2021学年11 送东阳马生序教案设计

这是一份2021学年11 送东阳马生序教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。在这篇赠序里，作者叙述个人早年虚心求教和勤苦学习的经历，生动而具体地描述了自己借书求师之难，饥寒奔走之苦，并与太学生优越的条件加以对比，有力地说明学业能否有所成就，主要在于主观努力，不在天资的高下和条件的优劣，以勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。全文结构严谨，详略有致，用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来生动感人。
【教学目标】
1.熟读课文，积累本课重点词句，培养古文自读能力。
2.掌握本文对比的写作手法。
3.了解作者艰苦勤奋的学习经历，学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
【预习提示】
1.日积月累
（1）宋濂(1310～1381)，字景濂，号潜溪，谥文宪。明朝初期著名文学家。明初主修《元史》，后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，与刘基、高启并列为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重，为明代“开国文臣之首”。平生著作很多，有《宋学士文集》。
（2）本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。
（3）叩（kòu）问 叱（chì） 咄（duō） 俟（sì）其欣悦 负箧（qiè）曳（yè） 屣（xǐ） 皲（jūn）裂 媵（yìng）人 以衾（qīn）拥覆 皆被（pī）绮绣 容臭（xiù） 烨（yè）然 缊（yùn）袍敝（bì）衣
2.思悟发现
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
古语曰：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)
二、默读课文，整体感知
1.学生简介作者。
2.了解“序”这种体裁。
3.读课文并结合课下注释，疏通文意。有疑问小组讨论解决，仍无法解决提出共同处理。
4.找同学复述故事，了解学生对课文大意的掌握情况。
5.文言词语知识积累与检测
①解释下列加点的词
无从致书以观 每假借于藏书之家 走送之 不敢稍逾约 益慕圣贤之道 又患无硕师名人与游 尝趋百里外 从乡之先达执经叩问 援疑质理 俟其欣悦 同舍生皆被绮绣 腰白玉之环 预君子之列 宠光 廪稍 裘葛之遗 无冻馁之患矣 流辈
②解释下列文言语句
手自笔录 弗之怠 余因得遍观群书 从乡之先达执经叩问 卒获有所闻 鲜肥滋味之享 略无慕艳意 以中有足乐者 日俟坐备顾问 撰长书以为贽 诋我夸际遇之盛而骄乡人
③虚词的意义
a．无从致书以观（连词，来） 以衾拥覆（介词，用） 以中有足乐者（因为，连词） 俯身倾耳以请（而，连词） 以是人多以书假余（因为，介词/ 拿，把，介词）
b．每假借于藏书之家（ 助词，的） 走送之（代词，指借的书） 盖余之勤且艰若此助词（介于主谓之间，取消句子独立性，不译）
c．门人弟子填其室 （代词，代乡之先达） 余则缊袍敝衣处其间（代词，代太学生）
d．足肤皲裂而不知（表转折） 久而乃和（顺承连词）
④词类活用
腰白玉之环 腰：名词用为动词，腰挂
⑤通假字
四支僵劲不能动 支：通“肢”，肢体
同舍生皆被绮绣 被：通“披”，穿着
⑥古今异义
媵人持汤沃灌 汤：古：热水 今：菜汤
走送之 走：古：跑 今：行走
尝趋百里 趋：古：快步走 今：趋势
或遇其叱咄 或：古：有时 今：或者
卒获有所闻 卒：古：最终 今：士兵
以是人多以书假余 假：古：借 今：假期
⑦倒装句
1.弗之怠（宾语前置）
2.每假借于藏书之家（状语后置）
⑧省略句
1.以是人多以书假（于）余。
2.余则缊袍敝衣处（于）其间。
3.撰长书以（之）为挚。
三、品读课文，对话文本
（一）让学生读课文，思考下列问题：
1.本文主要写了什么内容？
2.作者在求学的过程中遇到了哪些困难？都是怎样解决的？找出相关句子加以印证。
3.作者写学习时极为艰苦的条件，目的是什么？
预设：
1.本文以作者自身学习的亲身经历现身说法，叙述在他青少年时代求同学涯中的艰苦和勤奋，表示了顽强的学习毅力和勤苦的学习精神。文章动之以情，晓之以理，字里行间流露出对马君则的殷切期望。
2.困难：致书之难、从师之劳、旅途之艰、生活之苦
无书：无从致书以观──借书，抄书：每假借于藏书之家，手自笔录。
无师：无硕师名人与游──求师：从乡之先达执经叩问。
为师严厉：未尝稍有降辞色（遇其）叱咄──求学礼周：立侍左右色愈恭，礼愈至。
求学旅途艰难：足肤皲裂而不知四支僵劲不能动──受人照顾：媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。
学习生活艰苦：日再食无鲜肥滋味之享缊袍敝衣处其间──乐以忘忧：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
3.作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因，同时勉励马生要勤奋学习，成为一个德才兼备之人。
（二）分析课文，感受写作特色
1.本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。
本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，,显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。
2.围绕课文借事说理的写作方法和对比的表现手法，设计一段正面劝勉马生勤奋学习的话，引导学生与课文进行比较，使学生认识并学习“现身说法”以及对比手法的作用和好处，也更感悟到了作者的良苦用心。
用太多学生们学习条件的优越和作者自己学习条件低劣形成对比，表明作者精神的富有和志趣的高尚，从对比中得出结论，说明学业能否有成就，取决于主观努力，增强文章感染力和说服力，并且在对比中使文章错综变化，富有波澜。
用老师的严厉与学生的谦卑形成对比，突出作者求师求学的不容易，从而勉励马生珍惜现有的学习条件，努力学习。
四、探究拓展，迁移延伸
1.作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式？（引导学生运用现代观念重新审视作品的思想内容。）
2.宋濂无书读，天寒抄录；求师难，恭敬询问；生活苦，以学为乐。这乐中求学的精神对你有什么启示？请结合实际，谈谈自己的认识。
3.列举古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例。
韦编三绝、悬梁刺股、囊萤映雪、凿壁偷光、画荻教子……
4.励志名言
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。
一年之计在于春，一天之计在于晨。
一家之计在于和，一生之计在于勤。
附：板书设计
送东阳马生序
宋 濂
得书难──借书抄书
嗜学 从师难──百里叩问
求学难──负籍远游