高中语文人教统编版必修 上册2.1 立在地球边上放号教案

这是一份高中语文人教统编版必修 上册2.1 立在地球边上放号教案教案主要包含了作家作品，写作背景，朗读诗歌，整体感知，新知讲解，合作探究，课堂练习，拓展提高等内容，欢迎下载使用。
立在地球边上的放号 课题立在地球边上的放号单元一学科语文年级高一教学目标1．了解郭沫若诗歌特点，了解诗歌写作背景。2．反复诵读诗歌，把握诗歌内容。3．赏析诗歌使用的艺术手法，感受意境美。4．品味诗歌生动形象的语言。5．理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。教学重点品味诗歌生动形象的语言。教学难点理解诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心，以及追求个性解放的社会思潮。 教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课地球，我的母亲！天已黎明了，你把你怀中的儿来摇醒，我现在正在你背上匍行。 地球，我的母亲！我背负着我在这乐园中逍遥。你还在那海洋里面，奏出些音乐来，安慰我的灵魂。——郭沫若《地球，我的母亲》 学生齐读诗歌。由郭沫若的诗歌导入，引导学生理解诗人的情感。讲授新课一、作家作品郭沫若，原名郭开贞，字鼎堂，四川乐山人，诗人、学者。1914年留学日本，1921年与成仿吾、郁达夫等人成立创造社；1923年于日本帝国大学毕业回国后，编辑《创作周报》《洪水》，提出“革命文学”主张；1928年2月因被国民党政府通缉，流亡日本，埋头研究中国古代社会，直到抗日战争爆发后秘密回国。他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖，浪漫主义的天才诗人。代表诗集有《女神》《星空》等。他的第一部诗集《女神》摆脱了中国传统诗歌的束缚，充分反映了“五四”时代精神，喊出了时代的真声音，震醒了一代青年，释放了被压抑的社会心绪，满足了时代的精神需求，而且从思想艺术上显示一种崭新面貌，为新诗地位的确定做出重大贡献的。《女神》收入1919年到1921年之间的主要诗作。连同序诗共57篇。多为诗人留学日本时所作。其中代表诗篇有《凤凰涅盘》、《女神之再生》、《炉中煤》、《日出》、《笔立山头展望》、《地球，我的母亲！》、《天狗》、《晨安》、《立在地球边上放号》等。在形式上突破了旧格套的束缚，创造了雄浑奔放的自由诗体，为“五四”以后自由诗的发展开拓了新的天地，成为中国新诗的奠基之作。《女神》思想内容集中在三个方面：1．个性解放、争取圆满人格的强烈要求。如：《天狗》《浴海》《地球，我的母亲》2．反抗、叛逆与创造精神的歌唱。反抗、叛逆：《凤凰涅盘》《我是个偶像崇拜者》《匪徒颂》。创造精神：《立在地球边上放号》《笔立山头展望》《晨安》《光海》。3．爱国情思的抒发。《炉中煤》《凤凰涅盘》二、写作背景本诗写于1919年9—10月间。其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。于是，在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。三、朗读诗歌，整体感知朗读诗歌，给你最大的感受是什么？请用简短的词语概括。明确：宏伟、强力、壮丽、炽热。学生识记                        学生齐读                  学生先自读诗歌了解相关作品，知人论世                       明确重要作品的价值                 从宏观上把握   四、新知讲解1．诗人是站在什么角度来抒发情感的？如何理解诗歌标题的含义？明确：诗人站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，以浪漫主义者的激越情怀，把整个世界都当作自己的呼唤对象，吹响一声声响彻寰宇的号角。“放号”是欢呼、是呼喊、是呐喊、也是赞歌。2．这首诗的主体形象是什么？表达了诗人怎样的情感？明确：这首诗的主体形象是一个巨人的形象。他站在地球边上“全方位”俯瞰地球。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。表达了渴望摧毁旧世界、创造新生活的热情和决心，也是对劳动者和工农大众的颂扬。3．“滚滚洪涛”在诗歌中有什么深刻含义吗？明确：诗歌中的“滚滚洪涛”既是诗人回国途中所见之景，也具有象征意义。象征“五四”运动所产生的巨大声势，越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若。“五四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲击一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。也象征世界潮流的大工业生产规模。世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。五、合作探究怎样理解“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”的深刻含义？明确：这是对“力”的歌颂和赞美。诗人从多角度描绘了力的内涵，强调色彩，突出形态，体现其神韵，反映其节奏，多层面感受力和美。诗人尽情歌颂的“力”，其实正是五四时期的那种时代精神的特征。六、课堂练习《女神》中的创造精神体现在以下作品中，请将相关的作品的特点连接起来。《立在地球边上放号》    歌唱大自然的神奇力量《笔立山头展望》       对20世纪科学文明的讴歌《晨安》           不断的毁坏和不断的创造正是万物万事发展的法则七、拓展提高炉中煤——眷念祖国的情绪郭沫若啊，我年青的女郎！我不辜负你的殷勤，你也不要辜负了我的思量。我为我心爱的人儿燃到了这般模样！啊，我年青的女郎！你该知道了我的前身？你该不嫌我黑奴卤莽？要我这黑奴的胸中，才有火一样的心肠。啊，我年青的女郎！我想我的前身原本是有用的栋梁，我活埋在地底多年，到今朝总得重见天光。啊，我年青的女郎！我自从重见天光，我常常思念我的故乡，我为我心爱的人儿燃到了这般模样！1．下列诗句赏析不正确的一项是（C）A．本诗的主体形象是炉中煤，表达了诗人眷念祖国、愿为祖国奉献一切的感情。B．诗的第二节从煤的外形与内心的比较，进一步诉说自己的衷情，表白自己虽然鲁莽直率，但胸中却有“火一样的心肠”。C．诗的第三节交代煤的出身，隐喻自己怀才不遇、报国无门的愤懑。D．诗的第四节进一步说出自己的心愿。“自从重见天光”，隐喻革命将起的中国；“燃到了这般模样”表达了诗人渴望为祖国献身的精神。    学生理解诗人的形象       学生思考，同学间互相讨论        学生自读，讨论、交流    诗歌的象征义   学生齐读，反复揣摩学生理解较难，教师要适当启发   学生爬黑板                                          理解诗歌中的物、人、景的特征             诗歌往往借助诗歌中的某个形象来表达情感，理解象征含义                 可以结合郭沫若的作品来加深理解他的诗歌特征和情感                     结合诗歌的每一节来解读、分析   课堂小结诗中雄奇的形象和澎湃的激情使人惊赞、仰慕，唤起人们对自身力量的自觉意识和对生活的巨大热情，激起人们以全部生命的力去努力创造，去追求光明，去获取力的艺术，力的美。这是崇高与壮美的统一，作者唱出的是一曲表现崇高美的激情洋溢的赞歌。   学生齐读 板书摧毁旧世界、宏伟渴望创造新生活强力 巨人颂扬劳动者壮丽工农大众炽热