人教部编版七年级下册2 说和做——记闻一多先生言行片段教案及反思

这是一份人教部编版七年级下册2 说和做——记闻一多先生言行片段教案及反思，共7页。教案主要包含了设计理念，教材分析，学情分析，教学目标，重点难点，教学方法，教学课时，教学工具等内容，欢迎下载使用。
语文作为一门兼具工具性与人文性的学科，其教材也是充分地体现了这一特点。选入教材的文章，大多都充满了文学意味，能带给读者美的享受，同时，它又是可以作为学生模范习作的典范，是联系阅读与写作的有效载体。新课标中说到，语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。故此，欣赏文学作品，除了要注重学生自身的情感体验外，还要关注其表达方式及布局谋篇、写作方法的学习。鲁迅先生的文章作为经典，现在的学生在情感体验方面可能会与其略有隔膜，但其写作手法却是值得学习借鉴甚至为己所用的。所以，在分析人物形象时，我们就应该思考，是什么样的写作让一个人物可以鲜活起来，给人留下深刻的印象呢？在欣赏美文的同时，也要尝试关注解决学生写作的难题。
二、教材分析
《阿长与》选自鲁迅先生回忆性散文集《朝花夕拾》，现编入部编版语文教材七年级下册第三单元第一课。本单元的文章都是关于“小人物”的故事，他们虽然平凡，且有弱点，但他们身上又时常闪现出优秀品格的光辉。那么，作者又是通过怎样的如花妙笔刻画出如此鲜活的人物形象呢？这就要我们注重熟读精思，从详略安排、角度选择、人物刻画等方面来把握分析。而本文的详略安排及人物刻画的方式则是初中教材中的典范，值得品味感悟。
三、学情分析
初中的学生已经接触到了不少的写人记事的作品，对于人物描写的方法都有所了解掌握，但是如何将文本中学到的写作方法化为己用，还需要不断地学习内化。要从对具体写作方法的感性认识投入实践，采用片段练习或是专题写作的方式来慢慢内化吸收。因此教师应该充分发挥学生的主动性并给予一定的指导,帮助学生学习本节课。
四、教学目标
知识与技能：分析文章是如何刻画人物形象的，重点注意文章的详略安排和细节刻画，并将其尝试使用在自己的写作中去。
过程与方法：熟读精思，重点思考作者在刻画阿长形象时采用了哪些写作手法，模仿练笔，直至内化，熟练应用。
情感态度价值观：意识到经典之作也是可以可学而至的，自己在品味中华语言文字之美的同时也可以共同传承书写后续的精彩。
五、重点难点
教学重点：分析文章是如何刻画人物形象的，注意从文章的详略安排和细节刻画等方面把握文章的重点。
教学难点：学习文章刻画人物的写作手法，模仿练笔，直至内化，熟练应用。
六、教学方法
教学方法：点拨指导、讲授法、文本类比；
学习方法：合作探究、文本细读、模仿练笔。
七、教学课时
一课时（第三课时）
八、教学工具
多媒体、PPT课件、学生例文等。
九、教学过程
十、板书设计
阿长与《山海经》（第三课时）
形 详略得当
象 捕捉细节 为己所用，内化于心
鲜明 融入真情
十一、教学反思
（本处内容在课堂教学结束之后，根据课堂上学生掌握情况、目标达成情况和教师教学的优点不足进行分析补充。）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入
讲授小故事：古代有君臣二人讨论书画。皇帝便问善画的大臣：“你觉得画什么最容易呢？”大臣回答道：“画鬼。”“那画什么最难呢？”“人物鸟兽！”皇帝疑惑不解，你要是臣子会如何解释呢？
从此之后便形成了“画鬼容易画人难”的俗语，那我们想想用文学的语言描绘人物时如何可以让人物跃然纸上呢。今天，我们就来看看鲁迅先生的如椽巨笔是如何描摹一位“小人物”的，看看能否有所收获。
根据场景，尝试回答第一个问题。
思考自己习作在刻画人物时有没有哪些疑惑，又是如何解决的。
调动学生积极性，明白人物写作的重要性和不易之处，初步感知本课的学习内容。
复习文章，
思考详略
1.一个性格饱满的文学人物形象是在具体的事件当中所塑造丰满起来的，那我们再次回忆，作者为了写出一位看似庸俗愚昧、懂得许多繁琐礼节却又对孩子真心付出、并让孩子充满敬意与怀念的长妈妈写了哪些事呢？再看看作者叙述这些时的时候是如何安排篇幅、分布笔墨的呢？
2.展示学生在平时日记、作文关于详略的例文。
3.教师点拨，可以重点从“睡觉摆成 ‘大’字”和“买《山海经》”的篇幅以及与文章中心的关系进行对比，最后进行总结归纳。
1.学生复述上堂课的内容，重点思考文章的详略应该如何安排。
2.着重从文章的详略安排来分析评价文章，找出其不足或出彩之处，并尝试修改完善。
3.尝试着表达自己发现的问题或规律，互相完善补充。
根据思考探究第一题复习故事情节，直观感受文章详略安排的重要性。
初步理解在布局谋篇时，事情的详略应该根据文章中心来安排。
分析人物，
捕捉细节
整篇文章的详略安排要根据中心来确定，那么具体的每一个事例又是通过什么方式使人物跃然纸上的呢？我们接着来看：
教师示例：
1.晚上，“长妈妈”在床中间摆成一个“大”字，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，作品中“长妈妈”的睡相可以反映她怎样的性格特征？
2.再读描写吃福橘的片段，思考运用了哪些描写方法？有什么作用？
3.长妈妈给“我”买来《山海经》时，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”从这句话中，你可以读出与阿长有关的哪些信息？
（二）让学生仿照刚才的分析，合作找出印象深刻的细节进行探究分析。
（三）总结归纳
思考回答：
“阿长”的睡相似大侠，有点粗俗。也反映出她大大咧咧、不拘小节的性格特点。
2.运用了语言描写、动作描写。阿长的叮嘱、热切的期待、粗鲁的举动与“我”当时的莫名其妙、懵懂不满对照写来，形成有趣的喜剧效果。
3.“三哼经”是取的谐音，可以看出“阿长”确实不识字，但她留意听了，她是多么关心作者。
前后四人一小组，分享自己印象深刻的片段或句子，合作探究细节描写的好处。
总结深化。
直观感受细节描写对于刻画人物形象、深化表现人物性格的好处。
深化巩固
复习内容，
感受真情
当然，写人的文章不仅仅是使用技巧就可以成为一篇好的文章，要做到感人至深还需要融入自己的真情，所谓“情动于中而言于外”，那我们看看在这篇文章中是否体现了这一点呢？
教师点拨：可从开头、结尾、文中反复及特别之处发现关键语句，感受文章的意蕴。
学生寻找体现作者感情的句子并做以分析。（可关注文章的结尾、前后情感的变化、在文中反复出现的句子如“伟大的神力”等。）
明白文章最终不是靠技巧取胜，没有真情再好的技巧也无法打动读者。
总结
分享
通过这节课，我们学到了哪些？还有什么自己独到的见解或质疑呢？
学生分享自己的收获，提出自己的疑问，全班分析解答。
总结巩固，再次强化学生习得，并对学生阶段性的学习做一个评价。
作业布置
1.想想自己最为怀念的人，经过本堂课的学习你会如何使其在自己的笔下鲜活起来呢？
（1）想挑战自我的可以从本课的三个要点出发，写出一篇完整的500字以上的文章；
（2）其他同学列出文章提纲，着重描写一个细节或片段。
2.预习下一课《老王》，关注本课的三个要点在文章中有无体现。
根据自身情况，认真完成课堂作业。
学以致用，在以后的习作中不断练习内化。
将本课习得延伸至下一堂课的学习中。