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    《表里的生物》(第2课时)教学设计【部编人教版六年级语文下册】
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    小学语文人教部编版六年级下册15 表里的生物第2课时教案

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    这是一份小学语文人教部编版六年级下册15 表里的生物第2课时教案,共5页。教案主要包含了合作学习,深入交流,研读对话,小结全文,课外拓展,检测巩固,布置作业等内容,欢迎下载使用。

    1.抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感,能联系生活经历理解课文结尾。
    2.体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
    教学重点
    抓住人物的语言、心理描写,体会人物内心的情感,能联系生活经历理解课文结尾。
    教学难点
    体会“我”是一个怎样的孩子,并能从课文中找出相关的语句,和同学交流你的看法。
    课前准备
    教师:多媒体课件。
    教学过程
    第二课时
    一、合作学习,深入交流
    1.小组合作学习,思考:
    (1)“表里的生物”是什么?它有什么特别之处?
    (2)文中有很多处心理描写,用横线画出来。
    (3)文中的“我”是个怎样的孩子? 说说理由。
    2.学生自学,教师巡回指导。
    3.师生交流自学情况。
    (1)首先请同学们来谈谈第一个问题。
    (2)学生交流。教师相机出示课件。
    课件出示:
    “表里的生物”的特别之处:
    我的面前立即呈现出一个美丽的世界:蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里边还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去。这小世界不但被表盖保护着,还被一层玻璃蒙着。
    (3)读一读你画出的心理描写的句子并谈谈体会。
    预设:“不许动”,里边该是什么东西在响呢?我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉,草里的虫,都不会轻易被人看见,我想:表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧,这生物被父亲关在表里,不许小孩子动。
    引导体会:这段话对“我”的心理描写非常细腻,从中可以感受到“我”对表里的生物有着强烈的好奇心和兴趣。文章中还有多处这样的文字,将心理描写夹杂在叙事之中,如:
    课件出示:
    我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?
    我只想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。
    联系上下文,边读边体会,作者就像在与人倾心交谈,让我们真切地感受到了“我”的内心世界,感受到童年的天真无邪。指导学生在体会的基础上读好句子,读出儿童的好奇和天真。
    (4)读了上面的几个句子,你觉得“我”是个怎样的孩子?
    (5)根据学生的回答,归纳补充:“我”对事物有着强烈的好奇心,是个善于观察、爱思考的孩子。
    要求学生从课文中找出其他的句子来印证刚才表述的观点。
    课件出示:
    越不许我动,我越想动,但是我又不敢,因此很痛苦。
    不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:嘀嗒,嘀嗒……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。
    “为什么还蒙着一层玻璃呢?”
    “这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。
    “为什么呢?”我又问。
    引导:从第1句话中你能体会到什么?(因没有满足好奇心,“我”感到很痛苦)
    从第2句话中你能体会到“我”的什么特点?(“我”善于从视觉、听觉等方面对父亲的怀表进行仔细观察)
    从第3个片段中可以体会到“我”是个勤于思考、喜欢探索的孩子。
    【设计意图】本环节从心理描写切入,引导学生体会“我”是个怎样的孩子。仅仅了解“我”是个怎样的孩子是不够的,还要能找出语句来印证自己的观点。既要“知其然”,还要“知其所以然”,这样才能让阅读更有深度。
    二、研读对话,小结全文
    1.研读对话,角色朗读。
    (1)导语:同学们,文中的对话也很精彩,我们来读一读吧!学生自由朗读对话。
    (2)小组合作,分角色读。
    课件出示:
    可是父亲怀里的表有时放在桌子上,不但它的秒针会自己走动,而且它坚硬的表盖里还会发出清脆的声音:嘀嗒,嘀嗒……没有一刻的休息,这声音比蝉鸣要柔和些,比虫的歌曲要单调些。
    一天,我对父亲说:
    “我爱听这表的声音。”
    我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了,他说:
    “只许听,不许动。”
    停了一会儿,他又添上一句:
    “小孩儿不许动表。”
    此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看,有时父亲答应我,有时也拒绝我,这要看他高兴不高兴。有一回,父亲又把表打开了,我问:
    “为什么还蒙着一层玻璃呢?”
    “这就是叫你只许看,不许动。”父亲回答。
    “为什么呢?”我又问。
    “这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴,一动就要蜇你。”
    (3)指导朗读。
    (4)小组推荐几个同学,在班上表演分角色朗读课文。
    (5)评价朗读。
    2.回顾课题,理解结尾。
    (1)结合课文,用自己的话说一说“表里的生物”其实指的是什么。(表里的各种精密的元件)
    (2)作者结尾说“这样的话我不知说了多久”,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢? “也不知道到什么时候才不说了”,作者又为什么不说了?
    “我”当时还小,以为是表里的生物发出的“嘀嗒,嘀嗒”的声音,并天真地相信了爸爸的话,以为有一个小蝎子在表里。后来渐渐长大,“我”明白了钟表的原理,于是不说了。
    3.回顾:通过学习课文,你有哪些收获?
    【设计意图】从对题目的理解讲到结尾部分的含义,看起来似乎有些跳跃,事实上,这样把前后都连贯起来了,学生能够从整体上把握全文。
    三、课外拓展
    钟表为什么会发出嘀嗒的声音?
    这要从机械钟表的擒纵机构说起,如果仅仅是让上满发条的表自由走起来,那么很快就会变成飞表,指针飞跑,无法计时,所以机械钟表都要有一个擒纵机构(一种机械结构),由钟摆或摆轮来一格一格释放齿轮,这样才能计时。嘀嗒声就是擒纵机构一格格走的声音。
    【设计意图】拓展阅读,把课内学习延伸到课外,培养学生的阅读兴趣、阅读能力,丰富积累。
    四、检测巩固
    1.联系课文内容填空。
    2.作者小时候认为“凡能发出声音的都是活的生物”,你能举出一些事例反驳他吗?
    【设计意图】完成学习以后,当堂检测,巩固落实文本学习的知识目标和情感目标。
    五、布置作业
    小练笔:仿照课文的写法写一写自己的童年趣事。
    【设计意图】练笔是为了巩固课文写法,不必按照正式习作那样一步步来写,增加学生负担。
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