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数学二年级下册7 万以内数的认识10000以内数的认识教案及反思
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这是一份数学二年级下册7 万以内数的认识10000以内数的认识教案及反思，共3页。教案主要包含了活动导入，激趣揭题，探究新知，实践应用，内化方法，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
教科书P86例8,完成教科书P86“做一做”，P88“练习十七”第9题。
▶教学目标
1.借助计数器，利用知识迁移，理解万以内数的写法。
2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的写法，培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过写生活中出现的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的快乐。
▶教学重点
写数的基本方法。
▶教学难点
体会写数的本质。
▶教学准备
课件、计数器、卡片。
▶教学过程
一、活动导入，激趣揭题
同桌互动：准备好写有数字0、0、1、4、5、8的六张卡片。
（1）读数：一名学生在6张卡片中任意选3张卡片排成一个三位数，同桌读出这个数。
（2）写数：一名学生任选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后进行对照。
师：今天我们要继续探究万以内数的写法。（板书课题：10000以内数的写法）
二、探究新知：万以内数的写法
课件出示教科书P86例8。
1.在拨数中探究没有0的数的写法。
师：在计数器上拨出一千三百四十二，说一说是怎么拨的，这个数是由什么组成的？
同桌之间一人边拨边说，另一人观察，交换进行。
【学情预设】学生已有拨1000以内数的经验，此时能找到正确的拨数方法，并且能够流利地表达。
◎教学笔记
师：这个数要怎么写呢？
【学情预设】可以根据刚才计数器上拨的数来写。
对照计数器写数：千位上有1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3；十位上有4个珠子，就在十位上写4；个位上有2个珠子，就在个位上写2。
拨数试写：同桌之间交换拨数，先读一读，再写一写。
师小结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。（教师适时板书）
2.在比较中探究有0的数的写法。
师：请大家用计数器拨一拨，这些数是由什么组成的呢？
师：这些数跟刚才的练习数字相比，有什么不同的地方吗？
课件展示计数器拨出的四个数，学生比较后小组内交流汇报。
【学情预设】这些数有的数位上是空的。
师：大家尝试着把这些数写一写吧！
学生尝试写数。教师展示学生作业。
师：奇怪，三千零六十九，七千零一，它们当中都只有一个零，为什么写的时候，三千零六十九只写一个，七千零一却要写两个？哪位同学愿意帮老师解答？
【学情预设】三千零六十九的3是在千位，6是在十位，9是在个位，百位上一个计数单位也没有，所以用0占位。七千零一的百位、十位上一个计数单位也没有。
师：谁能说说二千七百和一万的写法？
【学情预设】体会写数的本质是写计数单位的个数，一个计数单位也没有就用0占位。
师：看，这些同学的写法对吗？
教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如：七千零一写成701，让学生观察此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。
师：所以我们写数时要注意什么？请与同学交流正确的写法。
师小结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。（教师完善板书）
三、实践应用，内化方法
1.完成教科书P86“做一做”第1题。
学生自主完成练习，同桌之间汇报交流。
【设计意图】学生已有1000以内数的写法基础，本环节可让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，体会写数的本质是写计数单位的个数，哪个数位上一个计数单位也没有，就用0占位，进一步培养学生的数感。
2.完成教科书P86“做一做”第2题。
师：说一说一大格表示多少，一小格表示多少。
师：3700怎么找呢？
在数轴上表示数，理解10000里面有多少个100，初步感知数的大小。
3.准备好写有数字0、0、1、4、5、8的六张卡片。
（1）读数：一名学生在6张卡片中任意选4张卡片排成一个四位数，同桌读出这个数。
（2）写数：一名学生任选4张卡片排出一个四位数读给同桌听，同桌写出这个四位数，然后进◎教学笔记
行对照。
4.完成教科书P88“练习十七”第9题。
师：没有计数器，大家能写出这些数吗？
【教学提示】
重视学生学情，给予合理的解释。
【学情预设】一百九十一，在百位上写1，十位上写9，个位上写1。
师：在没有计数器的时候，我们还学习了一种可以帮助我们记录数位的工具，就是数位顺序表。我们可以把数位先标出来，然后在下面写数。
学生尝试利用数位顺序表写数。
【学情预设】在读年份的时候会有学生提出疑问：年份也是四位数，为什么只读数字，而不读出数位呢？年份在汉语里，读法约定俗成的是依次读出数字即可，可以看成是某一年的编号，就像电话号码一样。
师：结合自己的生活经验说一说，这些钱可以买什么？
【学情预设】如有学生回答得很离谱，则布置课后任务让学生去做调查，感受钱数的多少，从而达到教育目的——我国农村人均收入越来越高，大家的生活越来越好。
【设计意图】通过基础练习巩固万以内数的写法，同时在生活情境中运用数学知识，进一步感受数学知识在生活中的应用。在活动中，让学生积极参与、主动运用，同时让学生获得成功的体验。加强数学与生活的联系，使学生形成良好的数感。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
▶板书设计
10000以内数的写法
写法：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。
▶教学反思
学生已有读数和写1000以内数的经验，所以在本节课中，我放手让学生自主尝试、探讨，归纳写数的规则。只读一个“零”而要写两个0的数，是本节课的难点，我充分借助计数器和数位顺序表，让学生理解为什么要写两个0。在练习中让学生用数字卡片组数、写数，进一步理解其中的道理，理解位值制。
▶作业设计
教科书P86例8,完成教科书P86“做一做”，P88“练习十七”第9题。
▶教学目标
1.借助计数器，利用知识迁移，理解万以内数的写法。
2.从一般到特殊，引导学生探究并归纳出万以内数的写法，培养学生的抽象概括能力和数感。
3.通过写生活中出现的数，体会数学的应用价值，体验获得知识的快乐。
▶教学重点
写数的基本方法。
▶教学难点
体会写数的本质。
▶教学准备
课件、计数器、卡片。
▶教学过程
一、活动导入，激趣揭题
同桌互动：准备好写有数字0、0、1、4、5、8的六张卡片。
（1）读数：一名学生在6张卡片中任意选3张卡片排成一个三位数，同桌读出这个数。
（2）写数：一名学生任选3张卡片排出一个三位数读给同桌听，同桌写出这个三位数，然后进行对照。
师：今天我们要继续探究万以内数的写法。（板书课题：10000以内数的写法）
二、探究新知：万以内数的写法
课件出示教科书P86例8。
1.在拨数中探究没有0的数的写法。
师：在计数器上拨出一千三百四十二，说一说是怎么拨的，这个数是由什么组成的？
同桌之间一人边拨边说，另一人观察，交换进行。
【学情预设】学生已有拨1000以内数的经验，此时能找到正确的拨数方法，并且能够流利地表达。
◎教学笔记
师：这个数要怎么写呢？
【学情预设】可以根据刚才计数器上拨的数来写。
对照计数器写数：千位上有1个珠子，就在千位上写1；百位上有3个珠子，就在百位上写3；十位上有4个珠子，就在十位上写4；个位上有2个珠子，就在个位上写2。
拨数试写：同桌之间交换拨数，先读一读，再写一写。
师小结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几。（教师适时板书）
2.在比较中探究有0的数的写法。
师：请大家用计数器拨一拨，这些数是由什么组成的呢？
师：这些数跟刚才的练习数字相比，有什么不同的地方吗？
课件展示计数器拨出的四个数，学生比较后小组内交流汇报。
【学情预设】这些数有的数位上是空的。
师：大家尝试着把这些数写一写吧！
学生尝试写数。教师展示学生作业。
师：奇怪，三千零六十九，七千零一，它们当中都只有一个零，为什么写的时候，三千零六十九只写一个，七千零一却要写两个？哪位同学愿意帮老师解答？
【学情预设】三千零六十九的3是在千位，6是在十位，9是在个位，百位上一个计数单位也没有，所以用0占位。七千零一的百位、十位上一个计数单位也没有。
师：谁能说说二千七百和一万的写法？
【学情预设】体会写数的本质是写计数单位的个数，一个计数单位也没有就用0占位。
师：看，这些同学的写法对吗？
教师选出几种典型的错误写法让学生比较，讨论错误的原因。例如：七千零一写成701，让学生观察此时的7在什么数位上，7实际应在什么数位上。
师：所以我们写数时要注意什么？请与同学交流正确的写法。
师小结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。（教师完善板书）
三、实践应用，内化方法
1.完成教科书P86“做一做”第1题。
学生自主完成练习，同桌之间汇报交流。
【设计意图】学生已有1000以内数的写法基础，本环节可让学生在操作、比较和讨论中探究方法、明确道理，加深对写数的认识，体会写数的本质是写计数单位的个数，哪个数位上一个计数单位也没有，就用0占位，进一步培养学生的数感。
2.完成教科书P86“做一做”第2题。
师：说一说一大格表示多少，一小格表示多少。
师：3700怎么找呢？
在数轴上表示数，理解10000里面有多少个100，初步感知数的大小。
3.准备好写有数字0、0、1、4、5、8的六张卡片。
（1）读数：一名学生在6张卡片中任意选4张卡片排成一个四位数，同桌读出这个数。
（2）写数：一名学生任选4张卡片排出一个四位数读给同桌听，同桌写出这个四位数，然后进◎教学笔记
行对照。
4.完成教科书P88“练习十七”第9题。
师：没有计数器，大家能写出这些数吗？
【教学提示】
重视学生学情，给予合理的解释。
【学情预设】一百九十一，在百位上写1，十位上写9，个位上写1。
师：在没有计数器的时候，我们还学习了一种可以帮助我们记录数位的工具，就是数位顺序表。我们可以把数位先标出来，然后在下面写数。
学生尝试利用数位顺序表写数。
【学情预设】在读年份的时候会有学生提出疑问：年份也是四位数，为什么只读数字，而不读出数位呢？年份在汉语里，读法约定俗成的是依次读出数字即可，可以看成是某一年的编号，就像电话号码一样。
师：结合自己的生活经验说一说，这些钱可以买什么？
【学情预设】如有学生回答得很离谱，则布置课后任务让学生去做调查，感受钱数的多少，从而达到教育目的——我国农村人均收入越来越高，大家的生活越来越好。
【设计意图】通过基础练习巩固万以内数的写法，同时在生活情境中运用数学知识，进一步感受数学知识在生活中的应用。在活动中，让学生积极参与、主动运用，同时让学生获得成功的体验。加强数学与生活的联系，使学生形成良好的数感。
四、课堂小结
师：这节课你学会了什么？有哪些收获？
▶板书设计
10000以内数的写法
写法：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，个位上是几就写几；中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。
▶教学反思
学生已有读数和写1000以内数的经验，所以在本节课中，我放手让学生自主尝试、探讨，归纳写数的规则。只读一个“零”而要写两个0的数，是本节课的难点，我充分借助计数器和数位顺序表，让学生理解为什么要写两个0。在练习中让学生用数字卡片组数、写数，进一步理解其中的道理，理解位值制。
▶作业设计
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