人教版六年级下册圆柱的认识教案设计

这是一份人教版六年级下册圆柱的认识教案设计，共6页。教案主要包含了 说教材，说教法，学法，说教学程序，板书设计，教学效果预测等内容，欢迎下载使用。
各位领导，各位同行：





大家好！我是来自龙兴镇中心小学的教师宫海艳，我校属于农远模式二项目学校，随着该项目实施，远程教育在我校教育教学中的作用显得越来越突出，给我们的教育教学注入了新的活力，也使我们农村的孩子真正享受到优质的教育资源。下面就以《圆柱的认识》一课来说说农远资源在教学中的使用。





一、 说教材。





“圆柱的认识”是人教版六年级下册第二单元的第一小节的内容。教材首先从生活中常见的圆柱实物概括出它的立体图形，然后再研究它的各部分的名称及特征，它是进一步研究圆柱的基础知识。根据我对教材的理解及学生的认知水平，并结合农远工程提供的教育资源的特点，我制定了以下教学目标：





1、认识并能指出圆柱的底面及其半径、直径、高、侧面。





2、掌握圆柱的特征、能列举生活中的圆柱形物体，并能根据图形名称，再现它的表象。





3、归纳圆柱的特征，圆柱侧面图与圆柱的关系。





重点：圆柱的特征及侧面展开图的运用。





难点：建立空间观念；弄清圆柱侧面是一个长方形（正方形），长方形的长和宽与圆柱底面周长和高的关系。





二、说教法，学法。





立体图形对于小学生来说比较抽象，为了帮助学生更好地认识圆柱体，我将农远资源提供的课件、与学生观察、操作、演示、讨论等方法贯穿于教学各环节中，并通过“激趣——探究——释疑”的方法，积极为学生创设一个问题情境，努力做到教法、学法及农远资源利用的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。





四、说教学程序。





（一）创设情境，激发兴趣。





在数学教学中，情境的导入在整节课中起着重要的作用，因此一上课，我课件出示了生活中的圆柱让学生欣赏并提出问题，生活中的圆柱可真多！为什么要把它们设计成圆柱形呢？这时学生可能会说：因为圆柱比较美观，容易滚动等等。这样问题情境创设，激起学生的求知欲。我趁机导入课题：今天让我们一起来认识圆柱。板书课题：圆柱的认识。





（二）观察操作、探究新知。





数学逻辑性强，教学中要体现循序渐进的原则，注重学生的操作实验。本节课我让学生拿出准备好的圆柱，通过摸一摸，比一比，说一说，唤起学生对圆柱的已有知识经验，体会圆柱和长方体、正方体的不同，接下来学生自学课本11页中的内容，再让同桌相互交流探究的结果，做到互相启发。最后指名汇报，教师板书：底面、高、侧面。然后，让学生画出圆柱的底面半径、直径和圆柱的高，指出它的底面和侧面。加深对圆柱的认识，发展空间观念。





通过学生的语言描述利用学生已有的生活经历结合农远资源形象直观的优势挖掘数学问题，这比单纯学习数学更能激发他们的好奇心和创造力。所以在学习新知过程中我使用农远工程提供的FLASH动画素材展示课本12页的场景图。让学生仔细观察图中的场景来认识圆柱体的各部分名称及圆柱体的特征。底面是两个完全相同的圆，高有无数条且相等，侧面是长方形（长=圆柱底面周长，宽=圆柱的高）。然后完成板书。





在这一环节中运用农远资源提供的课件展示，并通过学生观察总结出圆柱的各部分名称及侧面展开图的特征，帮助学生建立了空间观念，以此突破教学重难点。这样的设计，让学生感受到数学在生活中的作用，也让学生有了成功的体验，培养他们学习数学的兴趣和学好数学的信心和决心。





（三）、实践应用，扩展延伸。





按照新课标的精神，根据由浅入深的原则，我把练习内容分为三个层次：





1、基本层：指出下面图形中哪些是圆柱。





通过此题的训练让学生掌握圆柱的特征，此环节利用计算机展示农远资源提供的幻灯片，让学生回到生活中，用所学过的数学知识进行判断，这样的设计，让学生感受到在生活中处处存在数学问题，同时也培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力。）





2、综合层：





（1）拿出一个圆柱形实物，测量它的底面直径和高。





（2） （课件出示练习）一个圆柱高5cm，底面半径2cm，将它的侧面沿高剪开，展开后得到的长方形的面积是多少？





通过这两道题的设计，训练学生的动手操作、分析能力，培养学生思维的灵活性。





3、开放层：（课件出示开放练习）





（1）一个圆柱的高是底面直径的π倍，那么将其侧面展开会得到一个（ ）形。





（2）一个圆柱的侧面展开得到一个正方形，这个正方形的边6.28cm，这个圆柱 的高和底面半径分别是多少？





为了让学生对知识进一步深化，我精心设计了这两道开放试练习题。让每个学生的思维能力在原有的基础上都能得到提高。





以上是这节课的教学过程，本课以学生已有的生活经验为基础，让学生通过描述、合作交流，实物观察、动手测量等多种方式来认识圆柱，突出“做数学”这个数学理念。





（四）、回顾全课，总结提高。





同学们，今天我们已经和圆柱交上了朋友，你们都有哪些收获呢？学生可能会说我认识了圆柱；我知道了圆柱各部分的名称等。





这样的小结使学生能够回顾全课的内容，做到总结提高。





五、板书设计：





圆柱的认识





底面：完全相同的两个圆





高：无数条且相等





长=圆柱底面周长





侧面：长方形





宽=圆柱高





板书设计清晰明了，重点突出，易于学生掌握。





六、教学效果预测。





本节课运用农远资源声影图文并茂的直观展示，可以在很大的程度上刺激学生的各种感官，促使学生的注意力始终集中在课堂上。充分激发了学生学习的兴趣和求知欲，又让学生在合作交流中巩固深化所学的知识。在课堂中可能会有个别学生对于空间观念的形成不够具体，以至会在拓展训练时出现误差，在以后的教学实践中我会及时修正自己的教学设计，不断努力更新自己的教学方法。





我的说课到此结束，谢谢大家！