人教部编版七年级下册第四单元写作 怎样选材图片ppt课件

这是一份人教部编版七年级下册第四单元写作 怎样选材图片ppt课件，共37页。PPT课件主要包含了知识导航明确目标，回顾经典学习方法，方法指导实践落实，明确目标，经典回顾，选新颖的材料，方法指导，怎样选材，课堂小结，实践落实等内容，欢迎下载使用。

选材，就是根据主旨的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。
1.根据《阿长与<山海经>》的内容，思考材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详略安排工作是否合适。
3、阿长睡觉 摆“大”字
4、阿长正月初一早晨让“我”吃福橘
6、阿长为“我”买《山海经》
一、依据中心，进行选材
1.阿长称呼的来历； 2.元旦吃福橘说恭喜； 3.教我令人厌烦的种种规矩;4.“切切察察”的毛病; 5.“谋杀”我的隐鼠; 6.摆成“大”字的睡相; 7.“长毛”的往事; 8.给我买心仪已久的《山海经》
依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该略。
（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视 ；
（2）表现农村妇女生活虽苦，但仍有着对生活的美好向往和愿望。
详写就是对能突出中心的事件或环节进行具体的描写或叙述，要敢于放手写，细致刻画，充分展现作者所观所想。
略写就是对次要的、与中心有关但联系不是特别紧密的内容，进行概括式的描述。
文章的中心决定了材料的取舍及详略的安排：跟中心无关的，舍弃不取；跟中心相关的，要分清主次，选取最有利于表现中心的材料作为重点详细展开，其他可以略写。游离中心选用材料，或材料使用详略不当，都会影响中心的表达。
所谓新颖，并非是那些轰轰烈烈的大事或一般人尚未知晓的新鲜事，也可以是日常生活中的平凡小事。滴水藏金，巧妙挖掘，就可以写出感人肺腑的佳作。
一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者，独具而可贵的精神风貌。
张中行在《叶圣陶先生二三事》一文中:
2.根据《叶圣陶先生二三事》的内容，思考材料与中心关系的密切程度，以及作者相应的详安排工作是否合适略。
2、文风上重视“简洁”
3、重视语言使用的规范
所谓新颖，就是说选择的材料要新颖别致，不落俗套，要反映具有时代特色的精神风貌，要能代表时代精神。这里要提醒同学们注意，选择新颖的材料并不是追求稀奇古怪的事情和曲折离奇的情节，而是要选择那些有特色的。选材者需有一双慧眼，发现新生活、新事物，做到独辟蹊径，避免陈旧乏味。这“蹊径”往往表现为一种与众不同的“视角”。
证明了未尽责任是人生最大的痛苦，尽责任是人生最大的快乐的论点，告诉我们不能躲避责任、苟且偷生，要勇于背负人生、社会的大责任，体会人生的快乐。
我们课本上的《最苦与最乐》这篇文章选入课本就是因为它具有时代性。
我们生活的时代是个突飞猛进的时代，所以我们应该跟得上时代的脚步，关注社会热点，把握时代脉搏，讴歌真善美，抨击假恶丑。当今社会像教育公平、打击假冒、保护环境等都是人们最为关心的热门话题。若能做到选取得法，必能出奇制胜。因此，文章选材时，一定要在围绕中心的基础上，使材料散发着浓烈的时代气息。
所谓真实，就是选择的材料应是实实在在的真事，是自己亲眼看到、亲耳听到、亲身经历过的事情。所谓真实，还应该是说真话、吐真情。
我们日常所接触到的各类人物，遇到的各种事情，都可以成为写作时的材料，这类材料是直接材料。
我们读过的书籍、文章，听别人讲述的故事、道理，看过的影视节目，网络见闻等都是间接材料。
在所有材料中，最重要的还是自己的亲身经历，我们对它的感受最直接、最真切、写起来能得心应手。
一、如果围绕你熟悉的某条街道写篇作文，你准备表达什么中心？选择哪些能反映街道特点的材料？仔细思考，写出你准备表达的中心，列出需要选用得材料，并注明详略。
写作提示：1．可以为你熟悉的街道做素描，要注意选取能反映街道特点（清幽、热闹、环境优美、有地方特色等）的事物作为材料，如街道的环境、两旁的建筑、街上的行人等。 2．也可以记叙在这条街道上发生的事，记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，这样才不会跑题。3．要注意材料的真实、新颖，叙述或描写要生动、有趣。
熟悉的街道中心：突出身边街道“早点天堂”的特色。所选材料：①介绍街道的地理位置；（略写） ②介绍街道的由来；（略写）③介绍街道上独具特色的建筑物；（略写）④描写街道上历史悠久、独具特色的小吃店；（详写）⑤写食客如织的场面。（略写）
二 、 你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。写作提示：1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
晒晒我们班的“牛人”中心：突出牛人的特点。所选材料：①介绍牛人的外貌；（略写） ②介绍牛人的事迹；（详写） ③介绍旁人对牛人的评价；（略写） ④用对比描写突出牛人；（详写） ⑤写自己的感受。（略写）
怎样选材
你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。写作提示：1．可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。2．语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
第一则材料属于“你有我有全都有”的陈旧材料，很难激起读者的阅读兴趣。
第二则材料属于偏离中心了，优秀的好朋友不等于牛人。
本段选材不恰当，详略也不恰当，花了太多笔墨描写手。
我相信每一个同学的班上都有一个什么方面十分厉害的牛人，有可能他学习十分好;有可能他的体育很好，还有可能她的舞跳得很好等等。而我们班的牛人是杨子诚。 我们班的牛人杨子诚，他学习成绩优异，体育突出，是我校篮球队的队员，每堂课间都可以在学校篮球场上打篮球的身影，他最厉害的是他那一手天勾，只见他运球反跑，向篮下杀去一个天勾，球进了。上课了，他在课堂上积极举手发言，善于思考，提前算出正确答案，在课间他也有可能不在球场上了，在教室里认真写作业，他最喜欢数学，他是我们班的数学组长。在学校校队训练时，他敢于与比自己强大的对手进行身体对抗，他认为只有与比自己强大对手进行对抗才可以让自己进步的更快!在我们班与别人班进行比赛时，进攻时他永远都冲在最前面，组织进攻，防守他也第一个赶回来进行防守，穿连起我们整支支球队与别人进行对战，让我们赢得这场比赛的胜利!这就是我们班的牛人杨子诚，你们喜欢他吗？
选材陈旧，详略也不恰当，材料使用前后混用，没有清晰的行文结构。
具体做法是：认真思考，必须经过“放弃——选择——再放弃——再选择”的选材过程。
1、素材失真2、脱离中心3、详略不当4、取材陈旧
来一起看看其他同学们的优秀片段吧！
晒晒我们班的“牛人” 什么叫牛人？就是特别厉害的人！就是他可以一骑绝尘，你只能望其项背；他可以轻而易举，而你要气喘吁吁；他可以信手拈来，你却要冥思苦想；他可以游刃有余，你只能望洋兴叹…… ① 大神一 ② 她有着极高的文学素养和丰富的文学知识。​每次听她谈古论今，引经据典，都令人着迷，兴趣盎然... 大神二 ② 她有着英语过八级的战绩！她有着播音员般纯正动听的声音
①开篇点题，直截了当。“一骑绝尘”“信手拈来”体现了一个“牛”字。
②运用小标题的形式，形式上整齐划一，内容上点明不同的“牛人”不同特点。
她也有着犀利的眼神和让人发抖的威严！她的眼神彷佛有穿透人心的力量，总是可以让你有不寒而栗，特别紧张，绝对不敢撒谎，一定老实交代的感觉。她如果在学校广播喊一嗓子，操场上打铃了还没上楼的同学门立马上演“末路狂奔”的场景，她的“杀气”毫不夸张的说是“随便走一走，任中抖三抖”的震撼！③ 错了抄到你长记性为止。忘了就熟到你​过关才依！有着高高的鼻梁，让我经常偷偷好奇的想，是不是一个人学英语的水平和鼻梁的高度成正比…呵呵。④
③典型的神态描写，个性化的语言描写，凸显其“牛”。
④紧扣小标题，选取具体事例，印证其“牛”。
大神三 这位同学有着看似瘦弱单薄的身体，高度近视的眼神，每天顶着一头流行的长款羊毛卷，风风火火又元气满满！各种复杂的几何图形、函数公式，在她不厌其烦循循善诱略带嘶哑的解说引导下，我们抽丝剥茧，见招拆招，一步步攻克难关，取得胜利！总是很感慨，她小小的身体怎么能蕴藏那么大的能量，可以日以继夜，早来晚归，不眠不休的，除了吃饭睡觉，只要有时间就贴身监督我们，做题刷题讲题无限循环中…⑤ 像一个永不停歇的发动机，精力无比旺盛的牛人啊！让我们领悟了生命不止，战斗不息的意义之精髓！ ⑥
⑤略写外貌，详写牛人辅导同学的情况，突出其能力、品格。
⑥“牛人牛言”，这里颇具韵味。
晒晒我们班的牛人 “老师， 我觉得不对吧….”又是这个熟悉的声音，毫不留情的打断了姚老师的思路，她不耐烦的叫道, “又怎么啦？” 到底是什么魔力让渴望学生提问和指错的姚老师愤愤不平。​ “许”这个姓并不常见，在我们班上更是独一无二，这也许早就标示着他的与众不同。他平时的举止也没有什么特别出众的点，但他最让人难忘不了的，也是他最牛的地方，敢杠，这实在是让姚老师大为恼火。⑦
⑦用生动形象的场景介绍“牛人”，对比描写点明其“牛”的特点。
⑧用神态描写、语言描写、细节描写，详写“牛人”认真上课，积极质疑的学习态度。
每次的网课上，他总会发声，那不紧不慢又前后接连的语气，熟悉的无法形容的声音，每一个字都要婉转两个调，他的发言无疑是积极的。 在这样一个学习跟着课本的灌输式教育时代，他总是要站起来去质疑它们，姚老师刚刚接触他时是支持这样的态度的，但次数一多，也不禁烦躁。“老师……”，“又怎么啦？”这样的对话几乎每天都要上演。这样的许同达似乎永远都精力旺盛，他的质疑虽然随机，但一直有理有据，这实在让人佩服。没错，这是一个姚老师都无法威慑住的牛人。说真的，这个牛人情商的确不怎么高，这就使他的‘杠’贯彻到了生活，杠成了许同达的代名词，也被他演绎到了极致。⑧
那个午后天气闷热，阳光又正好，上完英语和语文，早就困倦的眼睛无法聚焦，刚想小憩一会儿，数学课又压着5:00开始，上来就是两套卷子，我只好顶着无比沉重的头，一个数字一个数字的写着。 姚老师又在那儿精神焕发，高谈阔论有关她学生的励志故事。 “那关我什么事”，没错，又是那个声音，姚老师霎时不爽，语速也快了起来，倒好像许同达像一个老师，语速始终平稳的调解一个激动的学生。 我的兴致一下就被调动起来了，那堂课我也就精神抖擞的上了下去，那堂课上，他又毫不含蓄的指出老师的错误，而且都十分精准。 最后一次对决，姚老师几乎放下了所有老师的架子，对着麦大叫“好烦啊！”又大声又冗长，这三个字姚老师喊了6秒。⑨
⑨从“我”角度来侧面描写，运用对比，表明了“牛人”如何较真，并且带动了全班的学习氛围，表述生动幽默。
没错，他就是这么牛，敢于去杠，精神勃发，这便是他的常态，你几乎找不出他的任何漏洞，他这个人接近无懈可击，也就是杠久了，自身免疫所有的质疑，在生活中他依然要求尽美，下课后我们也对他退避三舍。 其实这种敢于挑战权威的精神，我们又为何不可学习呢？他和喷子不一样，一个是刻意破坏气氛却没有什么实力的小人，一个是在绝对实力保证后才大胆质疑，让老师哑口无言。他绝对是那个颠覆了平凡师生关系的人。他把教学相长变成了现实。⑩
⑩通过议论抒情，点评同学“牛”的精神，赞美同学敢于质疑权威的实力和精神。提出了自己对教育的看法。
⑩结尾再次选用典型事例，升华主题，突出人物形象。
上节课他提出“我是真的不懂”，又让我对他产生了新的敬意了，我同时也想起了一句诗：“草木有本心，何求美人折”，他是真正为自己学，没什么为了满足老师的需求。这个牛人是我打心底认可的人，没错，这个人是被姚老师叫做“圣斗士”许同达。⑩
本文描写了班里“牛人”的鲜明特点，选材典型精当，真实新颖，语言生动形象，诙谐幽默，风格独具。叙述过程中有详有略，很好地塑造了人物形象，突出了中心。