高中*安东诺夫卡苹果教学设计及反思

这是一份高中*安东诺夫卡苹果教学设计及反思，共3页。教案主要包含了 导入，初读文本，回答下列问题，线索分析，主题探究，整体研读，场景分析，小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标


知识技能: 了解蒲宁及其创作情况以及其在俄罗斯文学史上的地位和意义。


能力方法: 了解作品的时代背景，作品的主题，人物以及结构和语言方面的特色。


情感意志: 理解蒲宁作品中所表达的对幸福的追求和对个体生命、生命与自然以及人类历史的深刻的思考。


重点


领会小说中表达的主题思想；分析景物描写在文中的作用。


难点


分析景物描写在文中的作用


一、 导入


今天我们来学习俄罗斯作家蒲宁的小说《安东诺夫卡苹果》。


二、 学生畅谈初读感受，介绍作者的写作特色。


大家都已经预习过这篇文章，那么读完这篇文章之后，同学们有什么感受？我们请几位同学来谈一谈。


可能出现的答案：


1、 太长，没有什么趣味。


教师可追问：为什么你会觉得它没什么趣味呢？


明确；文章似乎没有一个贯穿始终的情节。


2、 环境描写十分突出。


教师可引出蒲宁的创作风格：


蒲宁的创作继承了俄国古典文学的现实主义传统，是写作中短篇小说的高手。他的小说不太重视情节与结构的安排，而专注于人物性的刻画和环境气氛的渲染，语言生动和谐，富于节奏感，被高尔基誉为“当代优秀的文体家”。1933年，“由于他严谨的艺术才能，使俄罗斯古典传统在散文中得到继承”，蒲宁获得诺贝尔文学奖。


三、初读文本，回答下列问题


在学习雨果的《炮兽》的时候，我们了解到场景是小说最小的构成因素，而场景描写是场面描写和风景描写（传统教材称为环境描写）的合称。那么，这篇小说以什么场景为开头的？又是如何结尾的？


学生阅读课文的开头和结尾，回答问题。


明确：以欢快喜悦的丰收场景开头；以萧瑟荒凉的打猎场景结尾，最终更以一首悠扬而悲壮的歌谣作结。


四、线索分析


这篇小说没有一个贯穿始终的情节，也不靠情节来组织，而是靠一个又一个精彩的画面来组织、推进，那么本文是以什么为线索的呢？或者说文章是按照怎样的顺序来组织内容的？


明确：以时间为线索，从八月写到十一月，将“初秋”苹果成熟的季节、农田丰收的季节、“九月杪起”以及“深秋”初冬时狩猎的季节连缀成四幅如诗如画的图景，描绘出精美的俄罗斯农村秋天的景致。


五、主题探究


1、在作者的笔下“安东诺夫卡苹果”仅仅是一种美味的水果吗？


明确；不是。


2、在这篇文章中，“安东诺夫卡苹果”成了一种象征，那它象征着什么呢？


明确：象征着丰收、甜美、富足的乡村生活。


3、文章通过这样一个象征表现了什么主题？全文是以回忆的形式写出的，那过去的时光是多么美好呀。那么，你认为这篇文章表达了一种怎样的感情呢？


明确：整篇小说都笼罩在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。这是一首旧时代的挽歌，温柔敦厚，哀而不伤，将感情包裹于事易时移的几幅对比鲜明的图画中，以艺术的美感来感染读者。


六、整体研读


本文作者向读者展示了一幅幅“俄罗斯风情画”，请用简洁的文字概括图画内容。


明确：


• 苹果丰收图（场景一）


• 庄园生活图（场景二）


• 深秋打猎图（场景三）


• 小地主生活图（场景四）


七、场景分析


第1部分：选择了安东诺夫卡苹果成熟的季节来描绘。


1、齐读第一段


2、赏析第一部分第一段。


开始那一句充满抒情格调的“我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋，”将我们一下子就带入了果园丰收的景象。一句“我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨”又将我们带入了清晨的果园。


问：那么，作者是通过哪几种感官的回忆来写清晨的果园的？


明确：视觉——满目金黄、树叶开始凋零、稀稀落落的大果园、槭树的林荫道


嗅觉——落叶的幽香、安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉的芬芳


听觉——到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声


问：这是果园的清晨，清新、静谧而美好。那么果园之夜又是怎样的呢？依然有视觉的印象、嗅觉的印象和听觉的印象，请大家找出相关的语句。


明确：视觉——满天星斗、沉沉的夜色


嗅觉——清新的空气中的焦油味


听觉——叽叽嘎嘎向前驶去的车声


问：作者从视觉、嗅觉和听觉的角度，描写出了印象中的那个金色的季节。在这部分的描写中，作者采用的是哪种描写方法？


明确：细节描写。


八、小结


《安东诺夫卡苹果》的作者蒲宁从视觉、嗅觉、和听觉的角度，概括出了“我”印象中的那个金色的季节。下节课我们再走进苹果丰收图，感受苹果丰收的喜悦。