人教版 (新课标)选修清兵卫与葫芦教学设计

这是一份人教版 (新课标)选修清兵卫与葫芦教学设计，共5页。教案主要包含了导入，作家作品，初读课文，把握作品情节运行模式，赏析文本，拓展延伸，结语，练笔等内容，欢迎下载使用。

教学目标：


知识与能力目标：


1、了解志贺直哉相关生平、代表作品；


2、在理解故事的基础上理清文章的情节结构。


3、结合单元话题，仔细体会本篇小说情节发生的特点及其妙处，如本小说中的摇摆处理，矛盾冲突对情节的推动作用等。


过程与方法目标：


在体味文章结构艺术的基础上，初步掌握细节描写、摇摆等艺术手法的运用。


情感、态度与价值观目标：


理解作品中所表达的追求个性自由发展的期望和个性解放、人道主义的精神追求。


教学重难点：


重点：1、分析小说情节发生的特点及其妙处。


2、把握作品主题


难点：理解“摇摆”等小说中常用的方法与技巧。


教学安排：二课时


教学方法：启发法、提问法、讨论法


教具：多媒体


教学过程：


一、导入


(多媒体播放葫芦工艺品图片)看了这些葫芦的图片，大家是否也惊叹于葫芦的美呢？今天我们就要走近一个叫清兵卫的日本小男孩，看看他与他的爱好——葫芦之间发生了什么故事。我们一起来学习《清兵卫与葫芦》。


二、作家作品


志贺直哉（1883-1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作长篇小说《暗夜行路》


三、初读课文，把握作品情节运行模式


1、回顾小说三要素：情节、人物、环境，其中小说能够吸引人最关键的要素：情节。


2、学生复述课文内容，总体把握故事。


明确：一个叫清兵卫的小学生热衷于葫芦，并且对鉴赏和收藏葫芦有特别的天赋，但最终在老师、父亲的压力下被迫放弃爱好的故事。


3、回顾小说情节的运行模式：发生、发展、高潮、结局。


4、本文的情节运行模式：


发生：清兵卫痴迷于葫芦。


发展：清兵卫发现独特葫芦。


高潮：教员没收葫芦，父亲砸碎葫芦。


第二高潮：葫芦辗转卖到高价。


结局：清兵卫改变爱好。


四、赏析文本


1、文章开头交代故事的结局，有何好处？


明确：，这种写法称为倒叙。作者开篇设置了一个悬念：“这件事到底是什么事呢？清兵卫“过去”又是如何“热衷于葫芦”呢？


悬念的作用：引起读者的关注，激发读者的兴趣；


增加文章的曲折，使文章显得波澜起伏。


2、读课文2-6段，从哪里看出清兵卫是热衷于葫芦的？


概括：常常买葫芦，处理葫芦


把一老头儿的脑袋错看成葫芦


总是呆呆的望葫芦，常常上街看葫芦


喜欢收拾葫芦，看葫芦


大概所有的葫芦，都被他一一看过了


小结细节描写的作用：第一，使情节更丰满。生动的说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度，葫芦于他是一种很重要的乐趣，绝不是三分钟的热度使然。


第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文表现他对葫芦的高超鉴赏力作了铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。


3、学生分角色朗读父亲与客人的谈话部分，思考：为什么写到父亲与客人的谈话？


清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？


明确：展示了两大矛盾冲突：清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾；


清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。


为下文矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。


4、教员发现了清兵卫的小动作，作者为什么不直接写如何处理这件事，转而写教员的爱好？


明确：作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊”，是运用了“摇摆”的处理方式，使得文章有张有弛，曲折有致。


5、引入摇摆的概念


摇摆：小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。


6、还有哪些情节体现了摇摆？ 阅读课文的高潮部分。


(1)教员家访，父亲恰好不在。


(2)清兵卫“心头别别地跳着”，担心他会注意到自己的其他葫芦，结果教员沉醉于自己的训斥，并未注意到仅在咫尺的那些葫芦，清兵卫终于松了一口气，我们也和他一样松了一口气。


(3)刚刚松了一口气，可父亲很快回来了，知道了教员的来访，不仅把清兵卫暴打了一顿，并且非常粗暴地将剩下的葫芦“一个一个地砸碎”，


7、小结“摇摆“的作用：


通过这几处的摇摆，我们可以发现，“摇摆”是小说情节设置的一个很重要的技巧，它让小说的情节波浪起伏，是小说运行的动力之一。通过语言、情节性格、主题的摇摆，小说才得以如河流一般不住地奔流向前。小说的运行过程，其实就是摇摆的过程。我们抽去小说的内容去看纯粹的结构时，将会发现，那是一个经过若干次摇摆之后留下的曲折、回绕、反反复复的图形。那么大家在进行写作的时候，也可以试着采用“摇摆”这种方式，使你的文章波浪起伏，山重水复，从而增添艺术的魅力。


8、至此，矛盾冲突达到了高潮，为什么不直接交代结局，而是宕开一笔写那个用一毛钱买来的葫芦会卖到600块钱的？0.1=50=600？


明确：体现了情节上的摇摆


照应前文，说明清兵卫眼光独特，很识货


和前文形成对比，父亲训斥清兵卫的话，“你懂得什么，也来插嘴”。也说明大人们对清兵卫不理解


增强悲剧色彩，加大讽刺力度


出乎意料之外，又在情理之中


9、对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？安排这个结局有何用意？


明确：“又开始嘀咕了”。


暗示读者，清兵卫对绘画的爱好会在家长粗暴地干涉下又一次放弃，


就结构而言，照应开头。


就内容而言，暗示作品主题，清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好也仍然是为父亲所不喜欢的。这就蕴含了新的矛盾。小说再次戛然而止，无限的后续故事留待读者自己去想象，也许又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。试想，如果不断地重演这样的故事，会对清兵卫造成什么影响？清兵卫会变成什么样的人？


五，总结本文主题


本文通过清兵卫对葫芦的爱好被老师和家长扼杀的故事，表现了“大人”在不理解孩子的天性和天赋的情况下，对孩子的天性和天赋的粗暴扼杀，体现了作者对他们的批评，同时呼吁要尊重孩子的个性，让个性健康发展。


六、拓展延伸：阅读下列材料，谈谈你的感想。


老达尔文支持儿子的兴趣和爱好


世界著名博物学家达尔文，幼年时期和其他孩子一样，看不出有什么“天才”的灵感。但从7岁开始，他就很有兴趣地搜集许多风干的植物和死了的昆虫。他还搜集硬币、图章、贝壳和化石等许多杂七杂八的东西。


可是，达尔文的父亲老达尔文却非常支持孩子有自己的兴趣和爱好。他把花园里的一间小棚子交给孩子，用来做化学实验。


为了使他写的东西更流畅，老达尔文帮助他读了许多优秀的文学作品。在父亲帮助下，达尔文从小养成了搜集动植物标本的爱好，并富有幻想，学会了做严格科学的记录，也学会了用优美准确的语言来表达自己的观察所得。而这一切，正是他在日后作出成就所必需的东西。


陆羽弃佛从文


唐朝著名学者陆羽，从小是个孤儿，被智积禅师抚养长大。陆羽虽身在庙中，却不愿终日诵经念佛，而是喜欢吟读诗书。陆羽执意下山求学，遭到了禅师的反对。禅师为了给陆羽出难题，同时也是为了更好地教育他，便叫他学习冲茶。在钻研茶艺的过程中，陆羽碰到了一位好心的老婆婆，不仅学会了复杂的冲茶的技巧，更学会了不少读书和做人的道理。当陆羽最终将一杯热气腾腾的苦丁茶端到禅师面前时，禅师终于答应了他下山读书的要求。后来，陆羽撰写了广为流传的《茶经》，把祖国的茶艺文化发扬光大！


表达训练：


如果你是清兵卫，你会如何与父亲沟通？


如果你是清兵卫的父亲，你会怎样对待孩子的喜好？


如果你是清兵卫的老师，你会怎么对待违反纪律的清兵卫？


你们有没有类似清兵卫的遭遇？你们想对家长老师说什么呢？


七、结语


人生的旅途上，我们都应该相信梦想的价值，坚持自己的梦想，同时，要学会尊重他人的个性，相信，“每一个人都可以成为天才”！


八、练笔：续写


小说的结尾意犹未尽，清兵卫对葫芦的爱好被扼杀后，又热衷于绘画了，他的这一新的爱好能守住吗？后来会发生怎样的故事呢？请续写该故事。