2021年高考语文一轮现代文阅读专题复习--韦名作品专练（含答案）

这是一份2021年高考语文一轮现代文阅读专题复习--韦名作品专练（含答案），共7页。试卷主要包含了侧面衬托，个性鲜明，渲染气氛，奠定基调，揭示主题，增添魅力等内容，欢迎下载使用。
鹅飞时


韦名


湖不大，瘦瘦长长，湖水却和天空一样湛蓝。湖边，亭台楼榭，白杨挺立，新柳含露，翠竹摇曳。湖里鱼儿成群，时而浮出水面，时而没入水中。岸上的景像倒映在水里，恍如地上一个世界，水里一个世界。一对被湛蓝湖水邀约而来的天鹅，如同两朵硕大的白莲般盛开在水面。


第一天上班，途经湖畔的那一刻，我惊叹这湖的美，真是人间仙境啊!


那天早晨，天空水洗般蓝。早早起来的太阳，又格外辛勤地照料着世间万物。


远远地，我就发现湖边亭子里，有个老者托举着相机，对着湖里。


走近了，才发现老者坐在轮椅上。老者梳着一头齐整的银发，穿着一件洁净的灰色夹克上衣，脖子上吊着相机，两个胳膊肘分别撑在轮椅上两腿膝盖处，一手托举着相机，眼睛全神贯注聚焦着湖里一对悠闲休憩的天鹅，一手似乎随时准备按下快门。


湖里的这对天鹅，长着白瓷般光洁的羽毛，曲颈低头，似沉思，似小憩，闲雅胜如仙子。


老者托举了一会相机，感觉湖里的这对天鹅睡熟了，一时半会醒不来，于是轻轻放下相机，拿起轮椅边地上的杯子，喝水。


“早上好。拍照呢？”我在老者身后驻足站了一阵子，不忍心打扰老者的专注，直到老者喝水休息，才和他打招呼。


“早上好。是的。”老者看了我一眼，点了点头，眼睛又盯回了湖里。


“这景好。蓝天白云，竹影倒映，鱼游鸟戏。”


“我在拍天鹅。”老者无意听我抒怀。


“天鹅之飞铁为翼，射生小儿空看得。”我随口吟出了辽人萧总管的诗。


“飞翔最美丽！”老者这回也诗意起来，“我只拍飞翔的天鹅。”


“您继续。”我抬脚赶路，和老者话别。


那日下午，下班回家又经湖边。


“还在拍呢。”


“是的。是的。”


“拍到天鹅飞翔了么？”


“没呢！”


第二天，又是一个晴空万里的日子，我如常出门上班。


远远的，我又发现了湖边亭子里的老者。


“又来拍照。”


“是的。”


这一天，我急着上班，没和老者多聊，匆匆走了。


当天傍晚，天上无晚霞，天黑得快。下班前有人找，迟了点离开，经过湖边时，天几乎黑了，不见了老者。


我心想，老者或许拍到天鹅飞翔，早早回家与人分享了。我也似乎看到了湛蓝的湖面上，一对天鹅迅速张开宽大的翅膀，逆着微风，优雅地、轻盈地腾空而起……


不料，第三天上班，我又遇见了老者。


“还没拍到呢？”


“还没呢。”老者毫不沮丧。


那天晚上，我有应酬，吃完饭坐车回家，没经过湖边。随后几天，我出差了。出差回来，早晨上班，我又远远看见了坐在轮椅上的老者。还是每天见到的标准动作，不同的是，那天早上秋风起，老者一头齐整的银发被风吹散了，耷拉着，如乱云飞渡。


老者却如我第一次见到般从容。


“还来拍照呢。”


“是的。习惯了。”我没问老者定格到了天鹅飞翔没有，老者却主动说，“一周了，相机里还是空白呢。”


“……”我有点吃惊。


“天鹅一定会起飞的。”老者从容地安慰我，“一定能拍到飞翔的天鹅。”


岸边，风停了，空有一身高大挺拔枝干，却长出无数弱不禁风枝条的柳树，静静伫立着。


我为老者感到惋惜，我也惊叹老者的执着与坚守。心里突然怨恨起湖上这对不谙人情世事的天鹅。我真想从地上捡块小石子朝水里扔，把正在湖里挺脖昂首、如将军般悠闲游荡的这对天鹅惊吓起飞。


“被惊吓起飞的天鹅，眼里写满恐惧，全然没有天鹅应有的雍容华贵和优雅大气，更少了那种王者之尊，这样的照片，不拍也罢。”老者似乎看出了我的心思。


我更惊叹老者的执念，不敢俯身捡石头，连说话的声音也小了下来，生怕惊吓到湖里的天鹅。


“我会天天来的，直到拍到天鹅起飞。”老者看着我离开时失落的神情说。


如是一月，老者天天来湖边亭子里拍照。


我知道，这一个月里，老者一次也没拍到湖里那对天鹅起飞——我问过了公园管理处，为什么没见天鹅起飞？管理处的工作人员告诉我，天鹅不会飞。因为，湖里的这对天鹅是从外面引进来的，公园管理处怕它们飞走了，对它们进行了特殊处理——断翅，即把这对天鹅各一侧翅膀尖端的指骨截断。


得知真相的那一刻，我如坠冰窟窿。


转眼，我到这个城市工作一年了。一年里，老者天天如是，每天早早到亭子边，守着天鹅起飞。在一个无阳光无晚霞的下午，我再也忍不住了，告诉老者真相。


“我知道。”


“您知道这事？”


“这是我经手的。”老者刻意把事情说得轻描淡写，“那时我是这个公园管理处的管理员。”


原来如此！


（选自《羊城晚报》2019年1月21日）


1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分） ( )


A．开头的景物描写，为人物活动提供背景，且颇具美感，为小说平添了几分诗情画意。


B．“是的。是的。”“是的。习惯了。”老者的回话显示他对“我”的打扰充满烦怨。


C.“我”迟迟未告诉老者天鹅不能飞，是害怕他心里受到伤害，表现出“我”心存友善。


D．小说结尾情节发生突转，虽在意料之外却也在情理之中，因为前文已经做了铺垫。


2.“我”在作品中有何作用？简要分析。（6分）


3.结合作品内容，谈谈你对老者拍飞翔的天鹅一事（从拍飞翔的天鹅的过程、不可能成功、不能拍到天鹅飞翔三个角度）的理解。（6分)





【分析】（1）本题主要考查分析和概括文章的内容要点的能力。此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一内容要点进行分析和概括。解答此题，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。


（2）本题主要考查理解小说中辅助人物的作用的能力。解答此类题目，首先要明白辅助人物的基本作用。一般说来主要有衬托主要人物，充当线索贯穿全文，推动故事情节向前发展，．使小说变得真实可信，揭示主题，渲染气氛，奠定基调等；然后结合具体作品分析具体文本中的作用，最后按照题干要求作答即可。


（3）本题考查分析情节作用，把握作者创作意图能力。此类题要求考生把握指定情节的内容，并从对情节（推动情节发展、构成情节逆转、掀起波澜）、对人物（展现人物性格）、对主旨及给读者的感受（增强文学色彩、历史厚重感，丰富文章内容、意蕴，引发读者思考、兴趣、共鸣等等）等方面来思考其作用。


【解答】（1）B．“显示他对‘我’的打扰充满烦怨”曲解文意。“我”不是“打扰”，是善意的关心；老者也不“烦怨”，这里体现了老者的坚守与执着。故选B。


（2）本题要求简要分析“我”在作品中有何作用。小说主要是以“我”的视角观察讲述老者给天鹅拍照的故事。首先，“我”贯穿整个小说始终，让小说情节紧凑集中，是小说的线索人物；其次，小说中“我”是故事的讲述者和见证者，从叙述角度也是第一人称讲述，这样让小说变得真实可信；再次，小说中所有的感受见闻感想都是由“我”发出，从侧面烘托了老者的形象，进而启发读者思考小说主旨。


（3）本题要求结合作品内容谈谈对老者拍飞翔的天鹅一事的理解。小说以“我”观察的角度，写了一个亲自给天鹅弄坏翅膀的老者想要拍摄天鹅飞翔而始终没有排成的故事。从行为结果来看，老者弄坏天鹅翅膀却想要拍摄天鹅飞翔，事情是不会成功的，以此说明他对天鹅的伤害是不可挽回不能弥补的，造成的后果无法修复；从老者的行为动机看，他明知天鹅不会飞却一直坚持等待，是想要借此表达自己内心的忏悔和愧疚；从小说主题角度看，老者拍摄天鹅飞翔的等待过程其实也是一个陪伴与守护天鹅的过程，深情不如久伴，这表现了一种心灵的自我救赎。





答案：


（1）B


（2）①“我”是小说线索性人物，将全文串联成有机整体，使情节集中紧凑；②“我”是故事的讲述人和见证者，运用第一人称讲述，可使故事更真实可信；③借助“我”的见闻感受，衬托老者形象，引发读者对小说主题的思考。


（3）①老者拍飞翔的天鹅不可能成功，说明对天鹅的伤害不能弥补，其行为导致的结果无法修复；②老者明知不能拍到天鹅飞翔却一直坚守，以此表达内心的忏悔；③拍飞翔的天鹅的过程是对天鹅的陪伴与守护，也是一种心灵的自我救赎。


【点评】小说中次要人物常有如下作用：


1．牵线搭桥，推动情节。在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往能从次要人物的眼里看出来；作者对人物的感受、评价，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要是担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常能起到线索作用。


2．侧面衬托，个性鲜明。次要人物可以衬托、凸显主要人物的品质、思想感情，使主要人物形象更加鲜明清晰。


3．渲染气氛，奠定基调。很多小说中次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。


4．揭示主题，增添魅力。次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主题服务的。小说对次要人物的刻画貌似轻描淡写，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。


寻找恩人


韦名


建涛发誓，这辈子一定要找到女儿的救命恩人，给他恭恭敬敬地鞠个躬，道声歉。


女儿描述的救命恩人是个不高不矮，不胖不瘦，说话不卑不亢，眼睛不大不小，头发不长不短的中年男人。


那天上午，事情太突然了:站在马路边等车的她发现一辆车疯了一样向自己狂奔过来。小嘴张得巨大的她，既说不出话，也挪不动身子，眼睁睁看着车子朝自己飞奔过来……就在车子要撞上她的刹那间，她被一个人扑倒在路边的绿化带上——疯狂的车子从女儿刚刚站着的地方呼啸而过。


和女儿一起倒在绿化带上的中年男人扶起了脑子一片空白的女儿。女儿却站不稳，蹲在绿化带上，瑟瑟发抖。


“没事了!”中年男人扶起女儿。


惊魂未定的女儿终于抬起了头，看到了中年男人眉心间一颗黑闪闪的痣。女儿连一声谢谢也没说，只呆呆地望着沾了一身泥水的中年男人头也没回地消失在马路上。


救了女儿一命，女儿却来不及对恩人道声谢，建涛心里不安，发誓这辈子一定要亲口向恩人道谢!


为了心中这一声谢，多少年，只要一有空，建涛就四处寻找恩人。


这样的恩人，在芸芸众生里，普通得不能再普通，无异于稻仓中的一颗稻谷，找这样一个人，也无异于大海捞针。


执着的建涛却不言弃，一直在寻找恩人。


在寻找恩人的过程中，建涛也做了很多和恩人一样的好事，成了别人嘴里的恩人。


女儿就在建涛不断寻找恩人的日子里逐渐长大，成了別人的女人——尽管建涛心里不大乐意女儿嫁给一个罪犯的儿子，一直对女婿很冷淡，可看到女儿后来又拥有了自己活泼可爱的女儿，一家三口过上了幸福的生活，建涛认了。


看到女儿的幸福，建涛寻找恩人的决心更加坚定。


多年寻找未果。建涛不仅不放弃，还在家里亲自给恩人画像，画像眉心间有黑闪闪的痣。


建涛画了一张又一张，画完就让女儿认，每一张画，女儿都说像又不像。


画到后来，建涛把中年恩人画成了老年恩人:皱纹加深了，头发变白了……当然，唯一不变的是眉心间的那颗痣。


女儿说，除了那颗痣，父亲画的恩人怎么越看越像父亲自己。


突然有一天，女儿告诉建涛，她想和男人带着女儿去遥远的地方看望从未谋面还在服刑的家公。


建涛欣慰地点了点头。


女儿一家去了遥远的地方，建涛继续画像寻找恩人。


女儿从遥远的地方一回来，就急匆匆地跑来告诉建涛，“爸!我找到了!找到了!”


“找到了什么?”建涛一脸茫然。


“恩人!”女儿说时，眼里闪着一丝亮光。


“在哪?”建涛停下画像，盯着女儿。


“在遥远的地方!”女儿眼里的那丝亮光不见了，“家公眉心间就长着那颗我永远忘不了的黑痣!”


“……”建涛惊讶地张大嘴说不出话。


“可他看着我们三个，听我激动地讲15年前的那一刻，始终不承认他曾救过我!”女儿有点灰心。


“你确定？”建涛很久才回过神来。


“爸，错不了，就是他。”女儿又激动起来，“可他为什么不承认这一切呢？”


“谢谢你!”尽管亲家公和建涛画的像一点儿也不像，但一见面建涛还是隔着厚厚的玻璃深深地深深地给亲家公鞠了一躬。


“谢谢你！”亲家公也深深地给建涛回了一鞠躬。


建涛提醒亲家公：15年前的那天早上，一个人默默地沿着当时车少人稀的马路朝公安局走去……女儿就是那天那个时段在那段马路被一个眉心有痣的中年男人救起的！


亲家公却一脸平静。


“我女婿你儿子说，你那天出门的样子他永远忘不了！我女儿你儿媳说，你眉心间的黑痣她也永远忘不了！”


亲家公静静地听着，轻轻摇了摇头。


看着平静如水的亲家公，建涛没再继续说下去：来看望亲家公之前，他找到了当年接待亲家公自首的警官。警官说了一个细节，亲家公自首时衣服上一身泥水，十分狼狈。


建涛又隔着厚厚的玻璃给亲家公深深鞠了个躬，离开了监狱会客室。


建涛不再画像，却继续寻找恩人。


（有删改）


4. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）（ ）


A. 小说开门见山，直接进入情节，也为故事的展开设置了悬念:如何寻找，结果如何。


B. 小说中前后有照应，如后文中提到的警官说的“衣服上一身泥水”的情节就照应了前文。


C. “眉心间一颗黑闪闪的痣”是救命恩人的标志，也是全文的行文线索，使结构更紧凑。


D. 小说使用了多种描写手法，在刻画恩人时使用了外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。


5. 请简要分析小说中建涛的形象特点。（6分）





6. 小说结尾说“建涛不再画像，却继续寻找恩人”，意味深长，请予以赏析。（6分）





答案：


4.C 【解析】本题考查学生对小说的综合鉴赏能力。题干要求选出“不正确的一项”。C项，文中的确多处提到了恩人眉心间的痣，但不能说“眉心间一颗黑闪闪的痣”是“全文的行文线索，使结构更紧凑”。故选C。


5.①知恩图报。女儿获救后借助点滴线索坚持寻找恩人。②坚持不懈，有毅力。多年寻找恩人未果，但他不断画像寻找恩人，从未放弃。③心地善良。像恩人一样做好事，成为别人口中的恩人。④为人真诚。虽然恩人在坐牢，他也赶去见面并深深地鞠躬。（答出一点得2分。答出三点即可）


6.①“不再画像”，是因为救女儿的恩人已经找到，“继续寻找恩人”是说建涛依然像恩人一样做好事，成为别人口中的恩人。②这一结尾凸显了建涛的善良、心怀感恩，丰富了建涛这一人物形象。③这结尾告诉人们做善事可以感染人，爱可以传播，深化了主题，引发读者思考。（答出一点得2分。答出三点即可。其他答案言之成理也可酌情给分）