小学语文人教部编版三年级下册第二单元8* 池子与河流教学设计

这是一份小学语文人教部编版三年级下册第二单元8* 池子与河流教学设计，共2页。教案主要包含了导入新课,激发兴趣，初读课文,扫清字词障碍，再读课文,整体感知，分角色朗读,初识观点，辨析观点,总结寓意等内容，欢迎下载使用。
1.会认“滔、涯”等8个生字。
2.分角色朗读课文。结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的看法。
一、导入新课,激发兴趣。
同学们,我们这一单元学习的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童话的寓言故事。其实寓言故事也可以用诗的形式来讲。今天我们要学习的《池子与河流》这个寓言故事就是用诗的形式来讲的,(板书课题)看一下课文讲了什么道理吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.借助拼音,自由朗读课文。标出这首诗歌有多少个小节。
2.学习生字,理解词语。
借助形声字的规律学习生字。比较“遵”和“尊”。
重点理解“蜿蜒、遵循、应验”等词语的意思。
注意词语搭配,如沉重的货船、柔软的泥土、清闲的生活。
三、再读课文,整体感知。
1.本文是一首寓言诗,主要通过对话,表现池子与河流各自的性格特点。
2.找一找,哪几个小节是池子说的话?哪些是河流说的话?
第1~6节是池子说的话,第7、8节是河流的话。
3.结合课本插图,说一说河流和池子分别是什么样子。
河流:滚滚滔滔,奔流不息。
池子:青苔铺满,芦苇遮掩,沙石已裸露出一部分,呈现出日渐枯干的模样。
4.概括故事主要内容。
池子满足于自己清闲、安逸的生活,建议河流放弃忙碌的生活。河流依然奔流不息,并提醒、告诫池子。结果河流长流不断,而池子却完全枯干。
四、分角色朗读,初识观点。
1.分角色朗读池子与河流的对话。
2.学习池子说的话。
(1)自由朗读第1~6小节,想一想:池子要河流抛弃怎样的生活?
不停流淌,运载货船、木筏、小划子、小船等。
(2)池子为什么建议河流抛开原有的生活?
池子认为河流原有的生活忙碌、繁重,虽然拥有名气,但是名气无关紧要。
(3)全班交流。从池子的语言中可以感受到,池子对自己安逸、清闲、平静的生活很满意。
(4)语句表达。
出示句子:①我安闲地躺在柔软的泥土里,像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。
②这清闲的生活无忧无虑,还有什么能够代替?
师:这两句话分别运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
学生体会。
师:第①句话运用了比喻的修辞手法,写出了池子生活的安逸、舒适。
第②句话运用了反问的修辞手法,表现了池子对自己生活的满足和得意。
第②句话改成陈述句:这清闲的生活无忧无虑,没有什么能够代替。反问句增强了语气,使表达的感情更强烈。
3.学习河流说的话。
(1)自由朗读第7、8小节,想一想:河流赞同池子的提议吗?
不赞同。
(2)“我是一条伟大的河流,那是因为我遵循着这条规律。”河流遵循的是什么自然规律?
水要流动才能保持清洁的自然规律。
4.池子和河流的生活态度分别是怎样的?
池子贪图安逸,不思进取;河流积极进取,永不满足。
5.河流和池子最后的结局分别是怎样的?
河流长流不断,池子却完全枯干。
五、辨析观点,总结寓意。
1.全班交流:你觉得池子与河流谁说的话更有道理?说说理由。
河流的话更有道理。遵守规律,有价值,有追求。
2.想一想,生活中有没有像河流和池子这样的人呢?
有。生活中有一些贪图安逸、没有追求、得过且过的人,也有一些努力追求、坚持奋斗的人。
3.思考:你从这首诗歌中学到了什么道理?在生活与学习中,我们又该怎样做呢?
不要贪图安逸、虚度年华,要努力学习,努力奋斗,为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩。
池子与河流
生活态度 结局
积极进取
多做贡献
1.小组合作,分角色朗读课文,并分析池子和河流不同的性格特点。
2.鼓励学生总结出故事说明的道理,结合生活实际对池子和河流的观点发表自己的看法,培养学生正确的人生观、价值观。