初中地理极地地区教案

教师活动

学生活动

设计意图

兴趣导入

猜谜语：一个大胖子，身穿黑褂子，总忘系扣子，露出白肚子。（打一种动物）

提问：

老师从未见过真正的企鹅，同学们能告诉我它生活在什么地方吗？

今天，让我们一起去南极地区探险吧！

（板书）南极地区

学生个别回答（企鹅）

学生个别回答（南极）

提起兴趣，并很好的引入课题。

第一环节

南极地区地理位置

提问：

老师还不清楚南极地区在地球上的确切位置，哪个同学能用自己的语言描述一下南极地区的地理位置呢？

（教师总结归纳）

板书：

一、南极地区位置

纬度位置：

海陆位置：

半球位置：

学生交流讨论，个别汇报南极地区地理位置

引导学生用自己的语言尝试描述南极地区的地理位置，可培养学生的语言组织和表达能力

过渡

明确了南极地区的地理位置，要开始我们的南极地区之旅了。冰雪广布是两极地区特有的地表景观。那么，到底冷到什么程度？除了冷还有哪些气候特点？

第二环节

南极地区独特自然环境特征

（板书）二、南极地区自然环境特征

（提问）南极地区到底有多冷呢？我们来看南极地区气温曲线和各月降水量柱状图

（归纳）读南极地区气温曲线图，发现最热月平均气温为30℃，用冷一定不足以形容，并且当地曾测得极端气温为-88.3℃，所以南极地区气候酷寒，大部分地方覆盖着厚厚的冰层。

过渡：我们知道南极地区气候酷寒，那南极气候酷寒的原因呢？

（教师点评及总结归纳）

纬度高、海拔高、冰雪反射

承转：但气温是气候的一个要素，还有另一个要素，即降水。

2.降水特点

读南极地区各月降水量和气温曲线图，会发现南极地区降水极少，气候干燥，人们称南极地区为“白色荒漠”； 虽然降水稀少，但由于气候严寒，降水大多以冰雪的形式储存下来，日积月累，冰层平均厚度高达2000多米，成为“冰雪高原”

3.烈风

  南极地区多大风，素有地球上的“风库”之称，再加上低温的原因，使得南极地区经常横扫着烈风。

学生个别回答

学生回答（气温低）

学生讨论交流，小组代表汇报成果

培养学生归纳整理

信息的能力

培养学生深入探究地理问题的能力

第三环节南极考察

过渡：在南极这种恶劣的气候条件下，适合人类居住吗？可是，迄今为止，已有20多个国家在南极地区建了150多个科学考察站，还有许多国家甚至对南极提出了领土要求，这是为什么呢？

（归纳总结）南极地区丰富的资源和科学考察的极好环境，都对人类的可持续发展具有重要意义。那么，我国的极地又考察进展如何呢？

【设问】从建站的时间看都选在2月份，为什么？

过渡：在南极地区酷寒、干燥、烈风的恶劣气候下，我国一批又一批科学工作者奔赴南极考察，置生死于度外，他们这种勇于探索和献身的精神为我们树立了光辉的榜样。随着越来越多的科学家和考察者的到来，也给寂静而洁白的南极带来了生态环境的危机。

（课件展示日本大肆捕鲸图片）

  关于南极的考察，大家已经了解了很多。有一点还要强调：南极是一块科考的圣地，人类一定要注意南极的保护，做到和平利用。为此，1959年12月一些国家签订了《南极条约》，我国也在1983年正式加入该条约。

不适合

资源丰富（动植物、淡水、矿产）；

读图说出我国南极考察站：长城站、中山站、昆仑站和泰山站

2月份是南极地区的暖季，处于极昼期，气候条件相对较好。

锻炼读图能力，激发爱国主义和极地科考的热情。

由情入理，使学生认识到南极地区对可持续发展的重要性，树立科学的人地关系。

结合学生的年龄特点，提供感性图片，使抽象的思想教育变得直观

过渡

到今天为止，我们已经了解了北极地区和南极地区，同是在极圈以内，为什么南极地区比北极地区更寒冷？

答疑环节

本节课到这就讲授完了，下面是答疑环节，请同学们就本节课学习的知识，有困惑的可提出来。

学生提出疑问

巩固

练习

出示练习题

学生讨论回答

设置练习题，考查学生对本课基础知识的掌握情况。