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初中语文人教部编版七年级下册7*土地的誓言课后复习题
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这是一份初中语文人教部编版七年级下册7*土地的誓言课后复习题，共5页。试卷主要包含了积累运用，阅读理解，写作练笔等内容，欢迎下载使用。
1.下列加点字注音有误的一项是( )
A.郝叟(sǒu) 诧异(chà)
哽住(gěng) 胳膊(b)
B.暖和(hu) 气氛(fēn)
磨损(mó) 督学(dū)
C.懊悔(huǐ) 惩罚(chéng)
捂着(wǔ) 祈祷(qí)
D.字帖(tiě) 钥匙(yà)
赚钱(zhuàn) 踱步(duó)
2.下列词语书写有误的一项是( )
A.喧闹 膝头 诫尺 眼镜
B.监狱 紫藤 肃静 晴朗
C.溜冰 糊涂 干脆 惨白
D.责备 视察 操练 飘扬
3.选取恰当的词语填在横线上。
（1）想起这些，我多么 （懊悔 懊恼 悔
恨）!我这些课本，语法啦，历史啦……
（2）这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的
（严厉 严格 严肃）的气氛。
（3）韩麦尔先生见了我，很 （温暖 温和 温顺）地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
4.下列说法正确的一项是( )
A.《最后一课》中韩麦尔先生和小弗郎士的爱国感情一样炽烈，都是自始至终拥有爱国热情。
B.《最后一课》的作者是一位爱国主义者，以长篇小说著称于世。
C.韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”。
D.韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿戴上只有在隆重的场合才穿戴的衣帽，这是他热爱祖国的表现。
5.《最后一课》的作者是 ，他是19世纪 （国家）著名的现实主义作家。
6.综合性学习。
韩麦尔先生认为法语是世界上最美的语言，其实，我们应该这样说：母语才是世界上最美的语言。读下面的材料，回答问题。
材料一 如果说外语是人生的工具，那么，母语毫无疑问是掌握工具的手。可是，当中国人在投入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时，却尴尬地发现，自己的母语水平正在明显下降。
材料二 据调查，中学生的母语水平不容乐观，他们连深奥一点的现代文也理解不了，普遍存在词汇贫乏、词不达意的情况。
（1）材料一和材料二反映了一种什么现象？请用一句话概括。
（2）简要谈谈你对材料一和材料二所反映的现象的看法。
二、阅读理解
(一)课内阅读
阅读下面的课文选段，回答问题。
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
7.选文第一段中，小弗郎士为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”？之前，韩麦尔先生也说小弗郎士是“可怜的”，为什么？
8.韩麦尔先生精心设计了新的字帖，你能理解其良苦用心吗？请说说你的看法。
9.“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”这句话有什么作用？
(二)类文阅读
阅读下面的文章，回答问题。
讨分数的人
徐慧芬
一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定问他：“有什么事吗？”
他期期艾艾地说：“我——我能到你的办公室去说吗？”我点点头。他进来，小心翼翼地关上门，将手上卷着的画纸摊开在我面前说：“老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有65分呢？我看他这张还没我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。
啊，原来是来讨说法的。这是一张美术作业，临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。这算是期中考试了。
两张画摊在桌上，我给他分析：“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀的形体姿态也不错，可偏偏是‘点睛之笔’不准确，眼睛画偏了，这不是犯了常识性的错吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少变化，但作为画面主体的麻雀画得还是到位的……”
他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话：“老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行？”
我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。
“你说说看，为什么一定要送你5分呢？”
“你表扬过我的，说过我画画蛮好的。”
“啊，我表扬过你？”
“是的，你表扬过我两次，一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气，没有闷掉。还有一次画水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。”
“可是这次你只能得65分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不是？”
“可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的，否则老爸要说我吹牛，又要打我的……”
“65分已经超过及格线了，以后再努力一下就是了。”
“不不不，老师，我只好实话告诉你，这次期中考，几门主课我都没考好，语文65分，英语刚及格，数学只得了55分。我爸气死了，用皮带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副科蛮好的，美术至少能考70分……老师，你看
——”
他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的伤痕。
我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。
半小时后，我用朱笔在他的画上写了个“70”，很醒目。出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一句：“老师不会告诉其他同学的，对吗？”我含笑。
多年以后……
我在地铁月台上等车，一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼，而后站起来说：“您不是教我们美术课的老师吗？”
“你是？”我记不得他是哪位了。
他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了20多年前的那一幕。月台上，我俩相互把上述故事一点点补充完整。
我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。
“那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。
他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。”
“啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？”
“计算机专业，毕业后搞软件设计。”
“你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？”
“老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说，像你这么聪明，想得出讨分数的人，怎么可以数学不及格？”
我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己。
(选自《青年博览》，2016年第9期)
10.试比较下面句子中“我”的两次“笑”的相同点和不同点。
（1）我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。
（2）我含笑。
11.具体分析父亲和“我”的教育方法的特点。
12.结合文章内容，分析文中男生的形象。
13.说说文章结尾处画线句的含义。
三、写作练笔
14.这篇小说的细节描写耐人寻味。黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字等细节描写凸显了韩麦尔先生的高大形象。请你也运用细节描写的方法写一段话。（200字左右）
6 最后一课
1.D 解析：“帖”应读tiè。
2.A 解析：“诫”应为“戒”。
3.（1）懊悔 （2）严肃 （3）温和
4.D 解析：A项，小弗郎士是在受到韩麦尔先生的教育和影响以后才有爱国热情的；B项，都德以短篇小说见长；C项，韩麦尔先生因听到意味着最后一课结束的钟声而“脸色惨白”。
5.都德 法国
6.（1）示例：不少中国人在重视学习外语的同时，轻视了对母语的学习。（2）示例：学好母语是热爱祖国的表现。想要掌握好外语，必须先学好母语。
7.韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，再也不能把自己的知识教给孩子们了，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。
小弗郎士身为一个法国学生，却没能够学好法语，而且今后可能再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生说他是“可怜的”。
8.示例：韩麦尔先生精心设计的新字帖上用美丽的圆体字写着“法兰西”“阿尔萨斯”，是要学生记住：“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领土，决不容许敌人侵占。
9.表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。
10.相同点：认为这个男生天真无邪，活泼可爱。不同点：（1）是出乎意料的笑。男生的要求超出了自己的经验，很特别，也很有趣。（2）是充满疼爱的笑，有欣赏，也有承诺。
11.父亲：简单粗暴。孩子几门主课没考好，就用皮带抽，用脚踢。“我”：①耐心细致。男生认为自己的分数应比同桌的高时，给他做出详细的解析。②因势利导（灵活变通）。决定给男生加分时，没有直接给他加分，而是让他重画一幅。③鼓励为主。美术课上两次表扬男生；男生讨分数时，夸他聪明。
12.①天真。希望老师开恩，送他5分，下次还给老师。②执着。想尽各种办法向老师讨分数，不成功不罢休。③自信。和同桌相比，觉得自己画得更好。④谨慎。小心翼翼地关门（叮嘱老师不要告诉其他同学）。
13.老师的某一句话或许是不经意的，但有可能对学生产生重大的影响，甚至有可能改变他的一生。
14.示例：过了一会儿，老爸便抱了一些苹果兴冲冲地跑来。他把苹果从车窗一个一个递给我，看着老爸那染霜的头发，我不禁一颤，最后一个苹果我没接住，掉在了地上，老爸赶忙弯腰去捡，就在这时，车启动了，老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下，又递给了我。车开动了，老爸在车窗外挥动着手，大声地喊：“那个苹果，记着洗洗再吃……别忘了到学校给家里打个电话。”我的眼泪不自主地涌了出来，滴在手上，也滴在那个还沾有泥土的苹果上。
1.下列加点字注音有误的一项是( )
A.郝叟(sǒu) 诧异(chà)
哽住(gěng) 胳膊(b)
B.暖和(hu) 气氛(fēn)
磨损(mó) 督学(dū)
C.懊悔(huǐ) 惩罚(chéng)
捂着(wǔ) 祈祷(qí)
D.字帖(tiě) 钥匙(yà)
赚钱(zhuàn) 踱步(duó)
2.下列词语书写有误的一项是( )
A.喧闹 膝头 诫尺 眼镜
B.监狱 紫藤 肃静 晴朗
C.溜冰 糊涂 干脆 惨白
D.责备 视察 操练 飘扬
3.选取恰当的词语填在横线上。
（1）想起这些，我多么 （懊悔 懊恼 悔
恨）!我这些课本，语法啦，历史啦……
（2）这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。而且整个教室有一种不平常的
（严厉 严格 严肃）的气氛。
（3）韩麦尔先生见了我，很 （温暖 温和 温顺）地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”
4.下列说法正确的一项是( )
A.《最后一课》中韩麦尔先生和小弗郎士的爱国感情一样炽烈，都是自始至终拥有爱国热情。
B.《最后一课》的作者是一位爱国主义者，以长篇小说著称于世。
C.韩麦尔先生因为年纪大，上课非常吃力，所以上课时“脸色惨白”。
D.韩麦尔先生为上这“最后一课”，穿戴上只有在隆重的场合才穿戴的衣帽，这是他热爱祖国的表现。
5.《最后一课》的作者是 ，他是19世纪 （国家）著名的现实主义作家。
6.综合性学习。
韩麦尔先生认为法语是世界上最美的语言，其实，我们应该这样说：母语才是世界上最美的语言。读下面的材料，回答问题。
材料一 如果说外语是人生的工具，那么，母语毫无疑问是掌握工具的手。可是，当中国人在投入巨大精力学习外语、应付外语考试的同时，却尴尬地发现，自己的母语水平正在明显下降。
材料二 据调查，中学生的母语水平不容乐观，他们连深奥一点的现代文也理解不了，普遍存在词汇贫乏、词不达意的情况。
（1）材料一和材料二反映了一种什么现象？请用一句话概括。
（2）简要谈谈你对材料一和材料二所反映的现象的看法。
二、阅读理解
(一)课内阅读
阅读下面的课文选段，回答问题。
接着，韩麦尔先生从这一件事谈到那一件事，谈到法国语言上来了。他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。说到这里，他就翻开书讲语法。真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易。我觉得我从来没有这样细心听讲过，他也从来没有这样耐心讲解过。这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。
语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”
7.选文第一段中，小弗郎士为什么说韩麦尔先生是“可怜的人”？之前，韩麦尔先生也说小弗郎士是“可怜的”，为什么？
8.韩麦尔先生精心设计了新的字帖，你能理解其良苦用心吗？请说说你的看法。
9.“我心里想：‘他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！’”这句话有什么作用？
(二)类文阅读
阅读下面的文章，回答问题。
讨分数的人
徐慧芬
一阵小跑声过后，学校走廊里，一个男生小声而急促地叫我，我立定问他：“有什么事吗？”
他期期艾艾地说：“我——我能到你的办公室去说吗？”我点点头。他进来，小心翼翼地关上门，将手上卷着的画纸摊开在我面前说：“老师你看，我觉得自己画得挺好的，为什么只有65分呢？我看他这张还没我的好呢，他都70分呢。”他把同桌的那张画也摊了开来。
啊，原来是来讨说法的。这是一张美术作业，临摹书上的一幅写意国画《梅花麻雀图》。这算是期中考试了。
两张画摊在桌上，我给他分析：“你这张，梅花点得还蛮像样，麻雀的形体姿态也不错，可偏偏是‘点睛之笔’不准确，眼睛画偏了，这不是犯了常识性的错吗？他这张也有缺点，梅花浓淡深浅缺少变化，但作为画面主体的麻雀画得还是到位的……”
他听明白了，似乎也服气，但还不走，磨磨蹭蹭，抓了一会儿头皮，终于说出了要说的话：“老师，你这次能不能开开恩，送我5分，下次还你，行不行？”
我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。
“你说说看，为什么一定要送你5分呢？”
“你表扬过我的，说过我画画蛮好的。”
“啊，我表扬过你？”
“是的，你表扬过我两次，一次画素描头像，你说我暗部画得蛮透气，没有闷掉。还有一次画水彩，你说我天空染得蛮透明，没有弄脏。”
“可是这次你只能得65分呀，再说这是考试，老师应该公正，是不是？”
“可是我这次已经向我爸说过我美术考得不错的，否则老爸要说我吹牛，又要打我的……”
“65分已经超过及格线了，以后再努力一下就是了。”
“不不不，老师，我只好实话告诉你，这次期中考，几门主课我都没考好，语文65分，英语刚及格，数学只得了55分。我爸气死了，用皮带抽我，用脚踢我，说我没有一门考得像样，我说我副科蛮好的，美术至少能考70分……老师，你看
——”
他撩起一条裤腿，露出了几条青紫的伤痕。
我不再多说，拿出一张宣纸，让他重画一幅。
半小时后，我用朱笔在他的画上写了个“70”，很醒目。出门时，他向我鞠躬，又轻轻问一句：“老师不会告诉其他同学的，对吗？”我含笑。
多年以后……
我在地铁月台上等车，一旁座椅上一个男子向我微笑行注目礼，而后站起来说：“您不是教我们美术课的老师吗？”
“你是？”我记不得他是哪位了。
他说：“我就是那个向你讨分数的学生呀！”于是我想起了20多年前的那一幕。月台上，我俩相互把上述故事一点点补充完整。
我问他现在在哪里工作，他说了一家公司的名称。
“那么，你现在是否经常向你的老板要求加薪？”我和他开起了玩笑。
他笑了，有些腼腆地说：“我们公司人不多，我当家。”
“啊，那你就是老板了，你后来学的什么专业？”
“计算机专业，毕业后搞软件设计。”
“你过去数学好像不怎么好的，怎么选了这一行？”
“老师，你还记不记得，那次在你办公室里你对我说的一句话，你说，像你这么聪明，想得出讨分数的人，怎么可以数学不及格？”
我说过吗？记不清了。可是他却一直记着，并为此改变了自己。
(选自《青年博览》，2016年第9期)
10.试比较下面句子中“我”的两次“笑”的相同点和不同点。
（1）我笑了起来，教书好些年了，还没碰到过这样的学生。
（2）我含笑。
11.具体分析父亲和“我”的教育方法的特点。
12.结合文章内容，分析文中男生的形象。
13.说说文章结尾处画线句的含义。
三、写作练笔
14.这篇小说的细节描写耐人寻味。黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字等细节描写凸显了韩麦尔先生的高大形象。请你也运用细节描写的方法写一段话。（200字左右）
6 最后一课
1.D 解析：“帖”应读tiè。
2.A 解析：“诫”应为“戒”。
3.（1）懊悔 （2）严肃 （3）温和
4.D 解析：A项，小弗郎士是在受到韩麦尔先生的教育和影响以后才有爱国热情的；B项，都德以短篇小说见长；C项，韩麦尔先生因听到意味着最后一课结束的钟声而“脸色惨白”。
5.都德 法国
6.（1）示例：不少中国人在重视学习外语的同时，轻视了对母语的学习。（2）示例：学好母语是热爱祖国的表现。想要掌握好外语，必须先学好母语。
7.韩麦尔先生身为法语教师，却即将被迫离开课堂，离开自己热爱的学校和教育事业，再也不能把自己的知识教给孩子们了，所以小弗郎士觉得他是“可怜的人”。
小弗郎士身为一个法国学生，却没能够学好法语，而且今后可能再也没有学习祖国语言的机会了，所以韩麦尔先生说他是“可怜的”。
8.示例：韩麦尔先生精心设计的新字帖上用美丽的圆体字写着“法兰西”“阿尔萨斯”，是要学生记住：“阿尔萨斯”是“法兰西”不可分割的领土，决不容许敌人侵占。
9.表现了小弗郎士对敌人禁教法语的讽刺、轻蔑。
10.相同点：认为这个男生天真无邪，活泼可爱。不同点：（1）是出乎意料的笑。男生的要求超出了自己的经验，很特别，也很有趣。（2）是充满疼爱的笑，有欣赏，也有承诺。
11.父亲：简单粗暴。孩子几门主课没考好，就用皮带抽，用脚踢。“我”：①耐心细致。男生认为自己的分数应比同桌的高时，给他做出详细的解析。②因势利导（灵活变通）。决定给男生加分时，没有直接给他加分，而是让他重画一幅。③鼓励为主。美术课上两次表扬男生；男生讨分数时，夸他聪明。
12.①天真。希望老师开恩，送他5分，下次还给老师。②执着。想尽各种办法向老师讨分数，不成功不罢休。③自信。和同桌相比，觉得自己画得更好。④谨慎。小心翼翼地关门（叮嘱老师不要告诉其他同学）。
13.老师的某一句话或许是不经意的，但有可能对学生产生重大的影响，甚至有可能改变他的一生。
14.示例：过了一会儿，老爸便抱了一些苹果兴冲冲地跑来。他把苹果从车窗一个一个递给我，看着老爸那染霜的头发，我不禁一颤，最后一个苹果我没接住，掉在了地上，老爸赶忙弯腰去捡，就在这时，车启动了，老爸慌忙把沾有泥土的苹果在衣服上蹭了几下，又递给了我。车开动了，老爸在车窗外挥动着手，大声地喊：“那个苹果，记着洗洗再吃……别忘了到学校给家里打个电话。”我的眼泪不自主地涌了出来，滴在手上，也滴在那个还沾有泥土的苹果上。
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