小学语文人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教学设计

这是一份小学语文人教部编版一年级下册课文 26 树和喜鹊教学设计，共4页。教案主要包含了导入新课，初读课文，自学生字，熟读课文，感知理解，练写生字等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识9个生字和“子字旁”“倒八”两个偏旁，读准多音字“只、种、乐”的字音；正确美观地书写6个生字，做到笔顺正确。
2.通过联系上下文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。
3.正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调。通过想象画面，体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐的道理。
教学重点
用“联系上下文理解词语意思”的方法，了解“孤单、邻居”等词语的意思。
教学难点
体会树和喜鹊心情的变化，读出由孤单到快乐的情绪变化。
教学准备
教师 生字卡片，制作多媒体课件。
学生 预习课文。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.板书课题：树和喜鹊。
2.请一名同学拼读课题。
3.齐读课题。
4.看到课题，你想知道什么？
5.导入：让我们看看树和喜鹊之间究竟发生了什么事情。
二、初读课文，自学生字
（一）教师范读课文，学生听准字音。
（二）出示要求，学生自读课文，学习生字。
1.自由拼读课文，圈出本课生字新词，多读几遍，读准字音。
2.把生词读给同桌听一听，看谁读得好。
出示新词：
从前 喜鹊 孤单 叽叽喳喳 后来 邻居 快乐 安安静静
3.出示多音字：
（1）先让学生说多音字的读音和组词。
（2）带入句子中，学以致用。
①这里只（ ）有一棵树和一只（ ）喜鹊。
②妈妈把一粒南瓜种（ ）子种（ ）在空地上。
③多美的音乐（ ）啊！真让我们感到快乐（ ）。
4.开火车等方式，检查生字的认读情况。
课件出示带生字的重点句子。此处需要老师详细提供句子。
（1）读句子。
（2）读句子中的生字。
（3）去掉生字的读音再读。
（4）出示本课生词，指名读、开火车读、抢读，加深对生字的印象。
5.学生自主交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的，老师适时给予引导、点拨。
三、熟读课文，感知理解
1.开火车读课文，提问：
（1）从前的树和喜鹊为什么感到孤单？（因为只有一棵树，只有一只喜鹊，没有同类朋友。）（板书：孤单）
（2）后来，怎么样了？（后来，这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。）
（3）树和喜鹊感到怎么样了？（树很快乐，喜鹊也很快乐。）（板书：快乐）
2.指一名学生发言，其他同学给予补充。
学生畅所欲言，老师根据学生回答，让学生理解“邻居”和“朋友”，感受邻居与朋友的重要性，并指导朗读第3~5自然段。
3.课件出示：
树很孤单，喜鹊也很孤单。
树有了邻居，喜鹊也有了邻居。
树很快乐，喜鹊也很快乐。
读句子，你发现了什么？用上“……也……”说话。
四、练写生字
1.课件出示要写的生字，读一读。
2.仔细观察每个字在田字格中的位置。
(1)老师范写，学生观察笔顺。
提示：“单”字的竖要写在竖中线上，点、撇内收，“口”上宽下窄，下横宜长。“居”字是半包围结构，尸字头上部要小，撇要长，“古”的横伸在尸字头外。“招”字左窄长，右宽短。“呼”字左边“口”略偏上，右边首笔为短撇。“乐”字第二笔为竖折，竖钩在竖中线上起笔。
(2)学生描红，老师巡视指导。
3.口头给生字组词。
4.学生练写生字。
指导书写时，教师要强调书写的注意点和书写的姿势。
5.展示部分学生作品，师生共同评价写字情况。
第二课时
一、复习导入
1.开火车读生字卡片。
2.猜字谜比赛。
3.读了这篇课文，你懂得了什么？
二、再读课文，细读品悟
1.学习第1、2自然段。
(1)出示图片，说出图意。
(2)自由读一读第1、2自然段。
(3)你从这两个自然段中知道了什么?说一说什么是“孤单”。
(连续三个“只有”，是说树很少，鸟窝很少，喜鹊也很少。有多少呢？“一棵树”“一个鸟窝”“一只喜鹊”。)
(4)对比句子。
A.从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。
B.从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。
引导学生对比着读，结合图画，进一步理解“孤单”。
(5)为什么“树很孤单，喜鹊也很孤单”？
我们联系第1自然段就可以知道，因为“这里只有一棵树”“树上只有一个鸟窝”“鸟窝里只有一只喜鹊”，树没有伴儿，喜鹊也没有伴儿，所以树很孤单，喜鹊也很孤单。(板书:一棵树 一只喜鹊 孤单)
(6)请学生说说自己对“孤单”的理解。
小结：从“只有、一棵、一个、一只”，让我们感受到了树和喜鹊的心情，我们可以从第1自然段的词语中知道第2自然段中“孤单”的意思了。
（7）指导朗读第1、2自然段。
朗读时，语速要舒缓，突出“孤单”。重读“一棵”“一个”“一只”体现树和喜鹊的孤单。
2.学习第3~6自然段。
(1)学习第3自然段，你知道了什么？
(我们知道了要想鸟儿多，就要种很多很多的树。不然鸟儿没有地方做窝，就没有地方可住。)
（2）学习第4自然段。
过渡：有了邻居有什么好处呢？
(树有了邻居，就不会孤单，可以相互说话，相互团结起来抵抗风暴；鸟儿有了邻居，也不会孤单，出门找食吃有了伴儿，晚上回家也有了伴儿。)
(3)指导朗读第3、4自然段：“好多好多树”一句重读， 强调树非常多，“每棵”“每个”重读，表现树多了，鸟窝多了，喜鹊多了，同时要读出他们的快乐。
(4)学习第5自然段。
①指名读。
②教师小结：“叽叽喳喳”写出了喜鹊叫声的热闹；“打着招呼”是拟人的说法，是说他们相约一起飞出去找食物，捉害虫。“睡觉”也是拟人的说法,写他们又一起飞回鸟窝睡觉。
(5)学习第6自然段。
课件出示:“树很快乐，喜鹊也很快乐。”
①为什么树很快乐，喜鹊也很快乐?
（因为树有了邻居，喜鹊在他们身上做窝，喜鹊也有了邻居，有了伴儿，不孤单了，所以都觉得很快乐。）
②读句子，你发现了什么?用“……也……”说话。(板书:快乐)
③指导朗读第6自然段：“很快乐”重读，表达出因为有了邻居而高兴的心情。
三、课外拓展
1.交流和好朋友快乐的事情。
2.把自己与小伙伴的故事用拼音写下来，读给大家听。
3.把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在识字环节，从音、形、义三个方面进行教学设计，特别是对于多音字的处理，不仅让学生掌握了读音和组词，同时在句子中能学以致用，大大提高了学生的运用能力。
不足之处：在理解词语意思的时候，引导学生联系上下文来理解，同时，让学生结合生活实际或情境来理解，效果会更好。
教学建议：在教学中，引导学生抓住关键词“从前、后来、孤单、快乐”等词语来理解课文，起到提纲挈领的作用。