初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级下册4 孙权劝学教学设计及反思，共2页。


教师姓名
单位名称
填写时间
学科
语文
年级/册
七年级-下册
教材版本
人教部编版
课题名称
《孙权劝学》
难点名称
评说《孙权劝学》人物形象的特点。
难点分析
从知识角度分析为什么难
本课属于古文，对此学习起来比一般的课文要难。
从学生角度分析为什么难
学生对历史方面的了解比较匮乏，同时对古文的理解不够。
难点教学方法
通过对文章的讲解加深学生的理解；
通过具体的文字说明使学生印象深刻。
教学环节
教学过程
导入
我有个学生，他总是不肯下功夫学习，我劝他应该好好学习，他说自己的事很多，况且又不想当学者，不学也罢。我很想好好跟他讲讲道理，可又不知该怎么说，大家看看我应对他说些什么呢？
下面我们一起来学习一下《孙权劝学》里面孙权是如果劝说自己的下属进行学习的吧！
知识讲解
（难点突破）
孙权：严格要求下属、循循善诱
权曰：“孤岂欲卿治经为博士自以为大有所益。”
吕蒙：知错就改，谦虚好学
蒙乃始就学。
鲁肃：敬才爱才
肃遂拜蒙母，结友而别。
先看孙权。作为吴国之王，他能够关心下属，鼓励吕蒙要多学习：“卿今当涂掌事，不可不学！”语气比较坚定有力。当吕蒙找借口推辞时，他不急不恼，推心置腹地说：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。”先声明要求他读书的目的并非使他弃武从文，成为书生，而是在博览群书中了解历史，从中汲取经验教训，增加自己的见识与才智，这种循循善诱的亲切语气已令人非常感慨。
之后他又针对吕蒙所谓“军中多务”的借口，进一步开导，现身说法：“卿言多务，孰若孤？”这是明摆着的事实。“孤常读书，自以为大有所益。”用自己的亲身感受来劝导吕蒙——读书大有益。孙权丝毫未摆当权者的架子，不以威压的方式逼迫吕蒙去读书，这一番娓娓道来的谈话却更令人信服。他的谈话是亲切的，朋友式的，具有长者而非王者的风范。
再看吕蒙。读书使吕蒙的言谈大有智慧，所以鲁肃的语气重在惊叹：‘卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙也仅说了一句话：“土别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”话中既有对鲁肃大惊小怪的不以为然，更有一种书中多阅历，胸中有丘壑的自信，令人油然而生一种敬羡之情。
课堂练习
（难点巩固）
“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，鲁肃正是一个跳出庐山的旁观者，吕蒙读书的功效是通过他的话从侧面展现出来的，他的惊叹衬托出了吕蒙今非昔比的事实。而话中的“吴下阿蒙”又将吕蒙的过去与现在进行了一个纵向的对比，得出了“变”的结论，而吕蒙之“变”的核心正是“才略”的猛增。鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
小结
人物形象的特点
孙权：由己及人、平易近人、严格要求、
以身作则、言辞恳切；
吕蒙：机敏精干、善于学习、知错就改、
虚心好学
鲁肃：爱才惜才、忠国长者、忠厚坦诚