生物人教版 (新课标)第一节 传染病及其预防教学设计及反思

8.1.1传染病及其预防

教学目标

【知识与能力】

1.说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2.列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。

【过程与方法】

尝试通过体验人类对抗SARS疫情的历程，综合运用观察、比较、分析和归纳的技能。

【情感态度价值观】

1.形成冷静面对传染病的科学态度。

2.认同养成良好卫生习惯的必要性。

教学重难点

【教学重点】

说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

【教学难点】  

1. 说出传染病的病因、传播途径和预防措施。

2.形成冷静面对传染病的科学态度。

课前准备

课件等。

教学过程

情境导入

1.在我们生活的环境中，到处都有细菌、病毒，可为什么平时我们都能够健康的生活呢？同时展示学生春游时的照片。

2.过渡：怎样才能保持健康呢？今天我们先从身体健康这方面入手，学习有关传染病的知识。

讲授新课

一、什么是传染病

1.让学生填写本节“想一想，议一议”的表格。

学生填写表格，并将自己患过的其他疾病补充在表格后。

2.提问：这些疾病的病因分别是什么？为什么有的疾病能够传染？

学生分小组讨论问题，准确说出多种疾病的病因，但对结膜炎、普通感冒、肺炎和痢疾的病原体有争议，部分学生认为龋齿是食物腐蚀导致的。

教师对学生的争辩进行解释，说明有些疾病症状相似但病因有多种类型。例如：结膜炎既有病毒性的也有细菌性的。简单解释龋齿的成因。

3.引导学生总结传染病的概念，教师指导并展示其概念。

学生思考后说出：由病原体引起的，能够在人与人之间传播的疾病叫做传染病。

4.以狂犬病为例，说明有的传染病可在人与动物之间传播，对学生的表述进行补充，并提问：你还能提出其他问题吗？

学生倾听，并提出疑问：龋齿是由细菌导致的，为什么不是传染病？

5.作简单解释：由病原体导致的疾病都是传染病，但有些传染病的传染性不强，或者造成的危害不严重，习惯上就不强调它们是传染病。

6.提问：病原体有哪些类型？

展示多种病原体的图片（结核杆菌、HIV、蛔虫、冠状病毒、肺炎双球菌、炭疽杆菌、流感病毒、乙肝病毒、H5N1、H7N9、疟原虫等），并引导学生归类。

分类：细菌、病毒、寄生虫、真菌等。

二、传染病流行的基本环节

1.过渡：传染病是怎样进行传播的呢？指导学生阅读教材第73页资料1。

2.引导学生归纳传染病的流行的基本环节

三个基本环节：传染源、传播途径（唾液、飞沫）、易感人群。

3.请学生阅读教材，标记重点内容即传染病流行的三个基本环节并分析上述概念。

学生标记、认识传染源、传播途径、易感人群的概念。

4.展示教材第74页图8-2的下面三幅图，介绍这三幅图代表的三种传染病：H5N1型禽流感、西尼罗热、手足口病。

学生进一步明确传染源、传播途径、易感人群的概念。

5.请学生阅读第74页资料2。展示甲肝的资料，包括疾病介绍、传播过程等。

学生阅读并分析资料。

三、传染病的预防措施

1.提问：研究传染病流行的基本环节是为了有效预防传染病，回忆一下，在甲流流行期间，政府和群众都采取了哪些预防措施呢？

学生思考后说出隔离患者，戴口罩，居室经常通风，公共设施消毒，勤洗手，接种疫苗，勤锻炼，多喝水，保持充足睡眠等措施。

2.认可学生的回答，强调多喝水、保持充足睡眠和勤锻炼等措施易被忽视，但这些措施能增强免疫力，是预防传染病的重要措施。继续追问：这些措施为什么有效？它们分别是针对甲流流行的哪个环节呢？

学生在教师指导下，说出传染病的预防措施可以分为控制传染源、切断传播途径和保护易感人群三个方面。

3.请学生阅读教材，并分组讨论教材图8-3中的六种措施分别属于哪类预防措施。

学生阅读“传染病的预防措施”，分组讨论并交流。

请学生代表发言，教师点评。

4.展示学生校内生活方式（健康或不健康的）的照片。

分析照片，说出其中不健康的方式及改正措施。

5.展示汶川大地震和雅安地震中预防传染病的照片。

分析资料，准确说出针对各种传染病，人们采取的预防措施。

6.提问：是不是所有的传染病都要采取综合措施来预防呢？

展示：蛔虫等消化道传染病，淋病等性传播的资料和预防重点。

学生观察图文资料，认识到不同传染病的预防重点和方法不同。

板书设计

                     第一节  传染病及其预防