初中语文人教部编版七年级下册写作 语言简明教案设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册写作 语言简明教案设计，共6页。教案主要包含了巩固练习，是避免重复，删除多余；三，总结全课，作业，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。

1、知识与技能：了解语言简明的基本要求。学会简要说明、准确清晰地围绕中心叙事表意。
2、过程与方法：总结阅读和写作经验，把握使语言简明的方法技巧。
3、情感态度与价值观：培养良好的写作习惯。
教学重点：
了解语言简明的基本要求。把握使语言简明的方法技巧。
教学难点：
把握使语言简明的方法技巧。学会简要说明、准确清晰地围绕中心叙事表意。
学情分析：
我所任教的七年级学生全部来自于农村，他们语文基础薄弱，阅读量很小，所以语言表达能力普遍不高。写作文时句子啰嗦、重复、表意不清的现象十分常见。学生需要认识到语言表达简明的重要性，必须学会运用行之有效的技巧方法达到语言简洁、表意明确。教师应帮助学生建立正确的语言观。
教学方法：点拨法、讲授法
学习方法：对比探究、讨论交流。
教 具：白板
课 时：1
教学过程：
导入新课：叶圣陶先生说过“你写的文章，给人家看，人家给你删去一两个字，意思没变，就证明你不行。”可见叶圣陶先生在文风方面特别重视简洁。今天我们就来具体学习使语言简明的方法技巧。
板书课题展示学习目标
三、结合具体语段的对比分析，探究得出“语言简明”的概念。
１、看下面两段文字，你觉得它在语言表达上有什么区别吗？
A“还有一种立体的书，也很吸引人。很多人围上去看。它的插图都是立体的。当你把书打开的时候，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。”
B.还有一种书，插图是立体的，也很吸引人。打开书，书里的人和动物会马上站起来，“跃然纸上”，栩栩如生。
教师明确 ：A段文字文字中
1、“立体的”出现两次，字面重复；
“吸引人”和“很多人围上去看”，意思重复。
“当你把书打开的时候”，语言啰嗦 。
结论：A段文字的语言不及B段简明。
２、明确概念
①设置问题：你觉得怎样的语言才算简明呢？
②明确概念
简明，就是简要、明白。也就是说，行文时，语言要尽可能精练，不重复、啰嗦，同时，表达的意思又要清楚明白，不让人产生误解。
③深入解读简明的含义
“简”，指简洁,使用最少的文字传递最丰富 的信息。它反映的“量”的要求。
“明”，指浅显，不绕弯，明确，没有歧义。它则含有表达效果方面的要求。
三、探究练习得出做到“语言简明”的方法（结合具体例子使学生掌握方法技巧）
在语言表达的过程中如何做到简明呢？下面我们一同结合相关的例句来寻求一些行之有效的方法。
1、去次留主法----行文要围绕中心，不旁生枝叶
（1）朗读例句，请看下面这句话在语言表达上有什么问题？
例子：最近我发现，鱼尾纹已悄然爬上了妈妈的眼角。我拿出了平时好不容易积攒下来的零用钱，跑到商店里，想给妈妈买支眼霜。各种品牌的眼霜看得我眼花缭乱，昂贵的价格更让我感到囊中羞涩。我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！最后，我只好失落地走出了商店。
（2）找出句子存在的问题并修改
（3）教师点拨解析：
问题1、本段文字的中心是什么？
（这一段写“我”去商店里给妈妈买眼霜，表现“我”对妈妈的感恩之情。）
问题2、文中“我想，眼霜那么贵，利润一定很高，看来卖化妆品能挣不少钱呢！”一句与中心有什么关系？
（偏离中心，分散了叙事的主题，使语段中心不明了，应该删掉。）
（4）朗读修改后的文字，体会表达效果。
（5）小结：语言表达时要围绕中心来展开，不可以旁生枝叶，为突出重点我们删去与中心无关的内容，这种方法叫去次留主法。板书 ： 去次留主法
2、删繁就简法-----避免重复，删除多余
下面我们来探讨第二种方法
（1）相同词语的重复。
请同学们讨论，这个句子是否简明。看看应该怎样修改!
例句“他说他在掩埋烈士的时候，他掉了眼泪。”
教师明确：三个“他”指代对象相同，语法作用也相同，删除最后一个“他”会更简洁，且句意同样清楚明白。在没有特殊表达需要时，要避免相同词语的重复。
（2）同义词语的重复。
请同学们讨论，这个句子简明吗？看看应该怎样修改！
例句“游人往来如梭，使这座桥人群熙攘，充满生气。”
教师明确：“往来如梭”与“人群熙攘”是近义词，词义重复，语言啰嗦，可删掉“人群熙攘”。这样句子才简洁明了。在没有特殊表达需要时，要避免同义、近义词语的重复。
（3）小结:
有的同学认为语言表达上词语用的越多，写出来的作文就显得越有水平。其实不然，同义、相近的词语放在一起，给人堆砌累赘的感觉。为达到语言简明的效果我们可以删去多余的相同、近义、同义词语。这种方法叫删繁就简法板书 ：删繁就简法
3、巧用替代法-----善于概括，巧用指代
（1）朗读例句 “夏天到了，人们①喜欢吃一些生冷的食品，外出就餐的频率②也高了。③常吃生冷食品和常外出就餐都④给肠道传染病的发生埋下了隐患。”
（2）找出句子存在的问题并修改：
③句与①句重复，不够简明，可以直接把③句删去行吗？不行，那样肠道传染病发生的原因就不明确了。
用指示代词“这”来复指③句中的内容，代替③句，这样这个语段表达更简明了。
（3）朗读修改后的语段，感受表达效果。
（4）教师解析：无论是书面表达还是口头表达，都不能总是具体叙述也要有必要的概括。善于概括,巧用指代复指，表达才能简明。这种方法叫巧用替代法。板书：巧用替代法-
4、消除歧义法-----避免含糊，消除歧义
汉语言是全世界最丰富的语言，比如一字多音、一词多义。正因为这样表意不清、语言含糊、令人误解和费解是常见的语病。为了防止误解，运用消除歧义法来达到语言简明的效果。板书：消除歧义法
（1）添加语境法
朗读例句“我去上课。” 请问这个句子在语言表达上存在什么问题？
教师点拨：例句是有歧义的，“我”是学生还是老师呢。这句话同学可以说我也可以说，当别人不知道说话人身份时就会产生分歧。
怎样修改？
教师点拨：添加身份这个语境，歧义即刻消失。可改成：我去给学生上课。或：我去听老师上课。
（2）变换词语法
朗读例句“我背着妹妹去看电影”请问这个句子在语言表达上存在什么问题？
教师点拨：因为“背”有两个读音，所以表达的意思不明确，
怎样修改？
教师点拨：将“背”字改成“瞒”或“带”这个词就消除了歧义。
（3）调整语序法
朗读例句“这个人谁也不认识” 请问这个句子在语言表达上存在什么问题？
问题1、你能从这句话中读出几种意思？问题2、为什么有不同的理解？（表达的意思不清楚，让人产生误解）
怎样修改？
把这句话的语序调整一下，歧义就消失了。如：谁也不认识这个人。这个人不认识谁。
（4）小结：需要注意的是，简明与否不能单纯以字数多少为标准，要从语言表达的需要出发，当简则简，当繁则繁。不能为了“简”而影响“明”甚至让人误解。
五、巩固练习（通过练习巩固方法技巧达到语言表达的简洁明了）
通过前面的学习我们了解了四种做到语言简明的方法：去次留主法、删繁就简法、
、巧用替代法、消除歧义法。同学们有没有信心用好这些方法。（调动积极性）
1、①为加强基础理论工作和准备参加国际性粒子物理会议，中国科学院最近在郑州举行全国②超对称性和超引力问题学术讨论会。③这天阳光明媚，空气清新，沁人心脾。④“超对称性”和“超引力”是20世纪70年代在国际上才引入物理学中的新概念。在这次会上，介绍了当前国内外⑤对于超对称性和超引力问题研究的情况，展开了热烈、自由的⑥学术讨论，在某些问题上提出了一些新见解。
教师点拨解析：
①句概括叙述了会议的目的，因而①是必须有的，不能删除。
②括地叙述了会议的内容，因而②是必不可少。
③句环境描写与本段文字中心无关，运用去此去次留主法，把它删掉。
④交代“超对称性”和“超引力”问题的由来，因而④是不能删除的。
⑥句中“学术”一词前文中出现过，说明会议是“学术”讨论会，所以⑥的“学术”是与上文重复的，是可有可无的。遵循删繁就简的原则把它删去。
⑤句。因为上句已经出现了“超对称性”和“超引力”这两个概念，⑤句，读起来显得重复累赘。倘使删除它，是介绍国内外的什么情况又不明确，这种情况我们可用“巧用替代法”用指代性词语作复指⑤句，代替它。如改为“这两个”，就会既“简”又“明”……
教师明确
（1）应删除的两处语句是（写画线处的序号）：3,6
（2）应简略的一处语句是（写画线处的“序号”）5，这句可改为 这两个
教师小结：
这道题比较集中地反映出要做到语言表达简明应从三个方面作努力：一是围绕中心、抓住要点；二、是避免重复，删除多余；三、是巧用复指，善于概括。
2、吉林梨树县两农民打官司。法庭上,原告出示了被告亲笔所写的欠条。请问，如果你是法官的话，你如何断案？
王明还欠款2000元整
2010年5月19日
教师点拨：欠条中“还”有两个读音，有两个截然不同的意思。还(依旧)欠款人民币两仟元整 ；还(归还)欠款人民币两仟元整 。这是一起一字多音引起的欠款纠纷案。由于原告无法提供足够证据，故不予受理。
六、总结全课
１、学生总结收获
２、鲁迅先生曾说过:“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字，句，段删去，毫不可惜。”(《答北斗杂志社问—创作要怎样才会好?》)要想写出简洁明了的文章，我们应该不断地修改、锤炼。
七、作业：修改自己的作文，然后进行对比
八、板书设计
语 言 简 明
方法:
简：简洁 数量 1、去次留主法
明：明确 效果 2、删繁就简法
巧用替代法
4、消除歧义法
九、教学反思
教学方法得当。在教授“语言简明”的概念时，运用对比教学法，通过对相似句段的观察和朗读学生认识了“语言简明”的含义。同样，通过对修改前后的例句进行对比，学生更加明确了语言简洁明确对语言表达效果产生的作用。讨论法使学生乐于、易于接受枯燥的语法知识。绝大多数学生当堂掌握新授知识，且掌握知识点全面，能够运用所学方法技巧来解决问题。
教学内容的选取。教学例句的选择若能选用学生习作中语言表达有问题的片段，会更有说服力，学生学习的兴趣会更高，学习的内动力会更强，教学效果会更显著。
3、教学环节的设计。如果时间允许在教学每一种方法之后，先安排一个与之配套的练习题进行巩固，在配合最后的综合性练习，课堂效率会更高。