小学数学冀教版一年级下册一 位置优质课教学设计及反思

这是一份小学数学冀教版一年级下册一 位置优质课教学设计及反思，共12页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学时间，教学内容，课的类型，教具准备，教学方法等内容，欢迎下载使用。

第一单元 位置





【教学目标】


1、经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置。


2、会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。


3、感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。


【教学重点】


会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。


【教学难点】


感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。


【教学时间】


3课时。





第一课时 左右





【教学内容】


冀教版数学教科书第二册1～2页。


【教学目标】


1、会用左右描述物体的相对位置。


2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。


3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。


【教学重点】


会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。


【教学难点】


在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。


【课的类型】


新授课。


【教具准备】


教科书、铅笔盒及练习题挂图。


【教学方法】


合作、演示等。


【教学过程】





布置作业：课本第2页练一练。








左 右


板书设计：位置 左右























【教学反思】：




















第二课时 前后


【教学内容】


冀教版数学教科书第二册3～4页。


【教学目标】


1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。


2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识和协作精神。


3、在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。


【教学重点】


通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。


【教学难点】


在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。


【教学类型】


新授课。


【教具准备】


“龟兔赛跑”图。


【教学方法】


引导、合作等。


【教学过程】








布置作业：课本第4页练一练。





板书设计：


位置 前后














【教学反思】























第三课时 上下





【教学内容】


冀教版数学教科书第二册5～6页。


【教学目标】


1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。


2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。


3、在现实的情境中，通过观察、欣赏、交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。


【教学重点】


体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。


【教学难点】


体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。


【教学类型】


新授


【教具准备】


挂图。


【教学方法】


引导、合作等。


【教学过程】





布置作业：课本第6页练一练。


板书设计：位置 上下





上





下


























【教学反思】


环节
学生活动
教师活动
设计意图









创


设


情


境












学生按照老师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）
小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。


伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。


刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。


（板书：左右）






从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。






























体


验


感


悟
黑板的左边有课程表。


黑板的右边有值日表。


红旗的左边和右边都有字。








我的左边是小明。


这是我的左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。











学生按照老师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。

















铅笔盒在课本的左边；


练习本在课本的右边。


课本在练习本的左边，在铅笔盒的右边。























学生争先恐后来做游戏。


学生先面向黑板，背对着同学们。


（兴高采烈的游戏场面）


学生面向大家站成一排。


学生按教师的口令做动作。


用左右的位置关系说明。





我的左边是***。


我认为他的右面才是***。


学生下面争做一团。











汇报：***他的左边确实是***，而我们说的是我们大家看到的***的左面是***。是以我们为标准的。


（学生自由发言）





学生说明。














同桌互动：


生1：你右手拿的是数学书。


生2：你右手拿的是铅笔盒。



1、理解左边与右边。


请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。








那你自己身上有没有“左”和“右”呢？

















请大家每个人把课桌上的铅笔盒、课本、练习本按照从左至右依次在课桌的摆好。














谁能用“左”和“右”说一说课桌上物品的位置？


























2、体验“左右”的相对性。


队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。


教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手……


教师继续发口令。





通过他们的队列表演，你发现了什么？





***同学，你说一说现在你自己的位置。











教师找下边的同学说一说这位同学的位置。


同一位小朋友为什么我们说的和他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？


请大家小组内讨论一下。





教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手和我举的右手怎么不在同一个方向？


教师转过身去，这样就和小朋友们的右手方面一致了。








游戏。（我做你说）






用左右来描述教室中的物体和学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。








通过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。














让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。





























通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。



























实


践


应


用



学生按照老师的要求做动作。

















我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子……
小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？


师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……

















举例说明我们身边哪些地方用到了左右？























下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。
让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。








联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。
环节
学生活动
教师活动
设计意图






























创


设


情


境



前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。


前面有讲桌，后面有学生。








学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是***，后面是***。

















学生按要求起立。
小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？














请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。











同学们说的都很好，下面请每个小组最前面的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？






在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。








教师对学生的回答要求不要过高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。











通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。



















































体


验


感


悟















同桌互相说一说。








学生讲故事：这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。





学生自由发言：


学生1：这个故事中，用到了“前和后”。


学生2：乌龟的精神值得我们学习。


学生3：兔子太骄傲了。














学生互相交流：***的后面是***，***的前面是***。


……








我的前面有四个，后面有两个。


……








原来最后面的同学，变成了最前面的。


……





因为方向反了。




















学生自由操作。
刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。


谁能根据这幅图给大家讲故事？





教师深入学生当中间，倾听、指导。























小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？




















教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。











刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。





体验相对，确定前后。


请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。


现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？


这是为什么呢？





方向发生了变化，前后顺序就变了。








以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。
















































让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。





























让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。











通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口语表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。












实


践


应


用












学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。














学生认真观察，充分讨论后汇报。














学生自由表达。





学生根据自己的观察自主发言。
队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。


你发现了什么？











让前面同学围成一个圈。


这样站，你又发现了什么？








要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。


出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河）





我们的身边有哪些前后、左右的应用。






将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。














让学生积极参与，合作交流，培养学生敢于发表自己的观点的意识，树立自信。
环节
学生活动
教师活动
设计意图





















创


设


情


境












学生听歌曲


生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。


生：小河上面有一条弯弯的小船。








学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；


……


（就看图自由发言）
教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？








对发言不能要求过高，能说就是最好了。


歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？











教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。


生活中除了左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。


板书：上下
通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中感受上下。











让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。


















体


验


感


悟









学生先同桌互相说一说，然后汇报：


书在玩具的上面；


玩具在书的下面；


食品也在书的下面；


钟表在书的右面；


（这样说也可以）


它们是分类摆放的；


……











学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。



教师引导学生观察橱柜上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？








教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。


这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。





游戏：摆放物品。


请把数学书放在语文书的上面；


把文具盒放在数学书的上面；


再把数学放在语文书的下面；


……
通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。
























实


践


应


用












学生小组商量后，描述本组的发现：


1、地球仪在写字台的上面；


2、香焦在苹果的上面；


……























学生自主发表意见



1、出示教科书的前两幅图：房间和水果架。


请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。














教师对每组发言进行评价。





2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里？











请描述我的教室





教师倾听，给予指导，让学生把自己的见解表达清楚、完善。
练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来 描述物品的位置。综合性较强








根据学生的心理特点，设计了给动物分房子的学习活动，有利于再次激发学生的兴趣，调动他们的思维，但本题会因学生考虑的角度不同而出现多种分配方案，利于发展学生的个性化思维方式，培养学生的创新思维。