小学人教部编版13 画杨桃课文课件ppt

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认真听朗读，注意生字词的读音，试着把课文读通顺，在每个自然段前面标上序号。
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审 视 那页 严肃 半晌抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
试着给下面几个生字组词。
观察生字结构，把生字按结构分类。
和颜悦色角度轮流审视教诲
看事情的出发点。依照次序一个接替一个，周而复始。教训；教导。仔细看。形容态度和蔼可亲。
自由读课文，把写“我”看到的杨桃样子的句子找出来。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
体现出了“我”的一丝不苟
“我”为什么把杨桃画成五角星的形状？说说你从中感受到了什么？
因为“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西，因此，“我”根据自己看到的，老老实实地画。从中可以感受到“我”画画态度认真，实事求是。
第二笔是横折。按先里头再封口的笔顺书写，最后一笔是横。里面的“冬”字的两点写在竖中线上。
右边“果”要注意笔顺，最后“木”，“木”字的撇要穿插到言字旁的下面。
右上部“ ”低于左边提手旁，写得较扁。右下部“去”的第二横宽于“ ”。
广字旁的撇写得稍长，以护住里面的“坐”。“坐”字上面两个“人”的捺笔都变成了点，最后写“土”。
第一笔和第八笔写在竖中线上。最后一横和宝盖等宽。
图画课 摆放 座位 教室 靠边 而是 交出去 班里 哈哈大笑 倒不如 审视 那页 严肃 半晌抢答 笑嘻嘻 和颜悦色 教诲
当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！”
说明同学们一是没考虑到“我”画杨桃的角度，二是自认为对杨桃很熟悉，他们心目中的杨桃不是这样的。
同学们看到“我”的画后有什么样的反应？老师又是怎么做的？
同学们哈哈大笑，说“我”画的不是杨桃，而是五角星。老师则是到“我”的座位上审视讲桌上的杨桃。
老师为什么要到“我”的座位上“审视”杨桃？
老师是想从“我”的角度来观察杨桃，看“我”画的和看到的是否一样。
读12—16自然段，同学们的态度有什么变化？你从中体会到了什么？
我从同学们的态度变化中体会到他们已经认识到自己的错误。
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”
神态描写：老师又一次的神情变化，当他发现同学们认识到自己错在哪里时，心情变得愉悦了。
老师告诉我们当看见别人把杨桃画成五角星时，“我们”应该怎样做？
当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
老师的神情先是变得____，因为______________________________________________________________；后来老师的神情又变得________了，___________________________________________________。
因为他看到同学们认识到了自己的错误，并感到难为情
他意识到同学们不懂得从别人的角度去看待事物，还盲目地嘲笑别人
在生活中，如果看到别人说的、做的与我们想的不一样，我们应该怎么办？
如果别人说的、做的与我们想的不一样，我们要学会从别人的角度看问题。也许别人想的、说的、做的是正确的，我们不能随便嘲笑别人。
画杨桃，因观察位置不同，而形状不同；做事情，因想法不同，而结果不同；看问题，因角度不同，而结论不同。如果我们学会了站在别人的角度想问题，从别人的角度看待事物，就会有不一样的发现。
上部“六”稍小，处上半格；下部撇、捺要舒展。
右边“合”的撇、捺要舒展，盖住下面部分。撇在竖中线上起笔，穿插到口字旁下面。
起笔横写在田字格上格的中间。第二笔撇的长短、角度要适当。最后一笔是点，不要写成捺。
右边“仓”上面的“人”要盖住下面部分。最后两笔是横折钩、竖弯钩。
左小右大。右边“喜”各部分要写得紧凑：最上部是“士”，中间的“口”写得小且扁，第七笔是点，第八笔是撇，第九笔横要长，起笔在口字旁下面，最下部的“口”写得扁，比上面的“口”大。
角度不同，结果不同，相信自己，遵循规律
“我” 认认真真 老老实实
同学们 哈哈大笑 嘻嘻笑
总结经验 老师的教诲 终生难忘
不要忙着发笑，看看人家看的角度
从正面、侧面看庐山山岭连绵起伏，山峰耸立，从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山呈现各种不同的样子。我之所以看不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。
tú huà kè běn bǎi fànɡ（ ） （ ） （ ） zuò wèi jiā tōnɡ zhēnɡ qiǎnɡ（ ） （ ） （ ）
大家发现了吗？看的（ ）不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。
1.根据课文内容把选段补充完整。
2.读了选段，我明白了（ ）
做事或看问题应该从实际出发，实事求是，不要急于下结论。同一事物以不同的角度去看，样子是不变的。
小白兔画画 小白兔爱画画。一天，她画了一幅水彩画，画的是一只很神气的小花猫。一只小松鼠跳了过来，看着画儿说：“猫的尾巴太小了，你照着我的尾巴把猫尾巴画大一些。”小白兔拿起笔把猫尾巴涂得又粗又大。
一会儿，一只小山羊走过来，他看看画儿说：“怎么猫的脑袋上没有角呢？多不好看呀！快照我的角画上去吧！”小白兔赶快在猫的脑袋上画了一对羊角。 又过了一会儿，一只白鹅走过来，看看画儿说：“怎么连翅膀也漏掉了呢？快快补上
去！”小白兔拿起笔给小猫加上了一对翅膀。 小白兔很虚心地听取了许多意见，也都一一改正了，可是，她把猫画成了一只大怪物。
小白兔画了一只神气的小花猫。______跳了过来，要小白兔把小花猫的尾巴涂得_________。接着，______走过来，让小白兔在小花猫的脑袋上画上了________。最后，________走过来，叫小白兔给小花猫加上了________。结果，小白兔把猫画成了一只_______。
根据短文内容完成填空。
议一议：面对动物们的意见，小白兔应该怎么做？
提示：小白兔对动物们提出的意见要作出正确的判断，要听取正确的意见。
朗读课文，注意对话的语气。
朗读指导：本文对话较多，朗读时要用恰当的语气来读。如，“杨桃是这个样子的吗？”要用反问、指责的语气；“不……像。”“像……五……五角星。”用吞吞吐吐的语气读；读老师说的话要用亲切、诚恳的语气，表现出这位老师耐心的态度和谈心式的教育方法。
朗读示例：老师的神情/变得严肃了↘。 半晌↘，他又问道：“画杨桃/画成了五角星，好笑吗↗？” “好——笑↗！”（语音拖长）有几个同学抢着答道↗，同时发出/嘻嘻的笑声↘。
看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。
老师指导：从课文第2～5自然段中提取主要信息，再用自己的话说出来，就能找到答案。 参考答案：老师看了“我”的画，到“我” 的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。 同学们看了“我”的画，哈哈大笑起来，认为“我”画的杨桃不像杨桃。
靠近　　依靠　　可靠　　　　　　　　抢先 抢救 抢夺（duó）
老师指导：这些词语都是由本课生字组成的，读的时候注意“视”是翘舌音，“抢”是后鼻音。同学们可以采用多种形式的读来识记、积累词语。
注视　　仰（yǎnɡ）视　　视而不见喜悦 愉（yú）悦 赏心悦目