语文写作 文从字顺优质教学设计

这是一份语文写作 文从字顺优质教学设计，共3页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第二单元 《学习抒情》教学设计【教学目标】结合学过的课文，学习直接抒情和间接抒情的抒情方法。【教学过程】一、引入   抒情作为一种表达方式，能让文章更真挚、感人。那么在写作中，我们有什么方法写好抒情？今天，老师就和大家结合学过的课文，来学习直接和间接的抒情方法。二、教学过程（1）借鉴名篇，学习直接抒情    片段一    记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？                                      ——《再塑生命的人》明确：作者海伦凯勒因为身体的残缺，对生活充满了绝望，直到她遇到了莎莉文老师。 在莎莉文老师的正确引导下，我对世间万物重新燃起了好奇，感受到了生命的蓬勃，一切都是那么的美好，让人快活。作者在那个夜晚独自躺在床上时，她是喜悦的，对明天是渴望的，她觉得她是世界上最幸福的孩子。（方法一：直陈肺腑）    片段二  “没有人能够忘记她。我必定为她而战斗到底。土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”                                    ——《土地的誓言》   明确： 此片段人称发生变化，便于直接倾诉；将土地比作母亲，并将倾诉对象拟人化；运用呼告、反复等修辞手法，直接对土地母亲倾诉自己的热爱、怀想、眷念等情感，表达情感更加炽热直接。              （方法二：变换人称、善用修辞）（2）比较揣摩，学习间接抒情师：比较下面两段文字，你觉得哪一段文字更好的表达了作者的情感？    片段一   A. 这南方初春的田野，各种事物都充满春天的勃勃生机，这一切都使人想着一样东西——生命!   B. 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的绿芽也密了；田野里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 ——《散步》  明确： 作者通过对事物形状、色彩和声音如实的摹写，写出了初春的气息，隐含着对生命的感悟，语言灵动而隽永。    （方法一：细化景物，即是“一切景语皆情语”）    片段二   A. 这时，母亲就会躲起来。当一切恢复沉寂，她又进来看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"           B. 这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。"听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。"她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。"不，我不去！"我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，"我可活什么劲儿！"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说："咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活………"                                                                           ——《秋天的怀念》   明确： 面对暴怒无常的我，母亲表现出极大的理解、忍耐和宽容。她“悄悄地”出去是为了让我发泄心中的痛苦；偷偷地”听着，是母亲担心我一人留在房间里会做一些不好的，伤害自己的事情；又“悄悄地”进来，是因为她怕自己的动静再次引发我暴怒的脾气；“眼边红红的”可以看出母亲看到我发脾气时的悲痛。她隐忍不发的哭声，是要给我信心，使我坚强。短短几句话很好地诠释了母爱的真谛。    （方法二：描摹人物，即是“让情感站立起来”）    片段三   A. 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。感谢那次爬山，感谢我的父亲，您的教育我终生难忘！   B. 我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。——《走一步，再走一步》   明确： 议论结尾，画龙点睛，这件小小的事情就变得意义非凡，深化了文章的主题。   （方法三：议论点睛，即是“让情感升华起来”）（3）总结抒情常用的方法  直接抒情常用的方法：直抒肺腑、变换人称、巧用修辞  间接抒情常用的方法：细化景物、描摹人物、议论点睛