初中语文人教部编版七年级下册2 说和做——记闻一多先生言行片段教案

这是一份初中语文人教部编版七年级下册2 说和做——记闻一多先生言行片段教案，共3页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自学互研　生成新知，合作探究　生成能力，当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

1．知识与技能目标：
掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。
2．过程与方法目标：
学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。
3．情感态度与价值观目标：
感悟闻一多先生的崇高品格和革命精神。
表达方式的运用及其作用，以及如何精选典型事例，学会品味生动形象的语言。
自主学习法、合作学习法、质疑法、讨论法。
生字、生词，臧克家、闻一多的资料。
一、情景导入 生成问题
同学们，我们国家有很多优秀的知识分子。他们无论何时何地都在默默地为祖国、为人民奉献着自己的青春热血。这甘愿为国为民的献身精神，时时刻刻都在我们心中回荡，时时刻刻都在激励着我们。今天，我们再来认识一位在反动派面前敢于“拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去也不愿屈服”的少有的优秀知识分子——闻一多先生。让我们从这个“大写的人”身上感受这种崇高的精神境界。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
臧克家(1905—2004)，山东诸城人，诗人。代表作有诗集《烙印》等。
2．生难字词
(1)字音
典籍(jí) 慷慨(kānɡ kǎi) 迭起(dié)
淋漓(lín lí) 目不窥园(kuī) 兀兀穷年(wù)
沥尽心血(lì) 无暇及此(xiá) 迥乎不同(jiǒnɡ)
仰之弥高(mí) 锲而不舍(qiè) 气冲斗牛(dǒu)
(2)词义
【诗兴不作】写诗的兴致减少了。
【锲而不舍】不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。锲，刻。
【群蚁排衙】文中指整齐地排列着。
上课素材
人物素材
1930年，臧克家在国立青岛大学入学考试中以三句杂感诗被独具慧眼的主考——文学院院长闻一多先生破格录取。在学习期间经常出入闻先生的办公室和家中，向先生请教，受先生影响很大，并于1933年出版了轰动一时的诗集《烙印》。以后连续出版的作品有《泥淖集》《淮上吟》等。闻一多先生遇难后，臧克家于1946年8月撰写《我的先生闻一多》以示悼念。
上课笔记
【兀兀穷年】用心劳苦地一年到头这样做。
【迥乎不同】很不一样。迥，差得远。
【一反既往】与以往完全不同。既，已经。
【潜心贯注】形容做事用心专注。
【气冲斗牛】形容气势之盛可以直冲云霄。
步骤二 整体感知 走进文本
1．文章是从哪两个方面来写闻一多先生的“说”和“做”的？根据这个思路，文章可分为几个部分？这几部分又是怎样衔接的？
【交流点拨】从学者的方面和革命家的方面来写的。可以分为两个部分。第一部分(1～7)：记述闻一多先生作为学者方面的“说”和“做”。第二部分(8～20)：记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。上下两个部分之间，用了总承上文的“做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，——作为学者的方面”一句和总起下文的“闻一多先生还有另外一个方面，——作为革命家的方面”的过渡句，使文章上下文衔接紧密，过渡自然。
2．作者围绕上述两个方面分别写了哪几件事？从中看出闻一多先生是怎样的一个人？
【交流点拨】作为学者的方面主要围绕闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；作为革命家的方面主要写了起草政治传单、在群众大会上演说、参加游行示威三件事。把这两方面结合起来看，闻一多先生是一位治学严谨、成就卓越的学者，也是一位言行一致的民主战士。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深入理解
1．研读第一部分(1～7)，通过朗读展示自己对文本的理解，然后用“我认为……写得好，因为……”这样的句式，表达自己对文本的感悟。
【交流点拨】(1)我认为文中“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”一处写得好，因为这个句子写出了闻一多先生炽热的爱国热情。“吃尽”“消化尽”写出了闻一多先生研究古代典籍的殷切心情，“炯炯目光”写出了他目光的深邃和钻研的精深。闻先生博古通今，学贯中西，他治学是为了寻求救国救民的药方，这让我们想到了弃医从文的鲁迅先生，想到了无数仁人志士的人生选择。
(2)我认为“他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血”一处写得好，因为这句话多用四字短句，语言简洁有力，具有音韵美。“目不窥园”出自《汉书·董仲舒传》，形容专心致志，埋头苦读。“沥”是滴的意思，深刻地表现出闻一多先生用一滴滴心血研究学术的钻研精神。
(3)我认为“深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，‘漂白了四壁’”一处写得好，因为这句话运用了拟人和引用的手法。深夜唯有孤灯相伴，本应感到寂寞，闻先生却在这盏孤灯下畅游书海，他全力投身学术研究，乐此不疲，因而成就斐然。
(4)我认为“不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。几年辛苦，凝结而成《唐诗杂论》的硕果”一处写得好，“不动不响，无声无闻”照应了下文“他并没有先‘说’，但他‘做’了”，写先生沥尽心血、埋头实干；“一个又一个”“密密麻麻”写他研究硕果累累，“群蚁排衙”足见闻先生治学的一丝不苟。
(5)我认为“十年艰辛，一部《校补》赫然而出”一处写得好，“赫然而出”写闻一多先生《楚辞校补》的问世令人惊讶、引人注目，此处写出了人们对闻先生卓越成就的赞叹。
【小结】作为诗人的闻一多，爱国主义精神贯穿于他的全部诗作，成为他诗歌创作的基调。作为学者的闻一多，给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方，是他勤奋钻研的目的。他从没有躲进小楼书斋，逃避现实喧嚣，而是始终把目光投向现实，关注民生疾苦、关注战乱连绵、关注现实政治，积极勇敢地投身到改造旧世界的运动中去。
2．研读第二部分(8～20)，通过朗读展示自己对文本的理解，然后用“我认为……处写得好，因为……”这样的句式，表达自己对文本的感悟。
【交流点拨】(1)我认为文中“一反既往”这个词用得好，因为“既”是已经的意思，译为“完全和过去(做学问)的情况不一样”。这个词语使人想起成语“一如既往”，表达简洁风趣，又领起了下文。
(2)我认为文中对闻先生的外貌描写写得好，因为这些描写抓住了人物特征，文中用了“昂首挺胸，长须飘飘”两个四字短语，形象地展现了一个无畏的革命者形象。
(3)我认为“他在给我的信上说：‘此身别无长处，既然有一颗心，有一张嘴，讲话定要讲个痛快！’”写得好，因为这句话读了很让人动情，它表现出闻一多先生赤诚的爱国之心和甘愿为祖国献身的大无畏的英雄气概，他的话鼓舞了人们“反对独裁，争取民主”的斗志。
步骤四 精读课文 探究写法
1．这篇文章在叙述中运用了哪些形象的描写？并说说这些描写的作用。
【交流点拨】课文中对闻一多的神态、肖像有许多具体描写。例如“炯炯目光”“头发凌乱”“昂首挺胸”“长须飘飘”。还有细节描写，例如“一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙”。凡此种种，都能起到具体再现闻一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体可感的东西。
2．闻一多先生的事迹很多，作者为什么只选取这六件事？
【交流点拨】作者只从大量材料中选取了这六件事，单这六件事就已经把闻一多先生严谨刻苦的治学态度、无私无畏的斗争精神、澎湃执着的爱国热情、言行一致的高尚人格都表现出来了。可见作者所选材料，讲究典型性，以少胜多。
3．这篇文章的语言有什么特色？
【交流点拨】(1)生动形象。不仅描写的语言是形象的，叙述和议论的语言也是形象的。例如“他正向古代典籍钻探”一句，本来是叙述语言，无非是讲闻一多先生正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一词，而精心地选用了“钻探”一词，这就包含了比喻，既形象，含义也更丰富了。
(2)精炼含蓄。比如一个“说”字，很普通，作者却赋予它多种含义。
(3)富于韵律美。①作者善于使用成语或仿成语结构，如“目不窥园，足不下楼”等。这些词语结构整齐，有节奏感。②作者惯于使用对句的形式，如一开头的“人家说了再做，我是做了再说”就是对句，这些句子读起来朗朗上口、铿锵有力。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
本文用夹叙夹议的方法记述了闻一多先生作为学者方面和作为革命家方面的所说所做，表现了闻一多先生言行一致、表里如一的高尚人格，赞扬了他为国家、为民族、为民主献身的精神。
2．拓展延伸
闻一多先生，这位卓越的学者，言行一致的民主战士，受到中华儿女的敬仰，中华儿女永远纪念他。读完本文，请你为闻一多先生写两句墓志铭或仿照下面的例子写两句赞扬他的话。
(1)开口说话，掷地有声；足不下楼，著作甚丰；唐诗杂论，楚辞校补；深刻钻研，一丝不苟。
(2)一诗一文一烟斗，一个脊梁一声吼，一画一印一文集，一代英豪一红烛。
【交流点拨】示例：墓志铭：他，是严谨治学的学者；他，是无私无畏勇敢斗争的革命家；他，是言行一致的“大写的人”。他就是闻一多先生，我们永恒的骄傲。
赞扬的话：①深夜提笔写校补，三更磨墨出杂论。一口一心为自由，专为革命献一生。②为民主、为和平、为大众、成仁取义，反独裁、反内战、反特务、虽死犹生。
说和做——记闻一多先生言行片段
五、课后反思 查漏补缺
通过这篇课文的教学，我觉得我对本节课的内容设计思路清晰，有助于学生深刻感知闻一多先生的人格魅力，并激励学生学习闻一多先生的精神。但也存在着诸多问题。如钻研教材时怎样由粗线条型向粗细兼备转变；在教学实施中，怎样在一堂课中兼顾思想、内容与趣味性的统一，品味语言与有限的教学时间矛盾的统一；在教学观念和方法上，教师怎样进一步下放自己的权力，放开胆子信任学生、引导学生，多给学生能动的、合作的、探究的空间，培养他们自主构建知识体系的能力。