人教部编版七年级下册2 说和做——记闻一多先生言行片段教案设计

这是一份人教部编版七年级下册2 说和做——记闻一多先生言行片段教案设计，教案主要包含了思考问题，自主研读，合作探究，难点突破等内容，欢迎下载使用。
教师姓名
单位名称
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学科
语文
年级/册
七年级下册
教材版本
部编版
课题名称
《说和做——记闻一多先生言行片段》
难点名称
体会《说和做——记闻一多先生言行片段》围绕中心选材的方法
难点分析
从知识角度分析为什么难
（1）本文所选的材料，内容比较繁杂并且出现大量的生僻词，这为学生理解文章内容本身增加了难度，不易于学生掌握。
（2）围绕文章中心选材的具体要求和方法看似简单但在实际应用中往往不易领会其内在技巧。因此，该内容有一定难度。
从学生角度分析为什么难
七年级的学生，阅读理解能力本身较弱，并且还缺乏一些关于围绕文章中心选材的系统性知识和理论性的指导，所以，在阅读文章的时候往往只是能够找出文章所运用的材料但是却很难洞察出隐藏在其中的方法。因此，这为学生掌握围绕文章中心选材的方法增加了一定难度。
难点教学方法
1.教师通过逸闻趣事导入，满足学生好奇心，丰富学生知识并调动学生学习兴趣和课堂注意力。
2.教师通过问题设计，梳理基础知识，让学生明白中心和材料的基本含义以及它们之间的关系，为掌握围绕文章中心选材的方法打下基础。
3.教师通过简单的问题设计，指导学生速读课文，让学生能够理解文章，划分文章的层次，接着教师引导学生找到文中的六件典型事例。
4.教师指导学生默读，赏析文章第一部分内容，并指导学生归纳总结，探索选材的方法和材料的安排，进而让学生掌握选材的典型性以及详略安排得当的特征。
5.教师指导学生反复诵读，引导学生合作探究，让学生掌握选材的真实性和新颖性的特征。
6.通过指导学生自由朗读，让学生独立思考文章中心，概括总结文章内容，进而让学生理解之前分析的材料是如何为中心服务，如何表现文章中心的。
7.教师通过引导学生品味文章中心，让学生掌握本文围绕中心选材的方法作用。并且，通过总结本文的方法，让学生可以将这些技巧灵活运用道平时的习作当中去。
8.教师通过简单且清晰的等式来引导学生，让学生明白：材料选择典型真实新颖是关键，而材料详略和主次的安排也至关重要。
9.教师通过对整堂课的小结，带学生理清本节课的知识系统，以便于学生课下整理与复习。
10.教师通过两个有梯度的问题设计，让学生在课下继续熟悉文本，牢牢巩固本节课的知识要领并能在习作当中运用自如；教师推荐阅读，让学生扩大知识面。
教学环节
教学过程
导入
逸闻趣事导入：
1930年，国立青岛大学入学考试成绩颁布。一位考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生肯定无法被录取，不过，他碰巧遇上了一位慧眼识才的主考官，这位主考官就是闻一多。闻一多先生从这三句诗中发现了这位考生身上隐藏的才气，一锤定音破格录取了这位考生，而这位考生就是臧克家。
我们一起来学习七年级下册第一单元第二课，臧克家先生的文章《说和做——记闻一多先生言行片段》。
（设计意图：以逸闻趣事导入，满足学生好奇心，丰富学生知识并调动学生学习兴趣和课堂注意力。）
知识讲解
（难点突破）
二、思考问题：
1、什么是文章的中心？材料的作用是什么？
——明确：
中心：就是一篇文章的中心思想，也有人称它为主题或者主旨。
材料要为中心服务，文章是通过材料来表现中心的。换言之，一篇文章的中心是这篇文章的灵魂，而材料则是构成文章的骨肉。
如果所选材料不能够表现中心，也就是文章的立意不正确，不管材料多么精彩，写成的文章只能是一盘散沙，毫无意义。
2、一篇文章如何围绕中心选材？
师引导：带着这个问题进行文章的学习。
（设计意图：通过对基础知识的梳理，让学生明白中心和材料的基本含义以及它们之间的关系。为掌握围绕文章中心选择材料的方法打下基础。）
三、自主研读：
（1）速读课文，思考：文中写了闻一多先生的哪些事？
——明确：
从学者方面 ：“做了再说，做了也不一定说”的角度，
选择了写作《唐诗杂论》 、著书《楚辞校补》 、潜心《古典新义》 三件典型事例；
②从革命家方面 “说了就做”的角度，
选择了起稿政治传单、群众大会演说、参加游行示威三件典型事例。
（设计意图：教师通过简单的问题设计循序渐进，指导学生速读课文，让学生能够对文章有整体的理解，并且能够划分文章的层次，接着教师引导学生找到文中的六件典型事例，这样学生对文本的基本内容自然也就掌握了。）
四、合作探究：
（1）默读第一至第七段
讨论：这一部分选择了哪些事例？这些事例有什么特点？它们分别是怎样安排的？
——明确：这部分内容是闻一多先生作为学者的方面的内容。
①从他的“做”了再“说” 这个原则的角度：写他“目不窥园，足不下楼” ；写他“头发、书桌总是凌乱，他却无暇及此、心不在焉。”；写到“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷、” ，这点点滴滴的专注最终凝成《唐诗杂论》的材料。——详写
②从他的“做”了也不一定“说” 这个原则的角度：写他写作《楚辞校补》和《古典新义》的事迹。 ——略写。
作用：从细微之处表现闻一多先生严谨专注的治学态度。
（设计意图：教师层层引入，通过默读，让学生对文章的第一部分内容进行赏析，接着指导学生归纳总结，探索这部分内容的选材的方法和材料的安排，进而，让学生掌握选材的典型性以及详略安排得当的特征）
（2）讨论：作者为什么只选闻一多先生写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》三本书的情况来写呢？
——明确：
典型且真实，以少胜多，
表现了闻一多先生作为学者方面“做了再说，做了也不一定说”的务实勤奋，谦虚淡泊和严谨刻苦的精神品质。
（设计意图：通过反复诵读，教师引导学生合作探究，让学生掌握选材的真实性和新颖性的特征）
五、自主研读：
（1）自由朗读课文，思考：本文的中心是什么？
——明确：
本文通过记述闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的说和做。
表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。
（设计意图：通过自由朗读的方法，让学生独立思考文章的中心，学会概括总结文章内容，进而让学生理解之前分析的材料是如何为中心服务，如何表现文章中心的。）
六、难点突破：
跳读课文，思考：本文围绕中心选材的方法有哪些？
——明确：
围绕中心选材应注重材料的： 1、典型性 2、真实性 3、新颖性
4、详略得当 5、主次清晰
（设计意图：教师通过引导学生品味文章中心，让学生掌握本文围绕中心选材的方法作用。并且，通过总结本文的方法，让学生可以将这些技巧灵活运用道平时的习作当中去。）
拓展延伸
（难点巩固）
围绕中心选材=典型、真实 、新颖的材料+ 详略得当、主次清晰
（设计意图：教师通过简单且清晰的等式来引导学生，让学生明白：材料选择典型真实新颖是关键，而材料详略和主次的安排也至关重要。）
课后小结
闻一多先生在前后期所走的道路不同，但作为一名伟大的爱国者，他治学的严谨刻苦，斗争的无私无畏、爱国的执着深沉以及人格的伟岸高尚是始终如一的。
（设计意图：教师通过对这节课的小结，让学生有一个明晰的思路，帮学生理清本节课掌握的知识系统，以便于学生课下整理与复习。）
课后作业
（提高巩固）
师：学完本篇文章，请同学们试着完成以下两项作业。
1、思考：文章是怎样写“作为争取民主的战士”闻一多先生的“说”和“做”的？根据文章内容做简要分析。
2、课外阅读闻一多的《太阳吟》《死水》《静夜》等。
本节课到此结束，谢谢大家。
（设计意图：教师通过两个有梯度的问题设计，让学生在课下继续熟悉文本，牢牢巩固本节课的知识要领并能在习作当中运用自如；推荐阅读，让学生扩大知识面。）