人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）第一单元3* 花之歌一等奖教案及反思

这是一份人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）第一单元3* 花之歌一等奖教案及反思，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《花之歌》是第一单元的一首自读现代诗歌，诗人纪伯伦用花的语言来叙述大自然的话语，文中尽显“纪伯伦风格”中的轻柔、凝练、隽秀与清新。诗人通过花语的清新流露，构建了一幅大自然活生生的图画，图画中有诗意的浪漫，也有现实的真实，这首散文诗表意是写花，但真正是写人，诗人正是利用花这种大自然的语言，来寄托自己的伟大情操。
【教学目标】
1．反复朗读把握花的形象；
2．品析诗中多样化的修辞手法；
3. 感悟诗歌的深刻内涵。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
（3）我背了关于“花”的诗词
2.边读边悟
（1）赏析几个含有修辞的诗句。
（2）最后两段表现了花怎样的精神特质？
（3）读完全诗，我的阅读感受是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一．激趣导入
古往今来，无数的文人墨客纷纷赋予了不同的花以不同的象征意义，也承载了诗人不同的情感。
学习活动：
请同学们来分享一下背诵的关于花的诗词。
课堂预设：
耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。——白居易《咏菊》
风露青冥水面凉，旋移野艇受清香。——陆游《荷花》
遥知不是雪，为有暗香来。——王安石《梅花》
在这些诗行中，菊花象征高洁，荷花象征纯洁，梅花象征傲骨，花在大自然中随处可见，诗人纪伯伦笔下的花同样也彰显着无穷的魅力!今天就让我们再来听一下著名诗人纪伯伦的《花之歌》，感受不一样的花的形象。
二、初读识花，花姿百态
学习活动：
（一）教师范读，学生注意学习范读中的节奏感。
（二）有感情地自由朗读课文，边读边思考：从文中你感受到的是怎样的花？试试在横线上加一个修饰语。
_______________________ 的花
课堂预设：
装点了绿茵的花、包容了四季的花、促进亲友交往的花、装点了婚礼的花、生者告慰死者的花、旖旎了原野风光的花、芬芳了清风的花、迎接光明的花、载歌载舞的花
三、品读赏花，花香暗浮
学习活动：
（一）请同学们带着诗意的解读美读诗歌。（朗读提示）
我/是大自然的话语，大自然说出来，又--收回去，把它藏在心间，然后--又说一遍……
我/是诸元素之女：冬/将我孕育--；春/使我开花--；夏/让我成长--；秋/令我--昏昏睡去--。
我/是亲友之间/交往的礼品；
我/是婚礼的冠冕；
我/是生者赠与死者/最后的祭献--。
我/是星星，从苍穹/坠落在绿茵中。
清早，我同晨风/一道将光明欢迎；
傍晚，我又与群鸟/一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野的风光/更加旖旎；
我在清风中呼吸，使清风/更加芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；
我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝霞酿成的琼浆；
听着小鸟的鸣啭、歌唱；
我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
我总是/仰望高空，对光明心--驰--神--往--；
我从不/顾影自怜，也不/孤芳自赏。
而这些哲理，人类/尚未完全领悟。
如此富有诗意的花，带给人无限的遐想，美的形象的描绘，也源于诗人优美的语言。
学习活动：
（二）请同学们，自由朗读诗歌，找到自己最喜欢的句子，圈点勾画做批注，和大家分享喜欢的理由。
（展示要求：小组合作，人人参与，用小组特有的方式分享成果。可以是赏析诗句，也可以是美读诗文）
赏析示例：
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
运用比喻的修辞，把花比作星星，生动形象地写出了花在绿茵中的闪烁摇曳的动态美。
课堂预设：
1．我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开花；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
诗意的语言里为我们讲述了花开花谢，就像大自然说话沉默的不断轮回中包容了四季的更迭。
朗读指导：
我/是大自然的话语，大自然说出来，又--收回去，把它藏在心间，然后--又说一遍……
我/是诸元素之女：冬/将我孕育--；春/使我开花--；夏/让我成长--；秋/令我--昏昏睡去--。
2．我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。
比喻、排比。描写了花凋谢的命运。
朗读指导：（读出坚定，不畏惧命运的语气）
我/是亲友之间/交往的礼品；我/是婚礼的冠冕；我/是生者赠与死者/最后的祭献--。
3.我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。
我在原野上摇曳，使原野的风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风更加芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
我饮着朝霞酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。
比喻、拟人，描写了大自然中花的各种姿态，尽情绽放，突出了花的乐观，表达赞美之情。
教师小结：
本文通篇都运用了第一人称的写法，以丰富的想象来美化花，用了比喻和拟人、排比等修辞手法才塑造成了这丰富而多情的花的形象。在诗人笔下，花是有生命的，有灵气的，有个性的，也许正因如此，诗人由此感悟到人生。
四、探究哲理，花魂深悟
学习活动：
文中哪个句子饱含作者的人生哲思？
课堂预设：
我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。
“我不顾影自怜”体现在哪里？“也不孤芳自赏”又体现在哪里？
教师小结：
表面写花，实际是写人，写作者自己，花有开就有谢，这是大自然的规律，无法抗拒，但，我仍然可以选择尽情地绽放，释放芬芳装点原野，乐观积极向上，这正是作者所寄托的伟大的情操，这也是作者的人生追求“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。”
学习活动：
让我们怀着对作者的敬仰和对诗文的理解再次齐读整首诗歌。
附：板书设计
花之歌
向往光明 积极乐观
不顾影自怜 不孤芳自赏