人教部编版四年级下册第八单元26 巨人的花园优质ppt课件

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上节课我们初读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》，了解了故事的大体内容，请你回忆一下，说说故事的主要内容。
巨人外出的时候，孩子们在他的花园里玩耍，花园里四季皆美。巨人回来后，砌了一道高墙不让孩子们到花园里来玩耍，从此花园里寒冬常驻。巨人把墙拆了之后，春天回来了，巨人和孩子们在一起幸福快乐地玩耍。
巨人面对寒冷、凄凉的花园疑惑不解，他多么盼望春天到来。一天早晨，他看到了花园里奇特的景象。请同学们找出来读一读，他有什么发现呢？
他看见一幅奇特的景象。孩子们从墙上一个小洞爬进花园里来了，他们都坐在桃树上面。桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。小鸟们快乐地飞舞歌唱。花儿们也从绿草丛中伸出头来。这的确是很可爱的景象。只
有一个角落还是冬天。这是花园里最远的角落，一个小男孩正站在那里。他太小了，手还挨不到树枝，只好在树旁转来转去，哭得很厉害。这棵可怜的树仍然满身盖着雪和霜，北风还在树顶上吼叫。“快爬上来，孩子！”桃树一面对小男孩说，一面尽可能地把树枝垂下去，然而孩子还是太小了。
巨人发现，因为孩子的到来，春天也随着来到了花园里。
再次阅读第七自然段，并和上面这段话进行对比，回答下面的问题。
（1）对比阅读两个自然段中对花园景象的描写，你发现了什么？
有孩子的花园里到处鸟语花香；没有孩子的花园被春天给遗忘了，只有北风、雪、霜和冰雹在这里常驻。
（2）品一品：这段话中，哪些语句特别有新鲜感，让你感觉到了童话的奇妙？
运用拟人的修辞手法，让每一个形象都活生生的，使人仿佛进入了丰富而奇丽的童话中，给人带来美妙的阅读体验。
①“桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来，还在孩子们头上轻轻地舞动胳膊。”②“小鸟们快乐地飞舞歌唱。”③“花儿们也从绿草丛中伸出头来。”
（3）悟一悟：如果你是这个巨人，面对这奇特的景象，你会想到什么，又会怎样做呢？
原来花园里的春天是孩子们给我带来的呀。我不能再把这些孩子赶走了。我要让他们到花园里来玩耍，我要和他们做朋友，我要和他们在一起快乐地玩耍。
找出文中描写巨人的语句，抓住语言、动作以及心理活动体会巨人的变化。
巨人看见这个情景，心也软了。他对自己说：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。”他十分后悔自己先前的举动。 他轻轻地走下楼，静悄悄地打开前门，走进花园里。孩子们看见他，非常害怕，立刻逃走了，花园里又出现了冬天的景象。只有那个小男孩没有跑开，因为他的眼里充
满了泪水，看不见巨人走过来。巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。这棵树马上开花了，小鸟们也飞来歌唱。小男孩伸手搂住巨人，亲吻着他的脸颊。别的孩子看见巨人不再像先前那样凶狠了，也都跑了回来。春天也跟着一起回来了。巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
描写巨人的语言非常细腻，哪些语句触动了你？你从这些描写中体会到了什么？
巨人悄悄地走到他后面，轻轻抱起他，放到树枝上。
“悄悄地”“轻轻地”的动作让我体会到，巨人的态度发生了明显变化。他深埋心底的那颗善良的种子被唤醒了、发芽了。这种善良一旦被唤醒后，给他人，也给自己带来了快乐。
结合本文内容，说说巨人是一个怎样的人。
①从巨人“叱责”孩子们的话可以看出，他是一个孤傲、自大的人；
②从巨人的“自言自语”和砌墙的行为可以看出，他是一个自私、蛮横、自以为是、内心孤独的人；
③从巨人看到小男孩爬不上桃树时说的话和把小男孩放到树枝上的动作可以看出，他是一个内心善良、知错就改的人。
巨人说：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。”你是如何理解这句话的？
“许多美丽的花”是指巨人的花园里各式各样美丽的花朵。花是美的象征，而孩子也是美丽、活泼、充满生机的，巨人把孩子们比作花，并且是最美丽的花，说明孩子们像花一样娇嫩可爱，正是孩子们把春天带进花园的，有孩子们的地方才有春天，才有欢乐。
童话故事不仅有趣，还蕴含着深刻的意义。同学们，读完下面这段介绍，你对巨人“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花”这句话有新的想法吗？
王尔德的童话语言唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。细细地研读，你可以从中体会到人间的冷暖，领悟到人生的哲理。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《巨人的花园》堪称“完美之作”。
1885年和1886年，王尔德的两个儿子先后出生，当了父亲的王尔德在和儿子们朝夕相伴之中一定获得了许多灵感。他的儿子后来回忆说：“（父亲）有时会卧在育婴室的地上，轮番装成狮子、狼、马，平时的斯文形象一扫而空……玩累了，他会让我们静静地听他讲童话故事，讲冒险传说，他肚子里有讲不完的故事……”童心是童话的源泉，所以童话和儿童有不解之缘；而童话引申出的意义，
却可以和保有童心、乐于幻想的成年人共鸣。几乎每一个童话都有一个因为至爱而变得至美的形象，体现了王尔德追求理想艺术的初衷。一次，王尔德给儿子讲《巨人的花园》，竟然情不自禁地哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
王尔德爱儿童，有童心，才会写出这么美的童话故事。
对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，将事物的特点更清晰地表现出来。本文的显著特点是运用对比的手法展开故事情节、揭示道理。 恰当地运用对比手法，有利于突出被表现事物的本质特征，给人留下鲜明的印象和强烈的感受。
我们应该如何运用随笔手法呢？
1.横向对比，即把具有可比性的不同事物、不同态度、不同的人放在同一场合进行比较，从而显示出各自不同的特点。如《白鹅》一文中，作者运用对比的手法，将鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”进行对比，写出了鹅叫声的特点，同时突出了鹅的高傲。
2.纵向对比，即把同一事物、同一个人放在不同的发展阶段进行对比，从而体现出变化和发展。如《巨人的花园》中，孩子们被巨人赶走前后花园景象的对比；巨人醒悟前后对孩子们的态度的对比等。正是这些对比，使故事情节跌宕起伏，人物转变更加合理，故事揭示的道理自然地显现。
3.自身对比，即同一事物内部所表现出来的不统一、不协调、自相矛盾的现象之间的对照比较。如《猫》中作者为了写猫的性格古怪，运用对比手法描写了猫既老实又贪玩、既贪玩又尽职的具体事例，很好地突出了猫古怪的性格。
运用对比手法写一写不同季节的雨，突出各自的特点。
示例：春天的雨像一位魔术师，一会儿变牛毛，一会儿变蚕丝，一会儿又变成断了线的珠子；又像一位音乐家，院中的每一片树叶，每一丛草，都变成了奇妙的琴键，飘飘洒洒的雨丝，像无数柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲。 秋天的雨像一位优秀的画家，细密的雨丝化成多彩的画笔，点染秋天的五彩缤纷，染红了漫山的枫叶，染黄了丰收的原野，染蓝了纯净的天空，让人沉醉其中，心旷神怡。
本文讲了一个自私、冷酷的巨人把孩子们赶出自己的花园后，花园只有冬天，当他发现有孩子的地方才有春天后，就和孩子们一起分享花园，花园又重现春天的故事。这篇童话告诉我们:只有学会分享快乐，才能感受快乐。
冷酷、自私的人是孤独的,善良、无私的人才会感受到美好和快乐。一个花园即使再美丽，如果无人欣赏，也永远迎不来爱的春天。让我们学会分享，传递爱心，因为只有能和大家分享的快乐才是真正的快乐。
巨人醒悟（10-15）
才能感受快乐学会分享快乐
二、说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。
花园的变化：①巨人外出时，花园里青草柔嫩，花朵鲜艳，桃树生机勃勃，小鸟们尽情歌唱，孩子们欢叫。②巨人回来后，把孩子们赶出花园并砌上围墙，从此小鸟不肯在花园里歌唱，桃树忘了开花，花儿缩回地里，风、雪、霜、雹在花园里肆虐。③孩子们爬进花园后，桃树纷纷用花朵把自己装饰起来，小鸟们快乐地飞舞歌唱，花儿们从绿草丛中伸出头来，花园又变成孩子们的乐园。
巨人的变化：①巨人回来后，对孩子们大声叱责，把孩子们赶出花园，并砌起围墙，挂出布告牌，禁止孩子们入内。②巨人看到奇特景象醒悟后，主动把小男孩抱到树枝上，对待孩子们亲切、和蔼，拆掉围墙，和孩子们一起玩耍，变成了一个善良无私的人。
三、小练笔。发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。
示例一：看，一个小女孩坐在巨人的腿上，像滑滑梯一样滑了下来，然后咧着嘴哈哈大笑。还有几个勇敢的孩子爬上巨人的肩膀，他们向下望着，仿佛站在山顶上观看美丽的风景。另外两个调皮的孩子则蹲在地上，让巨人牵着他们的手向前跑，速度快得似乎要飞起来。孩子们玩累了会安静地躺在巨人温暖柔软的手掌上睡觉。巨人会轻轻地哼唱动听的歌曲，哄孩子们入眠，有时也会给他们讲自己旅途中遇到的各种新鲜事。
示例二：孩子们在花园里尽情地玩耍着。你看，他们有时候爬到树上，坐在树枝上和小鸟一起歌唱；有时候会在草地上打滚，和小草说悄悄话；有时候他们会爬到巨人的肩膀上休息；有时候他们会把巨人的腿当柱子爬；有时候他们还会抓住巨人的胡子荡秋千……巨人看着孩子们脸上开心的笑容，心里乐开了花。
一、修改病句。1.巨人孤独地度过了严冬的漫长。 2.桃树上结满了许许多多又红又大的桃子。
巨人孤独地度过了漫长的严冬。
桃树上结满了又红又大的桃子。
二、在小男孩的凝视下，巨人发生了哪些变化（ ）
A.他的心里感到火辣辣的。
B.他觉得自己太任性、太冷酷了。
C.他意识到没有孩子的地方就没有春天。
三、我会填。1.课文中多处运用了对比手法。巨人回来前，花园里 （ ）；巨人回来后，花园里（ ）。巨人醒悟前（ ）孩子们；巨人醒悟后（ ）。巨人砌墙后，花园里（ ）；巨人拆除围墙后，花园里（ ）。2.本文是按（ ）的顺序写的，从巨人拆除围墙的行为可以看出，巨人是一个（ ）的人。
战国初期，魏国的哲学家杨朱主张“贵生”“重己”，也就是重视个人生命的保存，反对别人对自己的侵夺，也反对侵夺别人。墨家学派的创始人墨翟与杨朱的主张相反，他主张“兼爱”“非攻”。 有一次，墨翟的学生禽滑厘问杨朱：“如果拔掉你身上的一根汗毛，能使天下人得到好处，你干不干？”
杨朱说：“天下人的问题，绝不是拔一根汗毛就能解决的！” 禽滑厘又说：“假如能的话，你愿意吗？” 杨朱默不作答。 孟子就此对杨朱和墨翟作了评价：“杨朱主张一切为自己，连拔下自己的一根汗毛，使天下人得利的事，他都不干；而墨翟主张爱天下所有的人，只要对天下人有利，他愿意做一切事情。”