人教部编版一年级下册课文 311 彩虹教案设计

这是一份人教部编版一年级下册课文 311 彩虹教案设计，共3页。教案主要包含了谜语导入，初读课文，整体感知，记忆字形，指导书写，当堂作业，反馈检查等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.认识12个生字和“衣字旁”1个偏旁；正确美观地书写 7个生字。
2.能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学重点
在理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
教学难点
感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
教学准备
教师 多媒体课件，生字卡片。
学生 预习课文。
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谜语导入
1.雨后一座桥，挂在半山腰，仔细看一看，颜色还不少，这是什么？（出示彩虹图片。）
2.板书课题：彩虹。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并思考课文讲了几件事情。
2.自读课文，学习生字。
（1）用自己喜欢的方法读课文，同时用圆圈在文中标出生字词。
（2）同桌交流，再读课文，扫除字词障碍。
“衣字旁”是新认识的偏旁，你是怎样记住它的呢？由“裙”字拓展，配图列出“裤、褂、衬衫、袜子”等字词。
小结：“衣字旁”的字常常和衣服有关系。
（3）“浇、提、洒、挑、拿”。
①说一说它们有什么共同的地方。扩词。
②你在家里都帮爸爸妈妈做过哪些事情？说句子。
三、记忆字形，指导书写
1.检查生字的自学情况。
（1）出示生字卡片：“虹、座、浇、提、洒、挑、兴、镜、拿、照、千、裙”，指名读。
（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2.写字。
（1）出示我会写的7个生字:“那、着、到、高、兴、千、成”,指名认读、领读。
（2）教师范写田字格中的生字，学生书空。
提示：“着”字横较多，注意横的分布。起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线起笔，第六笔撇在竖中线起笔。“高”字点居中，两个“口”略扁。“兴”的“”上展下收，横略长，下部撇、点相背。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导。
四、当堂作业，反馈检查
1.摘果子，巩固识字。
2.听写，巩固写字。
第二课时
一、复习导入
1.抽读生字卡片，开火车认读生字。
2.听写生字。
3.学生自由朗读课文。指名分段朗读。
二、初读课文，整体感知
1.出示插图：文中的小姑娘“我”。“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。 “我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？
2.创设情境，朗读课文。
（1）第 1 自然段集体朗读，抽三个学生分别朗读课文的第2、3、4自然段。
（2）朗读时，指导学生把字词读正确，句子读通顺。
3.发现难点，复习回顾。
（1）我们发现这篇课文中有很多特别长又难读的句子，其实之前在里面已经学过不少长句子。请学生朗读《端午粽》中学过的长句子。
（2）出示长句子，学生朗读。“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”
4.练长句，读通读懂。
（1）出示第一个句子。“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用的水壶”“你那把浇花用的水壶”读出问的语气。
（2）出示第二个句子“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”
①想一想，这一部分“我”在干什么？自己练读，圈出“我”的动作。在反复朗读中理解句子。
②“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一种假设，不是真的在做。
（3）出示第三个句子。“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
5.出示第 2 自然段。把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
（1）小结发现，“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上，把水洒下来，这样
爸爸就不用挑水去浇田了。
（2）引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词。
①左右结构。
②都可以跟“水”组成词语：“提水、洒水、挑水、浇水”。
6.你觉得“我”是一个怎样的孩子？
（板书：关心父母、家人）
7.同学们，这位小朋友多关心父母、家人啊！你能学着课本上的样子，说说生活中你有什么奇妙的想法吗？
8.仿照第2自然段，自主学习第3、4自然段。
三、实践活动
1.画一画彩虹，并模仿课文第2、3、4自然段，说一说你的想法。
2.如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在教学中，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设了良好的自主学习情境，充分地把读书权交给学生。
不足之处：彩虹是学生熟悉又陌生的自然现象，因为它与我们的实际距离太遥远，学生虽然有热情去体会想象，但是容易想象得离谱。
教学建议：在教学中，牢抓听说读写能力，特别是对于长句子的朗读，要落实到位。在朗读中，唤醒学生的想象力，感受纯真的想象世界。