初中语文第四单元写作 怎样选材教学设计

这是一份初中语文第四单元写作 怎样选材教学设计，共8页。教案主要包含了情景导入　生成问题，问题导引　生成新知，课堂小结　巩固能力，课后习作　展示能力，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

1.在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料。
2.拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.写作实践，指导学生在写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做到真实、新颖。
教学重点：
训练选材能力，学习选材方法。
教学难点：
审清题目，确定立意，再从生活中选材，围绕中心选材。
教学准备：教师：多媒体课件。
教学时数：一课时
教学过程：
一、情景导入 生成问题
竹里馆: “独坐幽篁里，弹琴复长啸。深林人不知，明月来相照。”
竹里馆: “独坐幽篁里，饮酒忘昏晓。深林藏远梦，冷月衣衫薄。”
同学们，你知道这两首诗的作者吗？这两首诗给你的感觉一样吗？为什么不一样？
两首诗的作者不同，给人的感觉也有很大的差异。王维的诗展示了诗人的悠游自得，显示了一种隐士的情怀，而后一首诗则显示了一个失意文人的凄凉失落的心境。前者借助“幽篁、深林、明月”的景，“独坐、弹琴、长啸”的事，后者则选取“幽篁、深林、冷月”的景，“独坐、饮酒、忘昏晓、藏远梦、衣衫薄”的事。因为选材不同，所以两首诗呈现不同风貌。那么，作文到底应该怎样选材呢？
二、问题导引 生成新知
1.材料从哪里来？
出示任务：
同学们平时作文里的素材都是通过什么途径来的呢?
反馈指导：
学生交流，探讨平时写作时自己的思路，谈谈通常自己观察的途径有什么。从途径看，通常有两条渠道：
(1)直接观察。就是到生活中去，看、听、闻、尝、摸、踩、想。
(2)间接观察。就是通过阅读书箱，听他人转述，收看收听影视广播，浏览互联网，吸收别人的生活体验，获取第二手信息。
不管采用何种方式，都需要细致、勤勉、善思。从内容看，和“我”有关的素材十分宝贵，它们可以给人真实感、亲切感;无“我”的素材同样重要，“世事洞明皆学问。人情练达皆文章”，视野更开阔，境界才更高。
总结过渡：
直接观察到的素材也就是直接材料，来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。直接材料和间接材料,都是写作所需要的。这叫：素材积累多元化!
2．什么是选材？
对于一篇好作文来说，主题是心脏；结构是骨架；语言是细胞；材料是血肉！
就象蜜蜂采花，不是所有的花都能酿蜜，只有精心挑选、精心酿制，才有甘甜可口的蜂蜜一样，选材是根据主题需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使主题产生最好的效果的过程。
3．怎样选材？
(1)如果我们把写文章比作裁衣，“体”就是中心思想，“裁”就是选择合适的材料进行裁割取舍。只有根据中心思想选择剪裁材料才能“缝制”出好文章。
(2)选材技法。把熟知的材料的选出来。把独特的材料筛出来。把时代的影子照下来。把陈旧的材料改过来。把想象的情景写下来。把合适的材料配起来。把精华的部分亮起来。
(3)课例研读
请根据《阿长与<山海经>》的内容，思考材料与中心的密切程度，以及作者相应的详略安排是否合适。
中心：阿长不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，让“我”永远感念。
材料：
1.阿长名字的由来。（略）
2.阿长喜欢切切察察。（略）
3.阿长睡觉摆大字。（略）
4.阿长正月初一早晨让我吃福橘。（较详 ）
5.阿长讲长毛的故事。（较详）
6.阿长为我买《山海经》。（最详）
三、活学活用 实践说练 交流展示 生成能力
仔细审题，看看示例中的材料哪些能用，哪些不能用，并说明选择的理由。
实例一
题目： 我和我的老师
材料：
1.老师在家勤劳能干。
2.老师加班批改作业，并去学困生家里进行家访。
3. 老师热心帮助其他同事。
4.老师讲课有耐心。
5.老师在课堂上批评我，我感到难堪，上课不再举手发言，老师发现后找我谈心。
6.老师接受学校教研任务，勇挑教学重担。
7. 我考试作弊，因而得了高分，老师没有揭穿我，而是在周记里写了一行小字“生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。 ”来提醒我。
实例二
题目：润物细无声 ——×老师二三事
题解：“润物细无声”是《春夜喜雨》一诗中的名句，这里是借用其比喻义。把正、副标题结合起来看，是要求通过两三件事，来表现教师——人类灵魂的雕塑家注重言传身教，善于熏陶濡染，潜移默化，耐心细致地启发、教育、培养学生。
第1组：
(1)值日同学把垃圾扫到教室一角就回家了，第二天早自习时，×老师不声不响地提出去倒掉。
(2)食堂里自来水没关好，同学们视而不见，×老师默默地把水龙头拧紧才去打饭。
(3)夏日中午，几个同学乱扔冰棒雪糕纸，×老师一一拾起，丢进废纸篓。
第2组：
(1)“我”做了某种错事，出乎意料的是，×老师找“我”谈话时没有大发雷霆，而是平静耐心地开导“我”。
(2)大扫除时，×老师又是拎水冲教室，又是爬高擦玻璃，大家在×老师的带动下抢干脏活、累活。
(3)一次，×老师病得很厉害，他在医院输过液后，不让学校知道，照常给我们上课。从此，同学们学习更认真了。
第3组：
(1)炎夏一日，刚上完课的×老师顾不得自己已汗流浃背，打来几盆凉水泼洒在教室地上以降温。
(2)班上同学去车站服务遭人讽刺，大家极感委屈。×老师在教室里挂出“大海”彩图和“要培养大海一样的胸怀”的字幅，并亲自带大家再去火车站做好事。
(3)同学们作文中描写人物易“千人一面”，一次讲评课上，×老师请五位同学作“模特儿”，让大家写《五双眼睛》。
实例三
题目： 他(她)才是我真正的朋友
材料：
(1)他是我生活上的挚友，他慷慨大方，愿通有无。
(2)我俩是异姓兄弟，从未翻过脸、吵过架，我们的行动始终协调一致。有一次，我被人欺侮。他知道后，立即聚集了几位好友，去找那人，为我报仇、出气。
(3)我犯了错误，为此我忧虑、害怕，是他伸出友谊之手，使我摆脱困境，免遭处分。
(4)她在学习上无私地帮助我，为我释疑解难，帮我复习功课。
(5)他是班里的尖子生，且一向待我很好，在学习上给我很多的帮助。中考前一天，我求他在考场上给我“帮忙”，却遭到他的拒绝，结果，我以二分之差未升入重点中学。通知书下发后，他亲自到我家，安慰我，鼓励我，帮我提高认识，树立信心。开学后，他还经常给我写信，给我传授学习方法，使我在思想上、学习上取得了很大的进步。
(6)她从不随便马虎，对我的坏习惯(如抄作业、吃零食、说脏话、贪小便宜、小偷小摸、不守纪律等)盯得牢、不放松，我恨过她。但她不计较这些。在她的严格要求、耐心帮助下，我进步了。
四、课堂小结 巩固能力
写作文：写好作文很寻常，观察生活勤思想。精心选材主题亮，详略得当个性扬。
五、课后习作 展示能力
1.写作文一
题目：我的一天
要求：选择四则材料，围绕一个中心来展开，结尾突出中心（一个道理，一个启示，对生活的独特的感受等）。
2.写作文二
我们班上有不少“牛人”，他们 或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人。请以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于600字。提示：
1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次，详略，合理安排。也可以写几们“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
六、课后反思 查漏补缺