浙教版七年级下册第3章 运动和力综合与测试教案设计

这是一份浙教版七年级下册第3章 运动和力综合与测试教案设计，共5页。

教材分析：
本章内容为七年级下册科学的第三章，本章内容共有三大部分：运动、力、运动和力的关系。这些内容非常切近学生生活，却又和学生的生活经验矛盾重重。
在《初中科学课程标准》中规定，科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过科学课程的学习，了解或理解基本的科学知识，解决一些实际问题，并能关注科学、技术、社会的相互影响。在实现这个目标过程中，科学情景教学起到了不可忽视的作用。所谓情景教学，就是呈现给学生刺激性科学现象，引起学生学习科学的兴趣，启迪思维，激发好奇心，并产生任职冲突，诱发质疑猜想，唤起强烈的问题意识。结合七下第三章《运动和力》的知识背景、学生理解的困难度、教学中对生活情境的依赖性，所以在第三章《运动和力》的复习中以情景模式教学可能会取得比较好的效果。
备课思考：
第一次独立备课时考量的要点：1.知识梳理：对本章知识的整理性回忆。2.知识点复习中穿插反馈练习，查漏补缺。3.科学与生产生活的联系，重视学生的感受和体验，利用生活中的情景。4.学生高阶思维的培养，如何在情景中设法让学生投入到分析、比较、对比、归纳、概括、问题求解、调研、实验和创造等系列学习活动中去，而不仅仅限于要求学生回忆事实性信息的活动。 这也是本节课独立备课时最大的考量。
第二次独立备课时考量要点：1.深度理解力与运动状态的关系。2.注重学生的实际体验。3.通过创造、分析、评价、小组合作学习提高学生高阶思维能力。
学情分析：运动和力之间的关系揭示了“机械运动”和“力”两种物理现象内在的联系，不论对于学生初中力学后续学习还是将来高中物理学习都有极其重要的作用，属于初中阶段力学的基础。复习课学习的知识是学生所熟悉的内容，不再像探究新知识那样充满乐趣，学生感到枯燥乏味，往往不容易调动学生学习积极性，可能会出现学生学习兴趣不足的现象，这些因素都给复习带来一定困难。但通过深入理解这些知识，建立知识之间的联系，在情景中设法让学生投入到分析、比较、对比、归纳、概括、问题求解、调研、实验和创造等系列学习活动中去，准确解释生活中典型实例，都将使学生获得成功感，激发学生复习课的学习兴趣。
教学目标：
1.了解牛顿第一定律，能用惯性解释有关的常见现象.
2.理解力和物体运动状态之间的关系，知道力是物体运动状态变化的原因。
重点难点：重、难点：全面理解运动和力的关系并解释与此相关的现象
教学过程
设计意图
引入：播放视频——“大力士拉飞机”新课展开：回忆课内的探究实验。
科学史的介入
谁有最强大脑：
请利用你们小组能用到的器材，设计实验，探讨力与运动状态之间的关系
判断物体的运动状态？
物体的受力分析思路：
明白研究的对象受几个力的作用？
每个力的方向如何？
施力物体是什么？
画受力分析图。
思考：
1.飞机静止时，请判断此时飞机的受力情况？
2. 当飞机被匀速直线拉动时，请判断此时飞机的受力情况？
3. 当飞机加速滑行时，请大胆的预测此时飞机的受力情况？
物体受力分析策略：
练习：“受力分析”
磁性黑板发放给每个小组，每个小组一个题目，小组合作、交流、展示。
小结：力与物体运动的关系。
观看视频，引起学生的兴趣，激发对物体运动状态改变原因的思考
理性认识和重构“运动和力”关系的实验基础，从而激发学生对运动状态改变原因的科学认识。
帮助学生理清牛顿第一定律总结的科学过程，体现科学的探究方法
以学生已有的对牛顿第一定律的认知水平，借助一定的小组合作创造的实验，加深对力与运动状态之间关系的思考和理解，同时培养相应的高阶思维。
总结提升，将知识转变为方法、技能、策略。
板书设计
见视频板书
教后反思
课后反思中，我思考了如下的问题：
1.课堂中教师对学生的思维激发和评价语言陈述如何才能到位？
2.本节课力与物体的运动状态的关系是个亮点，要考虑如何从创设的情景中挖掘学生的不足问题。
3.复杂问题的呈现方式是不是更合理，有一定的程序和阶梯性，比如说“小步距”情景？
4.学生在设计方案探讨力与运动的关系时是否能体验到两者的内在关系，同时在这样的创造、评价、小组合作中能否有愉悦感？这样他们才能兴致昂扬的参与学习过程、训练能力、提高思维。
课后反思中，也得到了如下的一下收获：
1.注重引导学生提出问题，比如说第二次课中的大飞机如果加速运动时的受力分析。在组织学生小组讨论时，针对情景尽可能的全面的提出相关问题，结果发现学生提出的问题有十几个，而且很有讨论价值。
2.情景的设计能极大的促进学生对问题的把握和理解，起到一个感同深受的效果。
3. 最适合发展高阶思维的教学，是以思维为基础的问答策略的设计。教师教学问题的设计，包括口头和书面问题，是教学能够培养学生高阶思维的最有效手段。开放性的、挑战性的、没有标准答案的、需要学生收集查询资料才能有结论的、需要学生运用他们的思维深度思考才能够回答的问题，才是激发学生的高级思维技能的好问题。