人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）18* 小站精品教案设计

这是一份人教部编版 (五四制)六年级上册（2018）18* 小站精品教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《小站》这篇课文所描写的是一个地处山坳、无人注意的车站。车站虽小，但经过工作人员的精心布置和他们热情认真的工作，给旅客带来了温暖的春意。在写作方法上，作者运用了“以小见大”的手法，通过描写小站的几件小事，赞扬了工作人员的高度责任心和热心为旅客服务的精神。教学时要紧扣“车站小”、“布置精”、“春意暖”这一重点，引导学生读和议，从而理解文章内容，体会作者的思想感情。
【教学目标】
1.认识小站的特点,理解课文内容。
2.学习作者有顺序地观察和表达的方法。
3.理解课文最后一句话，把握文章主旨。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.边读边悟
（1）小站很小，从哪些地方可以看出来？
（2）从哪些地方可以看出小站是经过精心布置的？
（3）小站的工作人员为什么要精心布置，这说明了什么？
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
请有过乘火车或动车经历的同学讲述自己当时的见闻和感受（重点介绍窗外的景物）。
学生活动：讲述见闻和感受。
教师追问：有没有关注过沿途经过的车站呢？看来，大家对“小站”很少关注，今天，我们跟随作者走近《小站》，看一看作者给我们讲述了什么。
学生活动：讲述沿途在车站上的见闻和感受。
课堂预设：学生可能讲述车窗外的大地一望无际的广阔的景色；群山连绵或浓或淡的景色；高楼林立汽车长龙的景色……学生对车站的大多印象：高大的建筑、灯火通明的不夜城、嘈杂拥挤的人群……
二、整体感知谈印象
请同学们速读课文，说一说：这个车站给你的初步印象是什么?
学生活动：学生速度课文，思考后回答问题。
课堂预设：车站很小；设计精巧；温暖来往的旅客。
三、几处细节议“小”站
1.请同学们自读1-2段，哪些细节反映了小站的“小”？
（阅读提示：边读边标画关键词/句，并能说出自己的理解。）
学生活动：自由阅读1-2段，思考并回答问题。
课堂预设：
（1）火车的停靠时间很短，只有慢车才停靠两三分钟，快车转瞬间疾驰而过。
小站的建筑物很少，一间小屋，几根栅栏。
小站上人也很少，只有三五个人。
（2）“只有，才，转瞬间”这几个词语看出火车很少停靠或停靠时间非常短，是个容易被忽略的小站。“一间，几根，三五个”这几个数量词，说明小站建筑物简单，这里上下车的人很少，是个人流量极少的小站。
（3）“疾驰而过”和“来不及”看清楚之间有因果关系。因为车开得太快了，所以连站名也来不及看清楚，也从侧面说明小站的“小”。
学生活动：朗读展示1、2段。
朗读指导：“只有，才，转瞬间”“一间，几根，三五个”“疾驰而过”和“来不及”这几个词语为了突出可以重读，这几个词也可以用重音轻读的方式来突出：“才”“转瞬间”“来不及”。
2.完成下面的表格，概括出车站“小”的特点。
学生活动：填写表格。
课堂预设：
四、三段描写展精彩
请同学们自由阅读3-5段，思考下面几个问题，并在小组内交流。
1.小站有些什么布置？
2.作者着重描写了什么布置?
3.小站工作人员为什么要作这样的布置，说明了什么？
4.提炼位置关键词，归纳出作者的观察顺序。
学生活动：自由大声阅读3-5段，思考并回答问题。
课堂预设：
1.一张红榜、一块小黑板、一张宣传画。
2.“喷水池”和 “杏树”。
3.“一张红榜”反映工作人员的责任心强、工作出色；“一块小黑板”说明工作人员关心国家大事，并为过往乘客了解国家大事提供方便；“一张宣传画”说明工作人员重视卫生工作,服务周到。修池栽树、美化环境是他们热爱工作、热心为乘客着想的体现。
4.月台正面——月台中间——月台两头。由整体到局部的观察顺序，写作条理清晰。
教师追问：重点品读第4段，说一说喷水池的“精心设计”体现在哪里？
提示：注意几个形容词“小小的”、“小小的”、“尺把高”。
学生活动：认真品读第4段，思考并回答问题。
月台中间有一个小小的喷水池，显然是经过精心设计的。喷水池中间堆起一座小小的假山，假山上栽着一棵尺把高的小树，喷泉从小树下面的石孔喷出来，水珠四射，把假山上的小宝塔洗得一尘不染。
课堂预设：喷水池很小，却布置得细密得当。比如：喷水池中间的小假山，小假山上的小树，喷泉水的流向，水珠四射的景观，假山被洗得一尘不染……这都是静心构思的结果，并且设计十分巧妙，让这个小小的喷水池，充满了活力和精彩。
学生活动：自己认真朗读第四段，小组内展示朗读，组内推荐一名学生班内朗读展示。
朗读指导：吐字要清晰，语速不可过快，“小小的”“尺把高”这几个词语要突出来，体现小而精的设计理念。
五、两个视角显不同
请同学们浏览全文，探究一下：作者描写小站时的立足点在哪里？这对我们观察生活有着怎样的启发呢？
学生活动：浏览全文，思考并回答问题。
课堂预设： 1-2段的描写，立足点在车上。（因为：描写很粗略，是“转瞬间”的景象。）
3-5段的描写，立足点在月台。（因为：描写很细致，写了月台的布局设计。）
课堂预设：如果我们只粗略的观察身边的景物，不会发现它的独特之处；如果我们融入生活中，用心观察和体会身边的景物，就会发现生活中处处是精彩，就会发现生活中的美。
六、一处对比露真情
1.这是一个铁路线上的小站。
2.这是一个在北方山区常见的小站。
3.站在月台上向四周望去，只看到光秃秃的石头，没有什么秀丽的景色。
1.请同学们阅读下面的三个语句，它们的共同点是什么？
提示：这个小站坐落在什么样的环境里？
学生活动：阅读三个句子，思考并回答问题。
课堂预设：这三句话都在点名小站的地理位置，突出了小站的偏僻，周围环境荒凉。
学生活动：回顾朗读这三个句子。
朗读指导：“这”之后略有停顿，“小站”重读、语速放慢，“只有”一词重读，“没有什么”可以略快一些，读出小站周围的荒凉之感。
2.请同学们阅读下面的两个语句，寻找写作的对比点。
……向四周望去，只看到光秃秃的石头，没有什么秀丽的景色。
……这个小站上，却出现了一股活泼的喷泉，几树灿烂的杏花。
学生活动：阅读这两个句子，思考并回答问题。
课堂预设1： 课堂预设2：
光秃秃的石头
对 比
活泼的喷泉
灿烂的杏花
（小站：生机活力）
只看到……没有什么
对 比
却出现
（表达了作者对小站的惊喜之情。）


学生活动：再次有感情地朗读这两个句子。
朗读指导：“只看到”“没有什么”这两个词语突出来读，读出周围的荒凉。“却”要带有惊喜之感来读，采用重音轻读较好，“活泼的”“灿烂的”这两个词语放慢语速，突出小站环境的生机和活力，读出作者的喜爱之情。
3.教师追问：小站内外景色鲜明对比，给旅客们带来了温暖的春意，用自己的话说说你的理解。
学生活动：思考后，用自己的话谈理解。
课堂预设：“温暖的春意”原指大地回春的景象，课文中指精心装点的小站给旅客们带来春天般的温暖。旅客在地处山坳的小站看到精心设计的喷泉、盛开的杏花，感受到小站工作人员全心全意为旅客服务的一片深情，看到的是小站工作人员那一颗颗火热的心。所以说喷泉、杏花给旅客带来了温暖的春意。
教师总结：正是这个无人注意的小站，作者展开了细致的描写，让我们看到了小站的生机与活力，让我们体会到了小站工作人员为旅客服务的真心、爱心，让我们感受到游子内心的温暖，这温暖也将传递到更多人的心中，并发扬出去。这也是作者写作此文的一份用意吧。
四、课堂收获
1.同学们，课文学完后，你收获了什么？
学生活动：谈学习后的收获。
课堂预设：用心观察，生活处处是美景；送人玫瑰，手留余香；只要用心付出，就能收获温暖；人间自有真情在；写景作文要抓住主要景物的特点，按一定的空间顺序来写；用心观察生活，才能写出真情味的文章……
2.教师总结，并板书。
这是一个坐落在北方山区的小站，但它并不小，因为通过工作人员的精心设计这个小站给旅客们带来了大温暖，这是爱的力量，是作者的用心观察和体验，把这份温暖也传递给了我们，希望大家也把这份温暖传递给更多的人。
附：板书设计
小站
精心
设计

小车站 大温暖
小站
小
位置（ ）
铁路线上
设备（ ）
一间、一排
人员（ ）
（ ）
小站
小
位置偏僻
铁路线上
设备简陋
一间、一排
人员稀少
三五个人