初中人教部编版 (五四制)第四单元14 穷人一等奖教学设计

这是一份初中人教部编版 (五四制)第四单元14 穷人一等奖教学设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《穷人》是六年级上册第四单元的一篇教读课文，是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事，表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人，语言极具表现力，尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写，更是细致入微、真实传神，一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上，强烈地震撼着读者的心灵。学习这篇小说要通过圈点勾画关键词语，朗读、品味语言，析人物、品精神等方法进行。
【教学目标】
1.梳理情节，借助心理变化感知“穷”；
2.品读语言，品析关键字词透视“善”；
3.探究揣摩，感受人物美好心灵。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）。
（2）我积累的字词（字音和字形）。
2.思悟发现
（1）小说记述了一件什么事？
（2）画出文中有关环境描写、人物描写的地方，并批注从中读出了人物怎样的品质？
（3）文题是《穷人》，课文没有写穷，我们却处处感受到穷；课文没有写善，我们却处处感悟出善，你有这样的感受么？
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是什么？
【教学过程】
一、社会热点，激趣导入
2018年高考，河北省寒门女孩王心仪以707分考入北京大学中文系，她的一篇《感谢贫穷》的文章在网络上引起热议。她这样写道：“物质的匮乏带来的不外是两种结果——一个是精神的极度贫瘠，另一个是精神的极度充盈。而我，选择后者。感谢贫穷，你赋予我生生不息的希望与永不低头的气量。”寒门女孩物质上贫穷，精神上却极度富裕，这种鲜明的反差让我们对她肃然起敬。今天这节课，我们一起走进一个生活贫苦的渔家，也去聆听一个穷人的故事，让我们共同学习俄国著名作家列夫·托尔斯泰的经典小说《穷人》。
二、理情节，感知“穷”
（一）梳理情节
请同学们快速地默读课文，用一句话概括小说讲了一个什么样的故事。
默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。
概括故事要求：什么人在什么情况下做了什么事，结果怎样。
预设：
渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后，不顾自己的生活困难，主动收养西蒙两个孩子的感人故事。（意思对即可）
（二）师生小结（在学生回答的基础上）
同学们的回答让我们对小说情节有了整体的认识。作为一篇小说，它的主要意旨是塑造鲜明突出的人物形象。而托尔斯泰在塑造人物形象时擅长对人物的心理进行描写，他也因此被众多作家尊称为人物心理描写的艺术大师，因为他总能把人物内心的每一颤动都显现出来，《穷人》这篇小说亦如此。
（三）心理变化
1、请学生再次默读课文，勾画或概括出直接或间接描写心理变化的重点词语？
预设：
心惊肉跳、沉思、担心、好奇、忐忑不安、害怕、紧张、后悔、沉默等；（补充说明：“沉默”更多是一种神情，但这种神情也可转化为一种心理，在此按心理处理。）
在此基础上，教师可以筛选梳理出几处重点表现心理变化的词语，PPT展示：
心惊肉跳——两次“沉思”——忐忑不安——两次“沉默”
2、指导学生找到以上词语在文中的位置。然后根据上下文、结合全篇，让学生从这个词当中，尝试写一写你读出了什么？（多元解读：可是感知人物形象、小说主题，也可是写作手法等。）
预设：
一个“心惊肉跳”，我读出了穷人一家生活的不易：为了养活一家七口人，渔夫起早贪黑，不管风大浪猛、不顾身体安危也要出海打渔，即使这样的付出，换来的也是勉强度日的生活，可见桑娜一家生活的困苦。在这样困苦的情况下，还要去收养邻居家的孩子，足见渔夫和桑娜的人性善良之美！
一个“心惊肉跳”，我读出了环境描写之妙：桑娜心惊肉跳的直接原因是“波涛的轰鸣和狂风的怒吼”，这都属于环境描写。而且一开始的环境是海浪波涛汹涌和寒风呼啸，随着时间的推移，风越来越大，成为“怒吼”；浪也愈来愈猛，成为“轰鸣”。环境的恶劣也映照了桑娜的内心，她越来越担心丈夫的安危，所以会“心惊肉跳”！
一个“心惊肉跳”，我读出了对比之妙：屋外环境是波涛轰鸣、狂风怒吼，屋内环境是温暖舒适、安静干净。这种对比，让我们明白穷人一家虽然物质生活艰辛，但一点也不能降低“家的温情”，反而感觉这种温暖舒适的家庭生活来之不易，总怕会因渔夫遇意外而失去，所以才会“心惊肉跳”！
……
第一次“沉思”，我读出了桑娜的“容易满足”：渔夫冒着寒冷和风暴打鱼，自己也从早到晚的干活，可仍旧生活的艰难，可是她“没有什么可抱怨的”，只要有一个温暖舒适的家，有一群即使吃不饱穿不暖，但健健康康的孩子，她就满足了，要求极低。这也为后文她还要收养西蒙的两个孩子做铺垫；
第一次“沉思”，我读出了俄国人民的“疾苦”：在沙皇专制统治时期，像渔夫、桑娜这些穷人，应该只是俄国广大劳动人民的一个代表，他们的生活其实是受苦受难的劳动人民的一个缩影：住得差、吃得差、劳动条件差，还有时不时的疾病，这也是社会矛盾的表现。
……
一个“忐忑不安”，我读出了桑娜的善良之至：因为抱回西蒙的孩子，她会面临丈夫未知的态度和反应，面临生活水平的继续降低，面临丈夫和自己更大的负担，但她只说了句“自作自受”、“揍我一顿也好”，仍旧坚持收养，可见桑娜善良之心！
第二次“沉思”，我读出了桑娜的无私之至：桑娜只想着别人，没有考虑自身的困难。毕竟收养两个孩子不是自己的事情，毕竟收养两个孩子丈夫生活的重担会更重。这种举动，只能说桑娜人性中纯洁、善良、无私之至；
……
第一次“沉默”，我读出了桑娜的纠结和矛盾：桑娜不知如何向丈夫说出抱回孩子的事，她正盘算着从何说起，先对他说什么。由于桑娜家庭的贫困，也由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，她在无比纠结、无比矛盾。
第二次“沉默”，我读出了心理描写的妙处：心理描写有的时候不仅能塑造人物形象，而且也推动着故事情节的发展。桑娜的“沉默”，是在期待渔夫的“答案”，在此之前，桑娜已经充分铺垫，此处不用赘笔，一句“沉默”，此处无声胜有声。
3、指导学生写完后回答，老师及时发现闪光点、精彩处，并给予点拨、归纳。在学生对小说人物形象、写法、主题有一定认识的基础上引导学生，这些心理以及变化，有一个根源挥之不去，都跟桑娜一家什么有关？（预设学生会想到：穷）
（PPT）教师明确：
因为穷，才有了抱与不抱的纠结。
因为穷，所以起早贪黑却仍困苦不堪；
因为穷，所以也更能体会穷人的艰辛；
因为穷，所以才会纠结丈夫如何考虑；
因为穷，所以担心未来更多的未知……
所以才明白这一抱，这不是暂时的救急，暂时的帮助，而是长期的抚育，一生的责任。 这一抱，一抱定终身！
三、品语言，透视“善”
（一）因为是穷人，所以桑娜收养孩子之后，心情复杂，忐忑不安。这一处也是小说的精彩之处，让我们目光聚焦（PPT出示）：
桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”
门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。
“不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”……桑娜沉思着，久久地坐在床前。
1、在这段描写中，你从哪些描写要可以看出桑娜的“忐忑不安”？
预设：
心理描写（已经慌乱无头绪）；
神态描写（脸色苍白、神情激动、一惊、沉思）；
动作描写（站起来、久久做）。
2、教师可引导体会心理描写应该如何描写？
“惊站”和“久坐”又是怎样的？（幻觉）
结合以上体会，老师范读，读出桑娜的“忐忑不安”。要对不同的句子分别读出紧张、担忧、负疚、矛盾、后悔等情绪或心情。
3、“忐忑不安”后，但却“非做不可，坚定不移”！你体会出什么？
预设：
桑娜真善良：宁可自己吃苦也要帮助别人。
进一步质疑：托尔斯泰故意省去桑娜抱孩子那一刹那的心理，却对她抱孩子回家之后的心理进行细微刻画，我们可以推想桑娜当时抱孩子是什么驱动的她？
预设：
善良的天性！
带着这种对人物形象的认识，学生尝试读。同桌之间互读体会。
（二）桑娜忐忑不安的是渔夫的答案，渔夫怎样想的呢？（PPT出示）
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

1、学生思考讨论，你认为渔夫的答案有几个层次？
预设：四个层次：
嗯，是个问题！……嗯，你看怎么办？——接受并询问
得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！——劝说理由
哦，我们，我们总能熬过去的！——宽慰桑娜
快去！别等他们醒来。——催促桑娜
2、进一步让学生交流，每一层次该怎样读？
第一层次：第一句读出深沉又严肃；第二句读出商量的语气，特别注意两个“嗯”的处
理。第一个“嗯”读四声，第二个“嗯”读二声；
第二层次：要读出质疑感；第三层次读出坚定和担当；第四层次读出着急和担心。
3、桑娜纠结了长时间的事情，渔夫只是“皱眉、忧虑又搔搔后脑勺”就决定了，而且也是“非做不可，坚定不移”，可以看出渔夫具有怎样的品质？
预设：爽直、憨厚、果敢、关心他人。教师明确：渔夫亦善良。指导学生再次朗读！
四、探一处，悟主旨
ppt出示：
“文章没有写穷，我们却处处感受到穷；文章没有写善，我们却处处感悟出善……” 小说的意义何在？
1、小组谈论，展示结果。
预设：表达对穷人善良、淳朴、有爱心、有同情心的赞美！
2、教师适时补充介绍背景：
文章写作的年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化时期，人民对沙皇专制的反抗斗争日趋高涨，逐渐形成了俄国资产阶级民革命的高潮。在这个时期，贵族、资产阶级吮吸人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民生活极端贫困，然而他们的道德情操却高尚淳朴，《穷人》这篇小说，真实地反映了这一历史时期劳动人民的苦难生活和他们的高尚品德。
而托尔斯泰作为作家，他的心始终紧贴着穷人的心。他也在作品中提到：“我爱上了这些人，我越是爱他们，我自己也就生活得更愉快。”
明确：善良应该与金钱、与阶级无关，善良与爱都是源于灵魂深处。海明威曾说过：贫穷的人往往富于仁慈，也呼唤更多的人要“富于仁慈”才是真正的富有！
五、续结尾，展想象
（一）想象一笔（ppt出示）
翌日清晨，七个孩子相继醒来。桑娜、渔夫会对西蒙的孩子说什么，又会对自己的孩子说什么呢？
教师引导、点评。
（二）课堂小结
《穷人》一文，如同镜子照见了社会的不公，同时又照见了人物精神的丰饶：如果是，善良就是体察别人的不容易，那么至善就是明知自己不容易也要去体察别人的不容易。这不是逞能，也不是好强，这是对良知的一种担保和平衡，对生命的一份悲悯和尊重。一个人，善待了别人，最终，也会被这个世界善待！
附：板书设计
穷人
与人为善
被世界善待