小学美术湘美版五年级下册第6课 彩云衣教案

这是一份小学美术湘美版五年级下册第6课 彩云衣教案，共6页。教案主要包含了三年级，想象力也随之下降等内容，欢迎下载使用。
教学理念：按照小学美术新课标的要求，五年级阶段本课美术教学中，学生运用邻近色、对比色、冷暖色等色彩基本知识到自己的设计作品中，体验色彩的表现力，并在设计制作过程中有意识地运用对比与和谐、对称与均衡等组合原理。通过活动培养学生初浅的设计意识；培养学生的正确的审美观；培养学生学习美术的兴趣，并从活动中体验快乐。我将本节课内容与学生的生活经验联系在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。在本课教学中我注重体现学生的主动参与，充分发挥学生潜能，教会学生解决问题的方法，重视学生的实践和创新能力的培养，激发学生思维的创新。教学目标分层设置，让学生从知识技能到情感认识逐步提高，树立学生健康、正确的审美观，并懂得在生活中寻找美。
理论支持：
问题性学习方式是一个探究的过程，探究问题，进而提出解决问题的方案。它的模式是：提出问题→形成假设→拟定计划→验证假设→总结提问。这种模式可以引导学生手脑并用，运用创造思维去获得亲身体验的知识，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，让学生养成探究的态度和习惯，逐步形成探究学习的技巧。这种学习模式理论上是借鉴皮亚杰的发生认识论原理、吸收入了杜威的“五步教学法”和布鲁姆的“发现法”它强调的是教师只替学生设置探究的情境，而不是给学生现成的知识，学生是“探究者”教师只是“引导者”和“顾问”。
强调体验性：强调学生参与，即有活动、操作、实践、调查、经历和探究，在整个教学活动中，学生不但应该动脑子想，而且还要眼睛看，耳朵听，用自己的嘴说，用手画、做，体现出身体的参与，达到亲身体验，心灵感悟，这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命成长的需要。
教学流程：演示激趣—初步设计—评价欣赏—修改润色—总结反思—收集素材—课后拓展
教材分析：《彩云衣》属于 “设计·应用”领域，是湖南美术出版社五年级下册第六课。通过三个活动培养学生粗浅的服装设计意识，建立符合学生特征的健康的、积极向上的着装观，提高学生对着装美的鉴赏能力和审美情趣。学习活动一注重色彩知识的认识以及色彩知识在服装搭配中的运动；学习活动二注重服装款式造型的设计；学习活动三重点考虑面料材质的巧妙运用，将废旧物品制作成立体的服装。本课的设计把活动一和活动二融到一起并的做了大胆的调整，把知识技能的讲授的融入到学生的设计活动中，强调学生主动发现知识，探索知识，强调学生的艺术体验。以教师演示激发学生兴趣，以教师设疑和学生讨论调动学生学习的主动性。
学情分析:五年级学生的学习兴趣远不如二、三年级，想象力也随之下降。他们更多的追求现实的、真实的东西，绘画技巧比以前成熟，线条也较流畅，表现欲下降，作品缺少童趣，没有想象力。学生们上课纪律认真专心，对基本知识的掌握有自己的独到的见解，学生们很喜欢创作，表现形式多样，一部分学生思维活跃，积极寻求美术技法和表现方法上的创新，而小部分学生则眼高手低，表现力缺乏，不够自信。所以本节课内容与学生生活经验联系，更能激发学生学习兴趣，并充分体现学生的主动参与，开拓学生的思维。通过分层目标设置，由易到难、小组合作探究的方法让学生，主动参与学习活动，亲身体验，心灵感悟，在每个活动阶段都有收获，教师及时鼓励，调动积极性。
教学目标：
知识与技能目标：能大胆对服装进行款式和配色设计，体现创新意识。
过程与方法目标：通过合作探究、自主表现，了解和掌握用服装设计的初浅知识，并学会搜集素材。
情感态度与价值观：培养学生学习美术的兴趣，培养学生初浅的设计意识和创新意识，培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。
重点：通过合作探究掌握服装设计的初浅知识。
难点：培养学生的创新意识和逆向思维，发现、寻找生活中的美。
教学方法：启发谈话、问题法、演示
学法指导：合作探究、课堂讨论、自主表现、自由采集
技术支持：实物投影仪
课前准备：纸、水彩笔、 铅笔等
教学反思：整个的教学活动都基于学生的实际情况来设置，教会学生解决问题的方法，重视学生的实践和创新能力的培养；其次真正做到把课堂还给学生，课堂上完全是师生思维的碰撞；关注到每位学生（关注到学生的每个细小的动作和神情）。经过不断的实践探索、不断的完善，最终形成这样的教学设计：整堂课强调体验性，形成轻松愉悦的课堂氛围，学生在玩中学。目标分层设置，逐层递进，实践出真知，通过教师的引导提问找出问题，提出解决问题的方法，然后再实践，达到学生认识的提高，思维的开拓。
一、在这堂课中我主要采用了问题教学法，通过问题激发兴趣，通过问题引导学生思考、引导学生解决问题学会学习，检验教学目标。通过问题让学生的思维活跃起来。但是由于对于学情了解不够充分，教师的引导性问题不够细致，没有考虑到学生的语言理解能力和心理接受能力，导致学生课堂思维不够活跃。学生回答问题的时候总想让学生多说、多表现，并没有针对性的寻找答案。问题教学法对学生思维的启发作用非常明显，需要深入探索研究。
二、在课堂设计中强调学生的体验，让学生在本课的学习中感到的是乐趣，无论是探索发现还是自主创作，使学生乐于参与、乐于活动。但是由于学生思维并没有被很好地调动起来，学生的语言表达能力不够，导致学生的表述成为学生的恐惧。应当长期坚持让学生学会用一些适当的专业术语介绍自己的作品，多有针对性地鼓励学生，加强学生的自信心。
三、本节课目标分层设置，活动环节一保证所有学生都可以达到“撕出小纸人”的目的；活动环节二的目的是为了让所有学生了解和掌握用服装设计的基本知识，通过实践—认识—再实践，通过提优帮困，完全由学生画出一件漂亮衣服的，培养学生正确的审美观。所有学生能自主达成教学目的；活动环节三培养学生的逆向思维，培养学生的创新能力。所有学生达到教学目标，即使有创作表现一般的学生在游戏三环节也能发现自己的闪光点。在实施过程中，发现了许多学生思维的亮点，但是学生许多思维没有得到很好的因势利导，和预期的效果还有不小的差距，需要加强预见课堂、把控课堂的能力。 教学基本信息
课题
彩云衣
学科
美术
年级
五年级
学段
第二学段
教材版本
义务教育教科书，美术，湖南美术出版社，五年级下册
设计者
王瑞霞
单位
延安枣园小学
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
激趣导入 撕小纸人
师：同学们今天我们来玩，玩什么呢？请大家注意观察，看老师是怎么玩的。
活动一（撕小纸人）
​
师：怎样使小纸人变得更独特、更漂亮。
出示课题：彩云衣（贴上课题）
学生观察、个别学生讲述制作步骤和注意事项。
学生动手撕出小纸人
同学们思考并说出，怎样使小纸人变得更独特、更漂亮。
通过教师演示，激发学生兴趣
学生总结方法步骤，培养学生观察和总结陈述的能力
学生探究 设计彩云衣
师引导：平时购买衣服时会怎么选。
师板书：色彩 样式
师总结：我们也可以从这几个方面考虑怎样把自己的小纸人装扮漂亮
活动二 设计彩云衣
师：通过刚才的分享，别人的作品或许给你更多的启发，同学们对自己的作品进行修改润色。
师总结鼓励：大家都是会学习的好学生，把漂亮的小纸人夹到作业本收藏好。
学生思考回答
学生小组商议完成，为小纸人绘制漂亮衣服，教师巡视指导。
小组作品展示，派代表介绍。强调如何构思，如何创作。
其他组学生评价作品
学生修改润色，展示自己作品，并对自己的设计意图进行阐述。
通过评价环节；发现闪光点，找出不足，给学生更多启发。把评价的作用落到实处。关注到每个孩子的进步。
思维拓展 寻找彩云衣
师引导：取出外框架，大家想不想知道这个要怎么玩。
师引导：比较观察小纸人和外框架有何不同
师引导：怎么让外框架也变得漂亮，
师引导：我们周围还有哪些可以做小纸人的彩云衣？细心的小朋友一定能找到的。
活动三：寻找彩云衣
师：同学们展示自己作品，告诉大家你从哪里找到的，你为什么要这样找？
师小结：你们的作品老师给老师很多意外、很多惊喜。你们都是聪明的、有思想的孩子！
学生思考作答：空的，需要背景
学生思考作答
学生寻找彩云衣并用平板电脑拍摄上传。
学生介绍自己作品
学生展开自评和互评。
通过采集素材，让学生学会逆向思维，在体验中感受美术的乐趣，寻找生活中的美。
课堂总结
师：​当大家用美的眼光去发现生活中的美，并用它来美化我们的生活时，也就懂得了美术的意义。
课后延伸
同学们，你们愿不愿意给小纸人寻找更漂亮的衣裳？课后大家继续带着这个热情，可以到大自然中寻找更美彩云衣。
培养学生发现生活中的美。
板书设计
彩云衣
款式 色彩纹饰