小学语文人教部编版四年级下册口语交际：说新闻优质课教案

这是一份小学语文人教部编版四年级下册口语交际：说新闻优质课教案，共4页。教案主要包含了谈话导入，梳理说新闻的要求，基于情境，合作说新闻，基于评价，再说新闻，总结收获，作业拓展等内容，欢迎下载使用。
［教学目标］


1.能讲述一则新闻，准确传达信息。


2.能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。


［教学重难点］


能把新闻说得清楚、连贯，并发表自己的看法。


［教学课时］


1课时


一、谈话导入，梳理说新闻的要求


1.（聊新闻，交流最近印象最深刻的新闻）你觉得和别人交流新闻应当说什么？


2.梳理说新闻的要求。


预设1：说明新闻的来源，要有依据。


预设2：说清楚新闻发生的时间、地点、人物、事件、内容等，不随意变更内容。


预设3：还可以说说自己对这则新闻的看法。


3.让学生看一组新闻报道的视频，一边看一边思考，学习提取最重要的信息。


二、基于情境，合作说新闻


1.创设情境，激发说新闻的兴趣。


某小学广播电视台需要吸纳新的新闻播报人，评选新一届的“金话筒”奖。今天要进行班级海选，推荐小主播参加评选。


2.小组合作，摘录说新闻的要点。


(1)出示几则新闻报道，四人组成小组选择最感兴趣的一则报道，合作说新闻。提出要求：可以在卡片上摘录要点，写词语，不要写句子，可根据这些词语帮助自己回忆起相关的内容。


(2)四人小组合作说新闻，教师巡视。


(3)每组选一位代表说新闻，其他同学听，完成手中的评分表格。


①说新闻——读材料的例子


生：大家好，我是小主播×××。北京时间4月7日，2019年第32届乒乓球亚洲杯男单决赛，樊振东以4：2战胜中国队队长马龙，卫冕冠军。（读手中的材料：30岁的马龙是现役大满贯球员，国乒的男队核心，这次他是向自己的第五个亚洲杯冠军发起冲锋。）（读材料不好）


②说新闻——优秀范例


生：我是小主播×××。4月6日,铁路杭州直属站发送旅客38.2万人次，其中杭州东站发送30.7万人次，两项数据均创单日客发新高。当日客流主要集中在上海虹桥、宁波、丽水、温州等方向。（清楚、简单、明了，仪态应得体）


③说新闻——学优生范例


生：大家好，我是小主播×××。4月6日中午13:08，绕城留下往三墩方向两车相撞发生自燃，消防队员于13:28到场。火势于13:39被控制，13:48熄灭。无人员伤亡。可见假期出行，一定要注意安全，不能急着赶路，否则容易造成交通事故。（有自己的评论）


3.凭借表格，互动点评。


刚才三位新闻播报，谁给你留下了深刻的印象？你很欣赏他的什么？哪里让你觉得不太好？


学生在倾听后，在评价表格上进行等级评价，用一个词记录评价要点，并进行打分。





三、基于评价，再说新闻


1.要把新闻说清楚、说完整，还需要我们多多尝试。接下来我们再看几则新闻报道，还是每个小组选一个代表说。刚才小组内说得成功的，换一个人说；说得不够理想的，小组成员一起帮助他说清楚，需要老师帮助的，可以举手示意。


2.评价：在第二轮的新闻联播中，你最欣赏的是谁？进步最大的是谁？


(1)说新闻——范例


大家好，我是小主播×××。4月，又到了柳絮满天飞的日子，这样的日子最长会持续2个月。所以城市易敏感人群一定要做好防范工作。过敏体质的人群要远离柳絮和花粉，减少和柳絮的接触，可以佩戴眼镜、口罩等外出，还要慎晒衣物。（简单、明了）


(2)说新闻——优秀范例


生：世界很精彩，小主播带你看天下。大家好，我是小主播×××。今年的清明假期,终于打破“雨纷纷”的魔咒,连日放晴，气温节节高。不过厚衣服先别急着收起来，因为清明过后天气就会“反转”。9日夜里到10日，受冷空气影响，杭州有一次较明显降水、降温和大风过程，有的地方气温直降15℃。（开头好有自己的个性，可作为学生课后增量的模仿稿，而不是所有学生必须要掌握的。）


四、总结收获，作业拓展


1.总结说新闻的表达要点。


2.布置机动作业：回家把这则新闻说给爸爸妈妈听，要说清楚、说完整，并加上自己的评价。





［教学反思］


思考一：把握学情起点，初步学会说新闻。开课之前，我做了一个关于“说新闻”的小调查，涉及学生是否看新闻、获取新闻的方式、关心的新闻类型和看新闻的意义。向学生呈现了统计的数据，并把数据作为备课的依据。


思考二：联系学生生活，二度开发教材。“说新闻”既要考虑到新闻的语文要素与四年级孩子的表达能力，更重要的是，要让学生学会关心国家大事，关心身边的小事。所以我在搜集新闻时，特别关注“立德树人”的价值观。


思考三：落实小组评价，培养学生高阶思维。对于学生高阶思维的培养是近年来课改的核心目标。在第一次试教中，上台播报的学生们虽然在各个方面存在许多问题，但其他学生提出的建议往往浮于表面。学生很难快速、准确地进行比较和评价，倾听效率低下，不利于培养学生的高阶思维能力。因此，我采用了评价表格的形式来落实小组评价。由于课堂时间的限制，每组只推荐一人上台播报。这时，其他的学生都有一张评价表，可以在倾听的同时，记录新闻播报的要点（提取信息），给播报人评等级（比较、判断）。