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小学数学教学中培养学生思维能力的方法
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这是一份小学数学教学中培养学生思维能力的方法，共6页。主要包含了结语等内容，欢迎下载使用。
关键词：小学数学教学；培养；思维能力
数学具有抽象性、严谨性，学生获取数学知识是一种思维发现的过程，因此数学不能脱离思维。但是在当前小学数学教学过程中却发现学生思维能力不断下降，所以加强对小学数学课堂教学中学生思维能力的培养已经迫在眉睫。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的重要性
首先，在我国实施素质教育以来，培养学生的思维能力及创新意识是当前教育的核心，是数学课堂中教育的关键。在小学数学教学过程中怎样激发学生思考，鼓励学生进行创新，是每个老师在教学过程中所要完成的基本目标。其次，当前教育环境下，对学生思维能力的培养不但符合学生自身发展需求，而且也是培养的最佳时期。在小学数学教学过程中，培养学生思维能力的内涵包括很多，但是最主要的有两大方面：（1）让学生自己去思考。让学生自己去思考指的是学生能够在老师引导下，自己积极、主动的进行思维；（2）让学生学会思考。让学生学会思考指的是学生可凭借已经学过的一些知识并与自身生活经验及掌握的思维方法结合，推导和创新出新的知识。所以怎样在小学阶段让学生具备很好的数学思维习惯，尤其是锻炼学生爱思考、会思考的好习惯就变得很重要了。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
1.加强学生口头表达能力培养。实际教学经验证明，使用双眼看其思维效率很低，使用手写则思维效率稍高，而使用口讲思维效率可达到更高，现实中很多的思维飞跃及问题的突破就是从口头表达的过程中完成的。通过口述，能够将各种知识点完整地联系起来，并且能够使得学生认知水平更进一步发展。口头表达的能力是激发学生思维高度集中及缜密的有效手段之一，在学生对知识信息的接受与认知方面起到非常有效的促进效果。
例如在学习“认识球、圆柱”时，老师让学生仔细观察、概括球和圆柱的特征，并举出他们在生活当中见到的圆柱体和球体。一些学生说：“鸡蛋可以滚，所以它是球体”；一些学生说：“因为茶杯上下两面是圆形的，因此其是圆柱体”……这些例子就能充分显示学生自身的认知水平，显示出学生思维上的障碍。老师对学生的这些看法给予否定和肯定，并做出补充，进而使得学生能够建立正确的认知结构及思维方式。
2.巧妙使用教具。小学生因为其自身局限性，他们大多数均对形象的物体比较喜欢，而对一些抽象的知识却不怎么重视。但是小学阶段最重要的抽象逻辑思维就是数学思维，数学学科发展和儿童自身思维能力发展有着一定差距，而缩短两者差距的一种最有效的方式就是直观性教学，按照小学生认知水平及心理特点，巧妙使用教具对学生的思维发展作用显著。同时，在教学时可以围绕一个数学思想作讲解，让学生从使用道具教学的过程中，了解到数学与实际生活息息相关，从而能引导学生自觉地参与到教学环节中，有效地激发出了学生对数学知识的认识与主动了解的积极性。
例如在课堂中使用5块小木头进行5的分解和组成讲解时，学生通过自己动手分解，不但可快速地掌握知识，还为以后的学习打下了一定的基础，当学习以后的同类知识时，老师可以以前面使用的教具为例引导学生进行探索，可见巧妙使用教具也能促进学生思维能力的发展。
3.注重问题的设计。问题是开启想象和思维之门的钥匙，问题的产生能够让学生有一种去寻找答案的冲动，能够让学生对解决问题出现渴求，所以老师在进行课堂教学中一定要重视问题的设计，提出一些极具引导性的问题，启发学生思维。这个课堂教学的过程，需要数学教师重点结合教材中的疑难点进行。数学老师需要在课前进行好设计，激发出学生对这些重、难、疑点的思考，采用正确的思维方式进行引导，以便能真正掌握新课中的知识。老师可以多设计一些启发性较强的问题，让学生的思维一直处于活跃状态之中，让学生的思维方法与方式受到正确引导，从而得以有效地发展。
如在进行梯形面积教学中，老师可以通过让学生回忆以前学过的三角形面积计算方法，让他们自己动手剪一剪、拼一拼，并通过小组交流的方式来找出梯形计算公式，这样学生通过自己努力思考最终找出了答案，在这个过程中，学生们会变得更加自信，他们探索的愿望将更加强烈，并在探索过程中找到快乐。
4.将培养学生思维能力贯穿到整个教学中。思维能力需要经过一定时间的培养，而且在这个过程中还需要培养学生的创新思维能力。这种培养的形式，能让学生从不同的层面对问题予以解决与思考，这也就是所谓的思维扩散。在进行思维能力培养的过程中，可以引导学生用自己的想象去解答问题，找出更多的解决问题的方法与策略，从而让学生的思维能力得到更高层次的提升。思维能力短时间是不可能培养出来的，对学生的思维能力培养一定要贯穿在整个教学过程中，从学生上一年级开始就要抓起，通过各种方式，经过长时间的锻炼，相信学生的思维能力会得到长足发展。在进行学生思维能力培养时，通常是先从逻辑思维开始，慢慢向着抽象思维进行过渡，最终使得学生思维能力能够得到全面提高。
三、结语
总之，小学数学老师在教学过程中，首先应该树立正确的教学观，并认识到培养学生思维能力的重要性。在进行教学中，教师要努力通过各种方式启发学生思维，激起学生探索的动机，逐渐提高学生的思维能力，并在不断学习的过程中得到长足发展。
参考文献：
[1]郭秀霞.在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力的尝试[J].中国校外教育，2010，（01）.
[2]李春霞.小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J].当代教育理论与实践，2009，（04）.
关键词：小学数学教学；培养；思维能力
数学具有抽象性、严谨性，学生获取数学知识是一种思维发现的过程，因此数学不能脱离思维。但是在当前小学数学教学过程中却发现学生思维能力不断下降，所以加强对小学数学课堂教学中学生思维能力的培养已经迫在眉睫。
一、小学数学教学中培养学生思维能力的重要性
首先，在我国实施素质教育以来，培养学生的思维能力及创新意识是当前教育的核心，是数学课堂中教育的关键。在小学数学教学过程中怎样激发学生思考，鼓励学生进行创新，是每个老师在教学过程中所要完成的基本目标。其次，当前教育环境下，对学生思维能力的培养不但符合学生自身发展需求，而且也是培养的最佳时期。在小学数学教学过程中，培养学生思维能力的内涵包括很多，但是最主要的有两大方面：（1）让学生自己去思考。让学生自己去思考指的是学生能够在老师引导下，自己积极、主动的进行思维；（2）让学生学会思考。让学生学会思考指的是学生可凭借已经学过的一些知识并与自身生活经验及掌握的思维方法结合，推导和创新出新的知识。所以怎样在小学阶段让学生具备很好的数学思维习惯，尤其是锻炼学生爱思考、会思考的好习惯就变得很重要了。
二、小学数学教学中培养学生思维能力的策略
1.加强学生口头表达能力培养。实际教学经验证明，使用双眼看其思维效率很低，使用手写则思维效率稍高，而使用口讲思维效率可达到更高，现实中很多的思维飞跃及问题的突破就是从口头表达的过程中完成的。通过口述，能够将各种知识点完整地联系起来，并且能够使得学生认知水平更进一步发展。口头表达的能力是激发学生思维高度集中及缜密的有效手段之一，在学生对知识信息的接受与认知方面起到非常有效的促进效果。
例如在学习“认识球、圆柱”时，老师让学生仔细观察、概括球和圆柱的特征，并举出他们在生活当中见到的圆柱体和球体。一些学生说：“鸡蛋可以滚，所以它是球体”；一些学生说：“因为茶杯上下两面是圆形的，因此其是圆柱体”……这些例子就能充分显示学生自身的认知水平，显示出学生思维上的障碍。老师对学生的这些看法给予否定和肯定，并做出补充，进而使得学生能够建立正确的认知结构及思维方式。
2.巧妙使用教具。小学生因为其自身局限性，他们大多数均对形象的物体比较喜欢，而对一些抽象的知识却不怎么重视。但是小学阶段最重要的抽象逻辑思维就是数学思维，数学学科发展和儿童自身思维能力发展有着一定差距，而缩短两者差距的一种最有效的方式就是直观性教学，按照小学生认知水平及心理特点，巧妙使用教具对学生的思维发展作用显著。同时，在教学时可以围绕一个数学思想作讲解，让学生从使用道具教学的过程中，了解到数学与实际生活息息相关，从而能引导学生自觉地参与到教学环节中，有效地激发出了学生对数学知识的认识与主动了解的积极性。
例如在课堂中使用5块小木头进行5的分解和组成讲解时，学生通过自己动手分解，不但可快速地掌握知识，还为以后的学习打下了一定的基础，当学习以后的同类知识时，老师可以以前面使用的教具为例引导学生进行探索，可见巧妙使用教具也能促进学生思维能力的发展。
3.注重问题的设计。问题是开启想象和思维之门的钥匙，问题的产生能够让学生有一种去寻找答案的冲动，能够让学生对解决问题出现渴求，所以老师在进行课堂教学中一定要重视问题的设计，提出一些极具引导性的问题，启发学生思维。这个课堂教学的过程，需要数学教师重点结合教材中的疑难点进行。数学老师需要在课前进行好设计，激发出学生对这些重、难、疑点的思考，采用正确的思维方式进行引导，以便能真正掌握新课中的知识。老师可以多设计一些启发性较强的问题，让学生的思维一直处于活跃状态之中，让学生的思维方法与方式受到正确引导，从而得以有效地发展。
如在进行梯形面积教学中，老师可以通过让学生回忆以前学过的三角形面积计算方法，让他们自己动手剪一剪、拼一拼，并通过小组交流的方式来找出梯形计算公式，这样学生通过自己努力思考最终找出了答案，在这个过程中，学生们会变得更加自信，他们探索的愿望将更加强烈，并在探索过程中找到快乐。
4.将培养学生思维能力贯穿到整个教学中。思维能力需要经过一定时间的培养，而且在这个过程中还需要培养学生的创新思维能力。这种培养的形式，能让学生从不同的层面对问题予以解决与思考，这也就是所谓的思维扩散。在进行思维能力培养的过程中，可以引导学生用自己的想象去解答问题，找出更多的解决问题的方法与策略，从而让学生的思维能力得到更高层次的提升。思维能力短时间是不可能培养出来的，对学生的思维能力培养一定要贯穿在整个教学过程中，从学生上一年级开始就要抓起，通过各种方式，经过长时间的锻炼，相信学生的思维能力会得到长足发展。在进行学生思维能力培养时，通常是先从逻辑思维开始，慢慢向着抽象思维进行过渡，最终使得学生思维能力能够得到全面提高。
三、结语
总之，小学数学老师在教学过程中，首先应该树立正确的教学观，并认识到培养学生思维能力的重要性。在进行教学中，教师要努力通过各种方式启发学生思维，激起学生探索的动机，逐渐提高学生的思维能力，并在不断学习的过程中得到长足发展。
参考文献：
[1]郭秀霞.在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力的尝试[J].中国校外教育，2010，（01）.
[2]李春霞.小学数学概念教学中学生思维品质的培养研究[J].当代教育理论与实践，2009，（04）.
