高中语文人教版 (新课标)选修清兵卫与葫芦示范课ppt课件

这是一份高中语文人教版 (新课标)选修清兵卫与葫芦示范课ppt课件，共30页。PPT课件主要包含了清兵卫与葫芦，送给你们的话等内容，欢迎下载使用。

志贺直哉（日本）
志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。1904年发表处女作《菜花与少女》。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦”派代表作家之一， “白桦”派成为日本现代文学中一个重要的流派。也称“新理想”派。生平唯一的长篇小说：《暗夜行路》。
资料链接(1)写作背景《_______________》是志贺直哉早期短篇小说的代表作之一。这篇小说于1912年12月完成，1913年1月1日发表在日本最大的报纸《读卖新闻》上。作者青少年时代一直与父亲不和，父亲对他选择走文学创作的道路持反对态度。在早期的文学创作中，志贺直哉以此为主题写下了不少作品。《清兵卫与葫芦》就是其中最著名的一篇。
(2)相关知识白桦派：日本__________中一个重要的流派，因一批作家与美术家自己创办的文艺刊物《白桦》而得名。代表作家是志贺直哉、_________、武者小路实笃等。反映1905年日俄战争后日本年轻一代的文艺思想，否定自然主义，提出新理想主义，宣扬_________。作品感情纯真,格调昂扬，充满了理想主义激情。在艺术方面，文体新颖，清淡含蓄，表现了东方人独特的深沉而典雅的心境。
一.检查预习： 热衷　 战战兢兢 茶卤　 薪水哆嗦 呵斥 熠熠 乖觉
结构层次（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）
序幕 清兵卫放弃葫芦
开端　　清兵卫爱好葫芦 　
发展　　清兵卫买到一个好葫芦
高潮　　教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦
尾声　　清兵卫改变爱好
结局　　葫芦被卖出高价
小说的情节，可以分为几个部分？
一、第一部分:一至六段。首段是概述，用简练自然的语言概括全篇，把整个情节线索勾勒出来；另外五段分别从五个角度来叙述清兵卫是如何“热中于葫芦”的。二、选取了一个典型的“场景”来进行描写。展示清兵卫的爱好与他人的不理解，最终清兵卫的爱好被生生地扼杀。
一、小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画……”
2、小说采用了什么叙述方式开头？有什么作用？
1、“这件事”指发生的一件什么事？
（倒叙：先说结局，设下悬念，引起兴趣）
一、课文中哪些地方写出了清兵卫对葫芦的痴迷？其中最令人忍俊不禁的一个细节描写是什么？
小结细节描写的作用：
常常买葫芦，处理葫芦 把一老头儿的脑袋错看成葫芦 总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦 喜欢收拾葫芦，看葫芦 大概所有的葫芦，都被他一一看过了
第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。
第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。
学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：1、在传统小说中，矛盾是推动情节发展的动力，请问文中有几对矛盾，那一对是主要矛盾明确：3对，父子矛盾、主客矛盾、师生矛盾。父子矛盾是主要矛盾。2、为什么写到父亲与客人的谈话？ 明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；
精读第二部分，理解掌握“危机爆发”对情节的推动作用。
（1）客人与父亲喜欢的葫芦与清兵卫不一致；（2）清兵卫买到一个好葫芦；（3）清兵卫上课玩葫芦；（4）教员没收葫芦；（5）教员家访，训斥清兵卫；
教员与清兵卫的矛盾冲突，为下文父子矛盾的爆发蓄势
（6）父亲揍清兵卫（7）父亲砸葫芦；（8）教员扔葫芦（9）校役卖葫芦（10）古董店收购并高价卖出葫芦（11）清兵卫改变爱好
父子矛盾爆发，并成为后一情节中清兵卫与常人理解不同的矛盾的新起点
为清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突蓄势。
清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发。
清兵卫与常人理解不同的矛盾冲突爆发之二。
教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？
明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。
摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。
1、教员家访，父亲恰好不在。
2、教员家访，清兵卫只求不要危及自己剩下的其他葫芦。结果教员只管训斥，并未注意近在咫尺的那些葫芦。3、刚刚松了一口气，父亲回来了，最终注意到那些葫芦，并非常粗暴地将之“一个一个地砸碎”。
4、一毛钱买的葫芦，被卖至五十块、六百块钱。
摇 摆
还有哪些情节体现了摇摆? 阅读课文的高潮部分。
小结： “摇摆“的作用：通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。
（1）清兵卫个性独特，对葫芦并不盲目痴爱，确实有一定的研究，他有非凡的鉴赏力和创造力。
清兵卫对葫芦热爱有加，他对别人的葫芦不以为然； “0.1元=50元=600元”,这些都说明了什么？
①.父亲呵斥他：“什么话，你懂什么，也来多嘴！”②.他买这个葫芦只花了一毛钱。③.教员把葫芦当着脏东西让老年校役扔掉。校役把葫芦卖了50元，商人又卖了600元。
小结：对比作用:说明清兵卫对葫芦确实有非凡的鉴赏力，嘲讽了大人的愚蠢保守。
（2） “0.1元=50元=600元”的结果与前文的哪些内容构成对比:
对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？
明确：“又开始嘀咕了”。 暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃， 就结构而言，照应开头。 就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？
清兵卫：爸爸 教员客人
批评 粗暴扼杀少年个性的做法
作者对清兵卫和大人们分别表现了什么样的态度？
呼吁人们要尊重个性让个性自由发展
小说表达了对“大人”在不知就里的情况下，粗暴扼杀孩子天性和天赋的一种批评，表达了对追求个性自由发展的期望。
从某种角度而言，这篇小说和《炼金术士》有一定的相通之处。清兵卫对爱好的执著，与牧羊少年对宝藏的执著，是一实一虚的，一个从普通生活场景来写，一个从奇幻故事来写，都具有类似寓言的意义：人的追求总是容易被他人所阻挠或者干扰，但是人应该保持自己最初的追求，因为这种追求包含了个人的天命所在。
除此主题之外，小说有没有更深一层的意义？
这篇作品也传达了作者对美和自然在恶俗的时代氛围中处境艰难、倍感孤立的忧思。
小说中的清兵卫是孤立的。他每天从学校回来，也不和别的孩子玩，不是上街看葫芦，就是自己玩葫芦。清兵卫似乎没有朋友，他的朋友只是他的葫芦、他的爱好。他的世界无法跟别人沟通。这大概是一种天才的苦闷。
人类第一个登上月球的人——美国宇航员尼尔.阿姆斯特朗
——妈妈，我想要跳到月亮上去。 ——好啊，不过一定要记得回来喔。
身材矮小的邓亚萍，喜欢乒乓球，所有人都不看好她，但是父亲对她说：
体验感悟：
小结： 发展个性的前提：完成学习任务，不影响身心健康，不违反法律，不侵害他人利益，不违背道德；在合适的时间、场合进行。 老师家长和社会：提高认识，对孩子的健康有益的兴趣、爱好给予理解和支持，并正确指导、调控，给孩子以自由的空间，发展自己，健康成长。
努力培养自己的兴趣，发展自己个性；要学会尊重别人的个性。
布置作业： 小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请合理展开想象，续写这篇小说。
敬请各位老师提出宝贵意见！