初中人教部编版4 孙权劝学课文配套课件ppt

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1. 了解有关《资治通鉴》的文学常识，积累重点文言字词。（重点）2. 体会人物在对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，分析人物形象。（重点、难点）3. 学习文中人物刻苦治学的精神，明白开卷有益的道理。
司马光(1019～1086)，字君实，号迂叟，汉族，陕州夏县（今山西夏县）涑水乡人 ，世称涑水先生。北宋政治家、史学家。历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝，卒赠太师、温国公，谥文正；司马光在政治上对西夏、辽国采取割地忍让政策，并上《上哲宗乞还西夏六寨》。其人格堪称儒学教化下的典范。
宋仁宗时中进士，英宗时进龙图阁直学士。宋神宗时，反对王安石施行变法，朝廷内外有许多人反对，司马光就是其中之一。王安石变法以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。生平著作甚多，主要有史学巨著《资治通鉴》、《温国文正司马公文集》、《稽古录》、《涑水记闻》、《潜虚》等。
《资治通鉴》(常简作《通鉴》)，由北宋司马光主持编纂的一部多卷本编年体通史，共294卷，历时19年完成。主要以时间为纲，事件为目，从周威烈王二十三年(公元前403年)写起，到五代后周世宗显德六年(公元959年)征淮南停笔，涵盖16朝1362年的历史。《资治通鉴》是中国第一部编年体通史，在中国官修史书中占有极重要的地位。
《资治通鉴》书名的由来，就是宋神宗认为该书“鉴于往事,有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以叫《资治通鉴》。《资治通鉴》的内容以政治、军事和民族关系为主，兼及经济、文化和历史人物评价，目的是通过对事关国家盛衰、民族兴亡的统治阶级政策的描述警示后人。是我国编年史中包含时间最长的一部巨著。
关于历史散文的体例
历史散文也称史传文，它有国别体、编年体、纪传体三种。     国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。    
编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足的是不便于集中而广泛地描写人物。像《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。如《史记》
孙权，字仲谋，三国时吴国的国君。
孙权（182～252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。公元200年，兄孙策死后，他18岁，便继承了孙氏政权，据守江东。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建邺 。230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。
鲁肃，三国时吴国的军师
鲁肃（172～217）三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。
吕蒙 ，三国时吴国的名将
吕蒙（178～219），字子明，三国时吴国名将。安徽阜南人，少依孙策部将邓当。邓当死代领其军。后从孙权攻占各地。曾随周瑜、程普等大破曹操于赤壁。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。不久病故。
1、主谓之间可停顿。如:蒙/乃始就学2、谓宾之间可停顿。如:隔/篁竹,闻/水声3、谓语中心语和介宾短语之间可停顿。 如:奉命/于危难之间4、句首的语气词、连词、关联词、总结 性词后面可停顿。如:夫/大国,难测也 故/逐之
初，权/谓吕蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/当(dāng)涂(tú)掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)！但当/涉(shè)猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂(suì)拜蒙母，结友/而别。
一读：读准 字音（生僻字、多音字、通假字）,读准节奏
1、留:国号.年号.地名.人名.官名.书名等可保留不翻译。2、调：调整倒装句的句序，使之符合现代汉语的习惯。3、替（换）：用现代汉语双音词替换古代汉语单音词。4、补：补出省略句中省略的内容，使意思完整。5、删：删去没有实在意义的词，不译。
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务（调）。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪（留）！但当涉猎，见往事耳（替）。卿言多务，孰若孤？（替）孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别（补）。
初，权 谓 吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂 欲卿治经为博士邪！但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。”
蒙乃 始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论 议， 大 惊曰：“卿今才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄 何 见事 之晚乎！”肃 遂 拜蒙母，结友而别。
当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事物繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究经书成为博士吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，哪里比得上我（事务多）呢？我经常读书，自己认为大有益处。”
吕蒙于是开始读书学习。到鲁肃经过寻阳的时候，（鲁肃）和吕蒙讨论评议，非常惊奇地说：“你现在的才干和谋略，（已）不再是（当年）吴地的（那个）阿蒙了！”吕蒙说：“志士离别三日，就要重新擦亮眼睛用新的眼光来看了，长兄怎么知晓这件事这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友（后）就分别了。
①蒙辞以军中多务。
注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：
应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。
吴下，指现江苏长江以南；阿蒙，三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后比喻人学识尚浅。
孙权劝学 详
孙权是怎样劝吕蒙读书学习的？
必要性: 当涂掌事,不可不学。可能性: 卿言多务,孰若孤?现身说法: 孤常读书,自以为大有所益。
孙权劝说的效果怎么样？
鲁肃 吕蒙
1.“不可不学”写出了怎样的口气？表现了他怎样的心理？
用双重否定的形式，语气坚决。语重心长，谆谆告诫。
2. “孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？
“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的不悦，有责备的意味。
3. “卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有什么作用？
吕蒙和鲁肃对话时的神态心理
鲁肃大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”吕蒙：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”
对吕蒙的变化感到吃惊，又由衷为吕蒙的进步感到高兴、赞叹。
这不是埋怨鲁肃，而是吕蒙对自己才略长进后感到自豪与自得。
三读：读出语气（情味），体会人物形象
卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。
语气坚决 、严厉中又可见关心、厚望。语重心长、谆谆告诫。
现身说法，言辞恳切。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！
关心下属，循循善诱，耐心教导,勤奋好学。
知错能改，谦虚好学，坦诚豪爽。
敬才爱才,幽默风趣,欣赏朋友的进步。
劝导别人要以理服人，循循善诱。
知错就改，重视学习、勤于学习。
用发展的观点看问题，学会欣赏他人。
文章主旨 本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之“结友”的故事,强调了读书学习对增长才略的重要作用（后天学习的重要性）
1、《资治通鉴》是________主持编纂的一部______体通史，记载了从________到______共_____年的史事。
2、司马光是北宋_____家、______家。
⑴初： ⑵谓：⑶今： ⑷掌 事：⑸以： ⑹务：⑺岂： ⑻欲： ⑼为：⑽邪：
通“耶”，语气词，吗。
⑾但： ⑿当：⒀往事：⒁耳：⒂言： ⒃孰 若：⒄以为：⒅乃：⒆始：⒇及：﹙21﹚与：﹙22﹚论：
﹙23﹚议：﹙24﹚大： ﹙25﹚惊：﹙26﹚今者：﹙27﹚非复：﹙28﹚即： ﹙29﹚更：﹙30﹚何见事：﹙31﹚之：﹙32﹚晚： ﹙33﹚遂 ：﹙34﹚拜：﹙35﹚而：
用原文回答下列问题。 1、孙权为什么劝吕蒙学习？ 2、孙权期望吕蒙学得怎样的结果？ 3、吕蒙用“军中多务”来推辞不学时，孙权怎样现身说法，指出学的可能性和好处的句子是哪几句？ 4、最能说明吕蒙因“学”而才略有惊人长进的是哪个句子？
今义：孤单、孤独、孤寂等。
古义：专管经学传授的学官。
今义：现在指学位的最高级。
今义：转折连词，但是。
见往事耳
大兄何见事之晚乎
自以为大有所益
大惊曰
大兄何见事之晚乎
蒙乃辞以军中多务。
孤岂欲卿治经为博士耶。
大禹治水 。
当涂掌事。
但当涉猎。
应当，应该。
下列句子朗读节奏划分错误的一项是（ ） A.蒙/辞以军中多务。 B.卿/今当涂掌事，不可/不学！ C.孤岂欲/卿治经/为博士邪！ D.大兄/何见事/之晚乎！
C 孤/岂欲卿/治经为博士邪！”
3、“大兄何见事之晚乎？”一句翻译正确的一项是（　）A．大兄弟为什么发现事情这么晚呢B．长兄为什么了解这件事这么晚啊C．兄长识别事实多么迟啊
4.下列对文章内容的分析,不正确的一项是(　 　) A.孙权劝学用“不可不学”，语气坚决，既表现了孙权对吕蒙要求严格，又饱含对吕蒙的关心和寄予的厚望。B.鲁肃与吕蒙的对话，既从侧面烘托出了孙权劝学的显著成效，也映证了孙权读书劝学吕蒙的话——自以为大有所益。C.鲁肃与吕蒙的对话，一唱一和，互相揶揄打趣，显示了二人亲密无间的友好关系。D.鲁肃与吕蒙“结友而去”，从侧面表现了吕蒙才略的惊人增长和交代孙权劝学的结果。
C 项中二人的地位有差距，原来的关系也并非亲密无间。
下列对句中加点词的解释,不正确的一项是( )A.卿今当涂掌事(卿:古代君对臣的爱称)B.孤岂欲卿治经为博士邪(孤:古时王侯的自称)C.非复吴下阿蒙(阿:在名字前面加“阿”,有亲昵的意味)D.大兄何见事之晚乎(大兄:长兄,这里是对自家兄长的尊称)9.翻译下列句子。(1)卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。(2)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
你说军务繁多,怎么比得上我(事务多)呢?我经常读书,自己觉得获益很多。
和读书人分别几天,就要重新用新的眼光看待他,长兄你怎么这么晚才认清这个道理啊!
4.下列句子中,加点词的古今词义相同的一项是( )A.孤岂欲卿治经为博士邪B.但当涉猎C.见往事耳D.与蒙论议5.下列有关课文的说法,不正确的一项是( )A.司马光,北宋政治家、史学家,主持编纂的《资治通鉴》是一部编年体通史。B.本文主要采用正面描写的手法来刻画人物。C.本文通过孙权劝学,吕蒙就学且学有所成的故事,突出了学习的重要性和巨大作用。D.“吴下阿蒙”在文中指吕蒙,后来泛指缺少学识与文才的人。
（1）文章主要采用什么描写？
（2）孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？
（3）孙权给吕蒙提的读书目标是：
涉猎，见往事耳
3.下列句子中,加点词的意义完全相同的一项是（ ）
自以为大有所益多多益善
即更刮目相待更上一层楼
A项,“卿”,均为古代君对臣或朋友、夫妇间的爱称。B项,“当”,应当/相当。C项,“益”,好处/更加。D项,“更”,重新/再,又。
感悟反思：学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到哪些启示？
参考： ①开卷有益：人只有不断学习，才能增长才干。②要善于听取别人的意见。③不能总拿老眼光看待人和事。④不能找借口轻言放弃。
师旷劝学 [刘向]晋平公问于师旷①曰：“吾年七十欲学，恐已暮矣。”师旷曰：“何不炳烛②乎？”平公曰：“安有为人臣而戏其君乎？师旷曰：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之，少而好学如日出之阳，壮而好学如日中之光，老而好学如炳烛之明。炳烛之明，孰与昧行③乎？”平公曰：“善哉！”【注释】①师旷,春秋晋国人，著名乐师，目盲。 ②炳烛，点燃蜡烛。 ③昧行。在黑暗中行走。
⑴ 解释下面划线的词。 ①臣闻之，少而好学如日出之阳（ ） ②安有为人臣而戏其君乎（ ）⑵ 翻译句子。①盲臣安敢戏其君乎？②吾年七十欲学，恐已暮矣。⑶ 孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？
①瞎眼的臣子怎么敢戏弄君王啊!
②我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。
孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。
业精于勤荒于嬉,行成于思毁于随。 －韩愈 莫等闲,白了少年头,空悲切！ －岳飞 读书之法, 在循序而渐进, 熟读而精思。 －朱 熹 三更灯火五更鸡,正是男儿发愤时。 黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。－颜真卿