷的知遇之恩以外，又倾诉自己不能从命的苦衷，辞意恳切，真情流露，语言简洁，委婉畅达。此文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一，有“读诸葛亮《出师表》不流泪不忠，读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢二人，并命郡县按时给其祖母供养。


教学目标


【知识与能力目标】


1.引导学生体会作者至真至诚的亲情、忠情；


2.引导学生赏析本文文思缜密，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；


3.指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。


【过程与方法目标】


多种方法反复诵读；对难于理解的段落，可以采取研究性学习策略，提供相关研究资料。


【情感态度与价值观目标】


正确评价和理解文本的观点和思想感情。


教学重难点


【教学重点】


掌握文中“见、夺、婴、逮、矜、听、拜、除”等重点词语的意义；背诵。


【教学难点】


理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情。


课前准备


1、教师准备多媒体课件；


2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；


3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。


教学过程


导入新课


父母之所爱亦爱之，父母之所敬亦敬之。——孔子


长幼有序。——孟子


老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天下可运于掌。——孟子


孝子之至，莫大乎尊亲。——孟子


惟孝顺父母，可以解忧。——孟子


【设计意图】《陈情表》讲孝顺，从孝顺入手，引导学生向孝。


二、介绍作者及写作背景


1.作者简介：李密（224年—287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事著名学者谯周，博览五经，尤精《春秋左传》。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。历任温县令、汉中太守。后免官，卒于家中。


著有《述理论》十篇，不传世。其生平见载《华阳国志》、《晋书》。代表作为《陈情表》。


2.写作背景： 司马氏集团通过阴谋和屠杀废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。为了巩固统治，提出以“孝”治理天下。为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀明贤到朝中做官。以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。


李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。


3.陈，陈述。表，古代臣下呈给帝王的一种文书。本文是李密向晋武帝司马炎上的表文。


【设计意图】学习文言文，需要知人论世，以便更好理解作家的作品。


三、朗读指导：学生自由朗读，教师范读，分组朗读，全班齐读。


【设计意图】


1.大声朗读需要集中精力，使大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料；


2.大声朗读文章是语感形成的必走之路，没有真正地朗读过文章，就不会有真正的语感；


3.大声朗读文章有利于“诗性美”的再现。


研读赏析


（一）结构：


第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；


第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；


第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；


第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。


第一段


臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。既无伯叔，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。


（1）是谁陈情？向谁陈情？陈什么情？


李密（ 224 － 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。少时师事著名学者谯周，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩。晋武帝征为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征。


晋武帝。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召蜀汉旧臣到洛阳任职。


向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。


（2）文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它总提了哪几个方面？


总摄作用


第一：半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；


第二：年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；


第三：两辈单传，内外无亲，形影相吊；


第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。


第二段


逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主，辞不赴命。诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报。臣具以表闻，辞不就职。诏书切峻，责臣逋慢。郡县逼迫，催臣上道；州司临门，急于星火。臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许：臣之进退，实为狼狈。


（1）本段有一句关键语句，表露了作者的思想感情，请找出来。


臣之进退，实为狼狈。


（2）结合文章写作的历史背景，讨论分析，“进”难在哪里，“退”，难在何处。


进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。


（3）表时间的词语有哪些？和时间词相对应的表征召的词有哪些？由这些词可见什么？为何官职递增却“辞不赴命、辞不就职”？如何见事态的严重、紧迫？


表时间：逮、前、后、寻。表征召：察、举、拜、除、当。表官职：孝廉、秀才、郎中、洗马（“孝廉”“秀才”是荐举人才的科目，所以用“辞不赴命”；“郎中”“洗马”是官职，所以用“辞不就职”）。作用：先郡，次州，后朝廷，可见征召级别越来越高，表达作者的感恩戴德之情。推辞理由：供养无主，刘病日笃（承上文“夙婴疾病”，张下文“日薄西山”）。事态的严重紧迫：诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。


（4）、第二层如何体现出作者处境的狼狈？目的何在？“奉圣朝”“沐浴清化”等句想表明什么？


处境狼狈：欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。目的：诉说自己的矛盾心理（狼狈处境），情辞悲切，动人心肺。“奉”“沐浴”，称颂朝廷，并表感恩之情，可见语言的得体和机智。


第三段


伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育，况臣孤苦，特为尤甚。且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节。今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀。但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕。臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远。


（1）李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？


矜守名节。


古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓


（2）本段文势有三转，表示转换的字眼是什么？文意的重点落在哪里？


伏惟、且、但


区区不能废远。


（3）“是以区区不能废远”中“是”指代上文的什么内容？


指代“但以刘日薄西山……更相为命”


第四段


臣密今年四十有四，祖母刘今年九十有六，是臣尽节于陛下之日长，报养刘之日短也。乌鸟私情，愿乞终养。臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知，皇天后土，实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚，听臣微志，庶刘侥幸，保卒余年。臣生当陨首，死当结草。臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻。


（1）李密最后提出解决尽孝与尽忠两者矛盾的办法是什么？他是怎样提出这个办法的？


作者以列数字作对比的方式提出了先尽孝后尽忠这一解决矛盾的办法，合情合理，再加上李密在最后再表忠心，不容晋武帝置疑，不得不答应李密的陈请。


（2）文中的孝表现在哪里？你如何看待李密的“孝”？


1、臣侍汤药，未曾远离


2、以供养无主，辞不赴命


3、刘日薄西山，奄奄一息，不能为远


4、庶刘侥幸，保卒余年


（二）艺术特色


1.融情于事。


2.语言形象生动，自然精粹。


赏析语言


1、四字骈句：简洁凝练，语势连贯紧凑，文势如行云流水般通畅。


2、对偶句：语气铿锵有力，语意简洁凝练，琅琅上口，感情倍感热切，更具说服力。


3、比喻句：形象生动，感情浓烈，富有感染力。


（三）文中出现了哪些成语？


1. 孤苦伶仃 孤独困苦，无依无靠。伶仃，亦作“零丁”，孤独的样子。


2. 茕茕孑立 孤独无依的样子。茕茕，孤独的样子；孑，孤单。


3. 形影相吊 只有自己的身子和影子在一起互相慰问。形容非常孤单，没有伴侣。


4. 日薄西山 太阳接近西山。比喻人已经衰老或事物衰败腐朽，临近死亡。薄，迫近。


5. 气息奄奄 形容人即将断气、死亡的样子。也比喻事物衰败没落，即将灭亡。奄奄，呼吸微弱的样子。


6. 朝不谋夕 亦作“朝不虑夕。”早晨不能谋及晚上。形容形势或事情危急，难以预料。


7. 乌鸟私情 比喻侍奉尊亲的孝心。古时候说小乌能反哺老乌。


8. 结草衔环 亦作“衔环结草”。原是古代两个受恩报答的故事。比喻感恩报德，至死不忘。


9. 皇天后土 古人对天地的尊称，君履后土而戴皇天,皇天后土,实闻君之言。


10. 人命危浅 指人的寿命不长了，随时都会死亡。危，危弱；浅，时间短。


（四）《陈情表》文言知识归纳


一、通假字


1.夙遭闵凶 （通“悯”，怜悯）


2.零丁孤苦 （通“伶仃”，孤独的样子）


3.常在床蓐 （通“褥”，草席）


4.四十有四 （通“又”，用在整数和余数之间）


二、古今异义


1.九岁不行 （古：不能走路；今：不可以，不中用）


2.举臣秀才 （古：优秀人才；今：科举考试中最低一级考中者）


3.孤苦零丁，至于成立（至于：古：直到……，到了……；今：表示达到某种程度或另提一事）（成立：古：成人自立；今：（组织，机构）正式建立）


4.非臣陨首所能上报（古：报答；今：向上级报告或刊登在报纸上）


5.欲苟顺私情，则告诉不许（古：申诉，诉说；今：说给别人听，让人知道）


6.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（古：辛酸，苦楚；今：身心劳苦）


7.臣欲奉诏奔驰（古：赶快向前，奔走效力；今：车马等很快的跑 ）


8.拜臣郎中（古：尚书部的属官；今：中医医生）


9.是以区区不能废远（古：拳拳，形容自己的私情；今：数量少）


10.岂敢盘桓（古：犹疑不决的样子；今：在一个地方来回走；逗留）


11.除臣洗马（古：太子的属官；今：清洗马匹）


12.臣之进退，实为狼狈 （古：进退两难；今：狼和狈 ）


13.寻蒙国恩 （古：不久；今：寻找 ）


三、词类活用


（一）名词作状语


1.臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 名词作状语，一天天的


2.臣不胜犬马怖惧之情 名词作状语，像犬马一样


3.非臣陨首所能上报 名词作状语，向上


（二）名词作动词


1.且臣少仕伪朝 名词作动词，做官


2.臣少多疾病 名词作动词，生病


3.举臣秀才 名词作动词，做秀才，为秀才


4.举臣孝廉 名词作动词，做孝廉，为孝廉


（三）形容词作名词


1.夙遭闵凶 形容词作名词，忧患不幸的事


2.猥以微贱 形容词作名词，微贱的身份


3.沐浴清化 形容词作名词，清明的政治教化


4.凡在故老 形容词作名词，年老之人


5.愿陛下矜悯愚诚 形容词作名词，诚心


（四）形容词作动词


1.是以区区不能废远 形容词作动词，远离


2.则刘病日笃 形容词作动词，加重


（五）动词作名词


臣之进退 动词作名词，是否出来做官之事


（六）使动用法


1.臣具以表闻 动词的使动用法，使……知道


2.无以终余年 动词的使动用法，使……结束


3.保卒余年 动词的使动用法，使……终了


四、一词多义


1.以


① 臣以险衅 连词，因为


② 猥以微贱 介词，凭借


③ 臣具以表闻 介词，用


④ 谨拜表以闻 连词，表目的


⑤


伏维圣朝以孝治天下 介词，用


⑥ 臣以供养无主 连词，因为


2.于


① 急于星火 介词，比


② 是以臣尽节于陛下之日长 介词，对向


3.之


① 外无期工强近之亲 助词，的


② 臣之进退 助词，取消句子独立性


4.少


① 少多疾病 年岁小


② 解鞍少驻初程 稍稍


③ 少仕伪朝 年青时


④ 一时多少豪杰 多少


5.志


① 舅夺母志 志向


② 听臣微志 愿望


③ 便扶向路，处处志之 做标记


④ 寻向所志 标志


6.应


① 内无应门五尺之僮 照料


② 以子之矛，攻子之盾，何如？ 其人弗能应也 回答


7.婴


① 夙婴疾病 缠绕，被缠绕


② 举婴，欲投之河 婴孩


8.矜


① 犹蒙矜育 怜惜


② 不矜名节 自夸


③ 鉏耰棘矜 矛、戟等武器的柄


9.悯


① 夙遭闵凶 通 “悯”，可忧患的事


② 悯臣孤弱 怜惜，悲痛


10.薄


① 门衰祚薄 浅薄


② 日薄西山 迫近，靠近


③ 厚古薄今 轻视，看不起


11.期


① 会天大雨，道不通，度已失期 一定的期限


② 今夜半，方期我决斗某所 约定，约会


③ 良剑期乎断 希望，要求


④ 外无期功强近之亲 （一周年，一整月）此指穿一周年孝服的人


12.疾


① 而刘夙婴疾病 病（一般的生病）


② 凡牧民者必知其疾 痛苦，疾苦


③ 寡人有疾，寡人好货 缺点，毛病


④ 吾疾贫富之不均，今为汝均之 厌恶，憎恶


⑤ 疾风知劲草 迅猛，急速


⑥ 嫉恶如仇 厌恶，憎恶


13.除


① 除臣洗马 授予官职


② 黎明即起，洒扫庭除 台阶


③ 攘除奸凶 除掉


五、特殊句式


（一）判断句


1.非臣陨首所能上报


2.今臣亡国贱俘


3.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知


4.实为狼狈


5.本图宦达


（二）介词结构后置句


1.急于星火


2.是以臣尽节于陛下之日长


（三）被动句


1.而刘夙婴疾病 （被……缠绕）


2.则告诉不许（不被允许）


（四）省略句


1.谨拜表以闻（之，指陛下）（省宾语）


2.具以表闻（之，指陛下）（省宾语）


3.则告诉（上官）（上官）不许（省兼语：主语和宾语）


4.除臣（为）洗马（省谓语）


5.少仕（于）伪朝（省介词）


（五）固定句式


1.无以：没有用来……的方法。例：臣无祖母，无以至今日


2.既……终……：既……又……；既……也…… 例：既无伯叔，终鲜兄弟


【设计意图】 教师先带着问题讲解，有利于学生理解文章。然后采用师生共同研读法，提出问题，由学生思考、讨论，相互争议，最后教师明确。使更好的理解文章。


全文小结


有人说，读《出师表》不下泪者，其人必不忠；读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；读《祭十二郎文》不下泪者，其人必不友；读《报任安书》不下泪者，其人必不为人。《陈情表》的动人之处就在于它陈述孝情情真意切。孝是中华民族的传统美德，十七八岁的年纪始终关注的永远是友情，深深憧憬的往往是爱情，最易忽略的却常常是亲情、孝情。希望李密对祖母的乌鸟深情能让我们有所感悟，有所行动，为亲人捧上自己哪怕微薄但却真诚的回报。


【设计意图】在文章最后学生对《陈情表》的主题有了一个更明确的认识。


教学反思