这是一份小学数学人教版三年级下册面积和面积单位第1课时教学设计，共2页。教案主要包含了情境引入，预习反馈，探索新知，巩固练习，拓展提升，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学内容：教材第61、62页例1、例2及相关题目。
教学目标：1.通过观察实物，感知面积，比较面积的大小，理解面积的意义。
2.学会用观察、数面积单位以及估测等方法比较面积的大小，提高学生的估测能力。
教学重点：认识面积；比较面积的大小。
教学难点：认识面积；比较面积的大小。
教学准备：多媒体教学课件、边长1厘米的正方形、等边三角形、直径为1厘米的圆形若干，两个长方形。
板书设计
面积和面积单位（1）
面积：物体表面或封闭图形的大小
比较大小：统一单位直接观测重叠测量
测量面积时要统一度量单位
教学反思
成功之处：设计的活动能激发学生的学习兴趣，而且能让学生体验统一度量单位的必要性，积累了认识面积的活动经验。教师提供的范例比较全面。
不足之处：个别学生的动手操作能力稍差，教师要特别关注。
教学建议：教师可以为学生准备丰富的学具，还可以让学生自己动手做测量工具，如橡皮、印章等。
教学过程
学生活动
（二次备课）
一、情境引入
1.教师课件展示教材第60页的情境图。
引导学生观察，说一说，如果两个同学用同样的速度擦黑板、擦国旗，谁先完成？为什么？（引出面积的意义）
2.师：这节课我们就来学习有关面积的知识。
二、预习反馈
点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学习的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）
三、探索新知
1.面积概念。（教材第61页例1）
（1）物体表面面积。
教师示范：教师手举数学课本，边摸封面边说，数学课本封面的大小就是它的面积；摸一摸黑板表面，黑板表面的大小就是它的面积。
教师提问：你能像教师刚才说的那样说说其他物体表面的面积吗？
指名学生说一说。
教师提出：黑板表面比较大，我们就说黑板的面积比较大；数学课本封面比较小，我们就说数学课本封面的面积较小。
（2）认识封闭图形的面积。
课件出示下面的图形。
教师提问：物体表面有大有小，以前认识的长方形、正方形、三角形、圆等封闭图形，是不是也有大小呢？
学生思考后，指名学生回答。
师生共同得出结论并板书：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。
（3）考一考。
教师考考学生：教师摸一摸课本封面，指一指课本周长，让学生说一说摸的是什么？指的是什么？进而区分面积和周长是两个不同的概念，提醒同学们要注意区分。
2.测量面积。（教材第61页例2）
（1）教师指导学生拿出和上图一样的两个长方形，引导学生比较这两个图形的大小，学生会发现观察和重叠法都不能得出，有什么更好的办法吗？请同学们用手中的学具来帮忙。
教师提问：如果第一个蓝色的长方形用等边三角形测量，第二个红色的长方形用圆形来测量，能不能比较出面积的大小呢？（指名学生说一说）
（2）教师提示学生用同一种图形作测量单位的方法试一试。
教师给予学生充足的时间动手操作。
（3）教师提问：比较这三种测量方法，哪一种图形作面积单位最合适？为什么？
指名学生说一说。（正方形既便于摆放，又能准确测量出图形的面积）
师生共同得出结论：在测量面积大小时，首先要统一度量单位，否则不能准确比较出来。
教师强调：对于此题，用边长为1厘米的小正方形测量两个图形时，没有空余，第一个蓝色的长方形用到12个小正方形，第二个红色的长方形图形用到10个小正方形。所以第一个蓝色长方形的面积大一些。
师生共同总结出：每个小格子都是同样大的，说明度量单位是统一的，用数格子的方法比较简单直观。
四、巩固练习
1.完成教材第61页做一做。
指名学生说一说字典都有哪些面？哪个面大，哪个面小？
2.指导学生完成教材第62页做一做。
通过数面积单位的个数，体会有几个这样的面积单位，图形的面积就是几。
3.完成教材练习十四第1题。
五、拓展提升
从长方形中剪去一个小长方形（如下图），剩下部分的面积和周长都减小了吗？
面积减小了，周长不变。
六、课堂总结
同学们，今天我们一起认识了面积并学会了比较面积的大小。通过今天的学习，你有哪些收获？还有什么问题？
七、作业布置
教材练习十四第2、3题。
观察，发现，体验，思考教师提出的问题，交流分享。
教师根据学生预习的情况，有侧重点地调整教学方案。
认真观察，教师示范，学生描述表达，直观感受并归纳出面积的概念。
教师制造冲突，学生动手操作测量面积，实践中得出统一度量单位的必要性。