人教部编版四年级下册25 宝葫芦的秘密一等奖ppt课件

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童话充满着奇妙的想象，常常会有意想不到的事情发生。默读课文，想一想：哪个地方让你觉得特别奇妙？
①王葆的自我介绍。王葆是一个普通的少先队员，宝葫芦是一个无所不能的宝贝，他们之间有一段故事，让人感觉很奇妙。
②奶奶讲的宝葫芦故事。张三劈面撞见神仙，得到宝葫芦；李四远足，游到龙宫，得到宝葫芦；王五肯让奶奶给他换衣服，得到了宝葫芦；赵六掘地掘出宝葫芦。
③宝葫芦的神奇功能。“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
④王葆和宝葫芦的故事。课文结尾写到：“要是我有那么一个葫芦，那……”，在故事中，这一切都发生了，后来王葆真的得到一个宝葫芦，发生了种种奇妙的故事。
从奶奶要给王葆洗脚、剪脚指甲，王葆缠着奶奶讲故事这件事中，你觉得王葆是个什么样的孩子？
“淘气、顽皮、可爱、好奇心强、爱听故事、充满童真的孩子。
根据故事情节，课文可以分为几个部分？你能说一说各个部分分别讲了什么吗？
第一部分（1—4自然段）：王葆向大家介绍自己。
第二部分（5—17自然段）：王葆回忆小时候奶奶经常给他讲宝葫芦的故事。
第三部分（18—21自然段）：王葆幻想自己能得到一个无所不能的宝葫芦。
王葆多么渴望得到一个无所不能的宝葫芦啊，假如王葆真的得到了这个宝贝，他会用宝葫芦做什么？请同学们根据课文留下的空白想象。
想象情景一：我有几次对着一道算术题发愣……
示例：我有几次对着一道算术题发愣，忽然宝葫芦从天而降。它对我笑了笑，呜里哇啦念了几句我听不懂的骤雨，这道算术题我马上会做啦！
想象情景二：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上……
示例：我种的向日葵又瘦又长，比谁的也比不上。正当我愁眉苦脸的时候，宝葫芦悄悄来到了我身边。只见它对着向日葵吹了一口气，向日葵马上长得又粗又壮！
想象情景三：我和科学小组的同学闹翻了……
示例：我和科学小组的同学在做实验时闹翻了，宝葫芦悄悄来到我们身边，围着我们转了一圈，我们又欢天喜地和好了！
大家都读了课文，那你们想不想知道书中作者是怎样写宝葫芦出场的呢？
太阳快要落下去了。河面上闪着金光。时不时泼剌的一声，就皱起一圈圈的水纹，越漾越大，越漾越大，把我的钓丝荡得一上一下地晃动着。这一来鱼一定全都给吓跑了。 我嚷起来：“是谁跟我捣乱！” 有一个声音回答——好像是青蛙叫，又好像是说话：“格咕噜，格咕噜。”
“什么？” 又叫了几声“咕噜，咕噜”，——可是再听听，又似乎是说话，好像说：“是我，是我。” “谁呀，你是？” 回答我的仍旧是“格咕噜，格咕噜”，叫了一遍又一遍，渐渐地可就听得出字音来了：“宝葫芦……宝葫芦……” 越听越真，越听越真。
书中宝葫芦的出场跟你的想象有什么不同？
我想象中的宝葫芦会像《西游记》里的孙悟空一样，会从天而降，威风凛凛地出场。
在王葆的幻想中，拥有宝葫芦会发生什么神奇的事情呢？
拥有宝葫芦后，算术题再也难不倒自己了；和同学们比赛种向日葵时，自己种出了一棵最好的向日葵；和科学小组的同学闹翻后，自己利用宝葫芦解决了这个问题。
如何抓住特点，刻画人物形象
1.全面观察，抓住特点。一个人的形象往往通过其言谈举止表现出来，因此要对人物的外貌、语言、动作、神态等进行全面观察，并抓住其中最突出的特点来写。如课文通过“我不干，我怕烫”“那，我怕冷”（语言描写）和“一面溜开，一面摆手”“光着脚丫，一下地就跑”（动作描写）等，从语言和动作两方面刻画了王葆顽皮、淘气的特点。
2.结合具体事例来写。要想写出人物的鲜明特点，就要善于用具体事例加以展现。比如，有的人幽默乐观，有的人乐于助人……我们在刻画这些人物形象时，要依照“人不离事”的原则，通过具体事例来展现，这样才能给读者留下深刻的印象。如本文通过奶奶给王葆洗脚、剪脚指甲两件具体事例，突出了王葆顽皮、可爱、充满好奇、爱听故事的特点。
练一练：请运用上述方法，写一写自己身边熟悉的人。
妹妹今年六岁了，别看她年纪小，却是学校里小有名气的歌星，每次学校举行歌唱比赛，她总是当之无愧的冠军。但在舞台上自信满满的她，在家里却不好意思表演。一次，妈妈邀请单位的两位同事来家里做客，饭后，妈妈想让妹妹在客人面前一展歌喉，于是笑着对妹妹招手：“露露，来，叔叔阿姨听说你唱歌非常棒，想听你唱歌，你给他们唱一首好不好？”说完便拿出话筒递给妹妹。妹妹见状，双手直往
后缩，粉白的小脸一下变成了红苹果，然后飞快地跑到爸爸身后躲起来，抓着爸爸的衣角不松手，随后又悄悄探出头来说：“我好害羞呀。”妈妈二话不说，走近妹妹，想把话筒塞到她的手里。妹妹看情况不妙，立即开溜，妈妈紧随其后，两个人绕着客厅转了一圈又一圈，那场面有趣极了。最终，妹妹无奈地接过话筒，舒了一口气，动情地唱了起来：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”刚一唱完，她就害羞地扑进了妈妈的怀抱。
本文写一个叫王葆的少先队员从小喜欢听奶奶讲宝葫芦的故事，被宝葫芦的神奇所吸引，渴望得到一个宝葫芦的故事，塑造了一个淘气、顽皮、可爱、充满好奇、爱听故事、爱幻想的儿童形象，表现了“我”和奶奶之间温暖的祖孙亲情，以及“我”对宝葫芦的喜爱和渴望。
学了这篇课文，你有什么感悟？
多么神奇的宝葫芦！多么奇妙的想象！有了宝葫芦，我们想要什么就会有什么，遇到不开心的事，宝葫芦会听我们倾诉，给我们讲笑话解闷；遇到自己解决不了的困难，宝葫芦会帮我们一一摆平。让我们插上想象的翅膀，在美妙的想象世界里尽情翱翔吧！但是别忘了，我们的幸福终究要靠自己去努力获得。
回忆奶奶讲故事（5-17）
“我”想要一个宝葫芦（18-19）
奶奶给“我”洗脚，要讲故事
奶奶给“我”剪脚趾甲，要讲故事
——引出“我”和宝葫芦间的故事
和同学们比赛种向日葵时
一、默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。
①奶奶讲述的故事中的宝葫芦特别神奇，“一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么”。
②王葆在学习、生活中经常遇到一些烦恼，渴望得到宝葫芦来解决问题。
二、奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事。
（1）奶奶讲的故事见“品读鉴赏”。
李四是一个活泼好动的孩子，他不喜欢待在学校，他觉得书上的东西太死板生硬，就想着出门去游学，一边旅行，一边学习。他走啊走啊，见到了各色各样的人，知道了好多地方的风俗习惯。就这样过了几年，他感觉有些累了，想要回家，于是就开始往家走。有一天，他在河边取水时，无意间发现水下有一座宫殿。于是他潜入水中准备一探究竟，结果被虾兵蟹将捉住，送到了老
龙王面前。龙王对他询问一番后，决定惩罚这个擅闯龙宫的人，让他在这里做一年苦力。一天，他正在干活，突然听到有人叫他，他顺着声音一路找去，发现原来是水里的葫芦。葫芦说:“你是第一个看到我的人，我可以满足你的任何望。”李四听了，半信半疑地说:“我想回家，
你能帮我吗？”葫芦说:“可以，不过你得对我的身份保密，以后还要把我带在身边，你去哪里，我就去哪里。”李四满口答应。这时，只听“嗖”的一声，李四已经站在了自家门口。他惊讶地看着眼前的一切，又看了看腰间的葫芦，感叹道:“这真是个宝葫芦啊!”
三、选做。当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读《宝葫芦的秘密》这本书。
《宝葫芦的秘密》这本书情节精彩，想象丰富，对人物的心理活动描写得细致入微。阅读这本书，我们还能明白一些人生道理。在阅读时，要规划好时间，尽量每天留出固定的阅读时间。阅读时要做好读书笔记，还可以带着问题去阅读，这样可以大大提高阅读效率。同时要感受童话的奇妙，体会人物形象。
1.奶奶总是一面_______，一面_______。
一、熟读课文，根据课文内容在横线上填上恰当的词语。
2.我总是一面_______，一面_______。
3.奶奶撵上了我，说洗脚水刚好_______也_______。
4.本文选自《 》，作者是 ，他是现代著名作家，代表作有《 》《 》《 》。
1.发令枪一响，我就冲（chòng chōng）出起跑线，冲（chòng chōng）着前方的终点努力奔跑。
二、给句中加点字选择正确的读音，并在下面打“√”。
2.我已经长大了，应该让妈妈省（shěng xǐng）心了，我每天要认真学习，时刻反省（shěng xǐng）自己。
三、奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的（ ）。
北宋初年，有个翰林学士叫陶谷，他很希望能得到更进一步的重用。于是，他托几位熟悉的大臣在宋太祖面前推荐自己，希望能够得到重用。这些大臣对宋太祖说：“陶谷在翰林院出了大力，似乎应该予以重用。”宋太祖听了大臣的话后笑笑说：“我听说翰林院起草诏令，都是参照前人的旧本写的，只是改换一些词语，可以说是照着葫芦的样子画葫芦，哪里谈得