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小学语文人教部编版六年级下册3 江畔独步寻花当堂检测题
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这是一份小学语文人教部编版六年级下册3 江畔独步寻花当堂检测题，共2页。试卷主要包含了朗读古诗《采薇》，完成练习，朗读古诗《春夜喜雨》，完成练习等内容，欢迎下载使用。
采 薇（节选）
昔我往矣， 。
今我来思， 。
行道迟迟， 。
我心伤悲， 。
1.将诗句补充完整。
2.理解词语的意思。
（1）依依： 。（2）霏霏： 。
（3）昔： 。（4）迟迟： 。
3．对这首诗词句的解说不恰当的是（ ）
A．“昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。
B．“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。
C．“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。D．“今我来思”一句中的“思”是语助词。
4.对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗运用了起兴的手法。
B．前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。
C．这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们守边时的苦况，对从军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。
D．“行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
5．下列有关文学常识的表述，不正确的项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。
B．《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”、“小雅”，大多为周代宫廷乐曲歌辞。“颂”分为周颂和鲁颂，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。
C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。
D．《诗经》全部都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
二、朗读古诗《春夜喜雨》，完成练习。
1.解释下列词语：
乃： 发生：
潜： 野径：
红湿处： 花重：
2.这首诗的作者是 代 。这首诗诗中没有一个“喜”字，却体现出诗人的 之情。
3.这首诗以“好雨”开头，作者称赞春雨的原因是：
4.这首诗的第二联、第三联分别从 、
（感觉）来写春雨。
5.这首诗中，写春雨滋润万物，悄然无声的一句是
，常被后人用来比喻在不知不觉中影响人，教育人的一句是 。此句中你认为中哪个词用得好？为什么？
6. 这首诗赋予了春雨 的品格，表达了作者 的思想感情。
7．对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）。
A．这首诗运用拟人手法去描绘春雨形象，把春雨写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的印象。
B．“喜”字是全诗的诗眼。先从听觉上描绘，后从视觉上刻画，在写景中饱含着诗人的赞颂之情。
C．全诗在层层写实中突出春雨之“好”：滋润万物生长，给农夫渔父带来丰收希望，给全城带来万紫千红的美景。
D．全诗透过描绘和联想，表达了诗人乐民之乐，喜民之喜，与广大劳动者息息相关的思想感情。
8.读《春雨》，比较两首古诗，完成练习。
春 雨
周邦彦
耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。
欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。
（1）这两首诗都表现了诗人对“春雨‘的喜爱之情。请概括两位诗人喜爱“春雨”的理由。
（2）虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请自选一个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。
古诗词同步练习一
一、1.杨柳依依 雨雪霏霏 载饥载渴 莫知我衷 2.（1）柳条柔弱随风不定之貌。（2）雪飞貌 （3）从前，指出征时。（4）迟缓的样子。3.B（提示：“霏霏”是形容雪下得很大） 4.A（提示：这首诗没有运用起兴的手法） 5.D（提示：“全部都是四言诗”错）
二、1.就； 使植物萌发、生长；秘密地、暗中；田野间的小路； 被雨水打湿的花丛； 花因为饱含雨水而显得沉重。 2. 唐 杜甫 喜悦 3.在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！ 4.听觉 视觉 5.随风潜入夜 润物细无声 示例：潜；这个词生动形象地写出了春雨悄无声息的特点。 6.无私奉献 对春夜细雨的喜爱赞美 7.A 8.(1) 杜诗：①春雨来得及时；②春雨默默地滋润万物。周诗：①春雨有利于农人耕作；②春雨水量可观。（2）杜诗要点：①直抒胸臆的抒情风格(“好雨知时节”)；②借助拟人修辞塑造形象(“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”)；⑧展开想像，寄托情感(“晓看红湿处，花重锦官城”)④虚实结合，富于变化(以时间为线，眼见与想像相结合)；⑤言有尽而意无穷(由“红湿”、“花重”联想到滋润万物)周诗要点：①含蓄委婉的抒情风格(全诗不见一个“喜”字)；②侧面描写的表达效果<“耕人”、“花”“鸥”的作用)；③结构布局的变化性(先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出“春雨”，前后呼应，彼此补充)
采 薇（节选）
昔我往矣， 。
今我来思， 。
行道迟迟， 。
我心伤悲， 。
1.将诗句补充完整。
2.理解词语的意思。
（1）依依： 。（2）霏霏： 。
（3）昔： 。（4）迟迟： 。
3．对这首诗词句的解说不恰当的是（ ）
A．“昔我往矣，杨柳依依”是说出征时是春天。“依依”形容柔弱的柳条随风摇摆不定的样子，似乎是为人送行，又似乎表示挽留。
B．“今我来思，雨雪霏霏”是说归来时是冬天。“霏霏”是形容雨和雪下得很大，似乎表示欢迎，又似乎表示冷漠。
C．“行道迟迟”的意思是慢慢地在路上走。D．“今我来思”一句中的“思”是语助词。
4.对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）
A．这首诗运用了起兴的手法。
B．前四句运用情景交融的手法，以出征时和归途中所见的不同景色对比，写出了内心的伤悲。
C．这首诗写的是守边战士在归途中的心情，通过诗句，我们可以想象他们守边时的苦况，对从军生活的厌倦，对和平的家庭生活的向往和留恋。
D．“行道迟迟，载饥载渴”两句是直接描写，最后两句是直接抒情，但感情是克制的、平和的，体现了《诗经》“哀而不伤”的特点。
5．下列有关文学常识的表述，不正确的项是（ ）
A．《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。
B．《诗经》分为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风”又叫“国风”，大都是劳动人民创作的歌谣。“雅”分为“大雅”、“小雅”，大多为周代宫廷乐曲歌辞。“颂”分为周颂和鲁颂，多为周天子及诸侯们祭祀时的乐歌。
C．《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”，其创作方法基本上是现实主义的。
D．《诗经》全部都是四言诗，普遍采用赋、比、兴的表现手法。
二、朗读古诗《春夜喜雨》，完成练习。
1.解释下列词语：
乃： 发生：
潜： 野径：
红湿处： 花重：
2.这首诗的作者是 代 。这首诗诗中没有一个“喜”字，却体现出诗人的 之情。
3.这首诗以“好雨”开头，作者称赞春雨的原因是：
4.这首诗的第二联、第三联分别从 、
（感觉）来写春雨。
5.这首诗中，写春雨滋润万物，悄然无声的一句是
，常被后人用来比喻在不知不觉中影响人，教育人的一句是 。此句中你认为中哪个词用得好？为什么？
6. 这首诗赋予了春雨 的品格，表达了作者 的思想感情。
7．对这首诗的分析，不恰当的一项是（ ）。
A．这首诗运用拟人手法去描绘春雨形象，把春雨写得富有知觉，富有灵性，给人们深刻的印象。
B．“喜”字是全诗的诗眼。先从听觉上描绘，后从视觉上刻画，在写景中饱含着诗人的赞颂之情。
C．全诗在层层写实中突出春雨之“好”：滋润万物生长，给农夫渔父带来丰收希望，给全城带来万紫千红的美景。
D．全诗透过描绘和联想，表达了诗人乐民之乐，喜民之喜，与广大劳动者息息相关的思想感情。
8.读《春雨》，比较两首古诗，完成练习。
春 雨
周邦彦
耕人扶耒语林丘，花外时时落一鸥。
欲验春来多少雨？野塘漫水可回舟。
（1）这两首诗都表现了诗人对“春雨‘的喜爱之情。请概括两位诗人喜爱“春雨”的理由。
（2）虽然这两首诗抒发的情感相近，但在艺术表现上却有很多不同之处。你喜欢哪一首？请自选一个角度略作分析，说说自己偏爱其的理由。
古诗词同步练习一
一、1.杨柳依依 雨雪霏霏 载饥载渴 莫知我衷 2.（1）柳条柔弱随风不定之貌。（2）雪飞貌 （3）从前，指出征时。（4）迟缓的样子。3.B（提示：“霏霏”是形容雪下得很大） 4.A（提示：这首诗没有运用起兴的手法） 5.D（提示：“全部都是四言诗”错）
二、1.就； 使植物萌发、生长；秘密地、暗中；田野间的小路； 被雨水打湿的花丛； 花因为饱含雨水而显得沉重。 2. 唐 杜甫 喜悦 3.在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！ 4.听觉 视觉 5.随风潜入夜 润物细无声 示例：潜；这个词生动形象地写出了春雨悄无声息的特点。 6.无私奉献 对春夜细雨的喜爱赞美 7.A 8.(1) 杜诗：①春雨来得及时；②春雨默默地滋润万物。周诗：①春雨有利于农人耕作；②春雨水量可观。（2）杜诗要点：①直抒胸臆的抒情风格(“好雨知时节”)；②借助拟人修辞塑造形象(“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”)；⑧展开想像，寄托情感(“晓看红湿处，花重锦官城”)④虚实结合，富于变化(以时间为线，眼见与想像相结合)；⑤言有尽而意无穷(由“红湿”、“花重”联想到滋润万物)周诗要点：①含蓄委婉的抒情风格(全诗不见一个“喜”字)；②侧面描写的表达效果<“耕人”、“花”“鸥”的作用)；③结构布局的变化性(先言他物，侧面表现，后见主体，正面突出“春雨”，前后呼应，彼此补充)
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