教学目标
1.读8个词语，认识9个生字，会用这些词语说话。
2.体会形声字形旁的作用，并能够初步运用形声字的造字规律，根据形旁猜测字义。
3.会用部首查字法查字典，记住一些本身就是部首的字。
4.结合字义，了解认识与“火”“心”“刀”有关的偏旁。
5.积累十二生肖的相关知识。
6.阅读《小柳树和小枣树》，体会阅读的乐趣。
教学准备
教师多媒体课件、生字词卡
学生预习园地内容
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（识字加油站、字词句运用）
一、识字加油站
1.活动：我是小小美食家。
（1）谈话：你平时最爱吃什么食物？它的味道怎么样？
（2）出示8个“ABB”式的词语：自由读，你会想到什么食物？
（3）同桌美食大比拼，一人读词语，一人说食物名称，再交换。比谁读得准，说得快。
2.游戏：美食列车开起来。
（1）依次出示词语，开火车说话，用上“我吃过( )的( )”的句式。
（2）评选最佳美食列车组。
二、字词句运用
1.活动一：小偏旁作用大。
（1）出示“霄、宵、削”：你能根据偏旁猜猜字的意思吗？
（2）试着连一连，再查字典验证。
（3）出示正确答案，同桌互相检查。
（4）用刚才的方法将“赔、陪、培”与对应的词语相连。
要点：选字填词时，有些词语可结合语境理解词义，比如：妈妈一回家就给我（）苹果。我们先把小树苗放进坑里，再（）上土。
2.活动二：部首查字有妙招。
（1）出示“鹿”字：你觉得“鹿”字的部首是什么？
（2）查一查，验证一下自己的猜想。
要点：有些字本身就是部首。
（3）课件出示“鹿、鱼”的演变：像“鹿”“鱼”一样，有些字的字形其实是一个整体，所以可以单独作部首。
要点：部首是字本身的字，多为象形字、指事字，教学时通过汉字演变过程，让学生了解汉字背后的故事，初步认识部首确立的依据。
（4）查字典，说意思：以它们为部首的字是什么意思呢？分组查字典，说给同桌听一听。
要点：可按竖排分为4组汉字，同桌合查一组，一人查上面的字，一人查下面的字。
（5）出示“角——斛、黄——黇”：你知道这几个字的部首是什么吗？
要点：适当进行拓展，“角”“黄”是象形字，本身也是部首。
第二课时
（我的发现、日积月累、我爱阅读）
一、我的发现
1.活动一：厨艺大比拼。
（1）出示“炒、烤、烧、煎、蒸、煮”：厨师的技艺真高超，这些本领呱呱叫！
（2）出示“火”“灬”：小小厨师工作忙，美味饭菜“火”来帮！
（3）“小厨师”开火车认领生字卡：我会炒( )。我烤的( )香喷喷。
要点：在语境说话中读生字，体会偏旁的作用。
2.活动二：我的心情我做主。
（1）出示“怒、恋、感、慌、惊、怕”，认一认，读一读。
要点：注意读准后鼻音“惊”字。
（2）这些字有什么共同点？
要点：都带有“心”或“忄”，都与心情有关。
（3）秀秀我的表情包：“怒、慌、惊、怕”。
要点：这几个字可以通过表情传达内心的感受，可以教师说汉字，学生做表情，也可以教师做表情，学生说汉字。
（4）出示：选字填空。
恋感
①妈妈要出差了，我( )( )不舍地说：“妈妈，您什么时候回来呀？”
②小英雄王二小的故事( )动了我们。
3.活动三：我做动作你猜字。
（1）出示“刺、刮、剑、分、剪、切”：读一读，做一做。
要点：“剑”是生字，注意读准字音，说说“剑”的样子和作用。
（2）仔细观察这两行字的字形，你发现了什么？
要点：它们带有“刂”或“刀”，都与刀有关。
（3）我做你猜：同桌一人做动作，一人猜汉字。
要点：“剑”是名词，不适合动作演示，可结合“剑”的形状和作用，让学生体会“剑”和“刀”的相似之处。
二、日积月累
1.结合图片出示十二地支“子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥”：认一认，读一读。
2.图片出示十二生肖：生肖也称属相，与十二地支相对应。
3.教师讲民间传说《十二生肖的故事》。
4.自由读、开火车读。
5.看图练习背诵。
6.你知道自己的属相吗？回家了解一下家人的属相，并把十二生肖背给家人听。
三、我爱阅读
1.教师范读故事，生标出自然段的序号。
2.学生自由读故事，再找出几个自己喜欢的词语读给同桌听一听。
3.认读“浅绿色、光秃秃、又细又长、弯弯曲曲”。这些词语分别指谁的特点？
4.分角色朗读故事，说说小柳树和小枣树你更喜欢哪一个，为什么。
5.四人小组讨论。
6.全班交流。
四、作业布置
背诵十二生肖。
教
学
反
思
成功之处：“识字加油站”在教学时，利用图片或实物，结合学生的生活经验，指导学生读准字音、认清字形，了解字词的意思，感受这些词语在描述食物味道和口感方面的妙处。同时指导学生在具体语境中运用这些词语，加深了学生对词语的印象和体会。
不足之处：“我爱阅读”这个板块没有做到鼓励学生借助文本语言充分表达自己的观点，没有训练他们从文本中找关键信息、从文本中搜寻答案的能力。
教学建议：“字词句运用”在教学时，先让学生说说不同的偏旁所代表的含义并结合词语猜测意思，这样更容易引起学生亲自动手验证的兴趣，并且有助于学生加深对这一部分知识的记忆。