小学语文人教部编版二年级下册19 大象的耳朵教学设计

这是一份小学语文人教部编版二年级下册19 大象的耳朵教学设计，共3页。教案主要包含了猜谜导入，学习生字，读懂童话，学习课文等内容，欢迎下载使用。
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教学目标
1.正确认读7个生字，读准多音字“似”“扇”和儿化音“耳朵眼儿”，会写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文，读好小动物们对话中的问句。
3.以读、演的方式，引导学生明白大象的想法是怎么改变的，懂得“遇到问题要联系实际，适合自己的就是最好的”的道理。
教学重点
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
教学难点
引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的思想的转变过程。
教学准备
教师 生字卡片、课件
学生 熟读课文
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.过渡：同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗？今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵（齐读课题）
二、学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小老师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：似：shì似的 sì相似 扇：shān扇动 shàn风扇
（2）图片识字：“竖、竿、舞”。
（3）与生活体验结合识字：“痛、烦、耷”。
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情况，师生评议，正音。
三、读懂童话
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象想让自己的耳朵竖起来的故事）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、学习课文
1.学习第1自然段。
指读第1自然段。
（1）从第1自然段中你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着的）
（2）练习说句子。大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有 ，像 。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
2.学习第2～8自然段。
（1）指导读好问句。
咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？
大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？
他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现了哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的）
（4）“自言自语”是什么意思？谁来表演第8自然段？
（5）你觉得大象的耳朵是有毛病了吗？他有必要把耳朵竖起来吗？
3.学习第9～13自然段。
（1）指名分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里知道的？
（4）那么，现在，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？是的，不应该，因为大象的耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一起来读第12自然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还可以把虫子赶跑）
（5）现在你知道大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自己的体会谈一谈。
（6）学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇课文告诉我们要坚持我们自己的特色，不能别人说什么，我们就做什么。）
（7）齐读课文，记住这个有趣的小故事。
第二课时
一、创设情境，体悟童话
1.情境一：
大象把耳朵放下来后，有一天碰见了小鹿，小鹿又问(把头饰戴到要提问的学生头上)：“ ？”
大象回答(把耷拉着耳朵的大象头饰戴到学生的头上)：“ 。”
教师小结：看来大象是真的明白了这句话的含义了。引读：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
2.情境二：
生活中，我们也会遇到这种情况。明明和萌萌约好了去爬山。明明穿上运动服、运动鞋，萌萌穿着漂亮的花裙子、小皮鞋。他们会合后，萌萌说：“明明，出去爬山要拍照的呀，你怎么穿这么难看的运动装啊？”如果你是明明，你会怎么说？(关注学生的表达，观点是否正确，言语是否清楚明白。)
3.情境三：
开学了，同学们要申请班级小志愿者服务岗。有点口吃的小杰选择了倒垃圾的岗位。下课了，他的好朋友言言问他：“哎，你为啥不选择当早读领读员？你看在上面领读多神气!”你觉得言言这样说合适吗？如果你是小杰，会怎么回答呢？
二、学写生字
1.“扇、遇、痛”是半包围结构的字，注意笔画比例。书写“遇”，注意第8笔是提。
2.“慢、根”是左右结构的字。
“慢”的偏旁笔顺为点、点、竖。左右结构的字写的时候要注意左右比例。
3.用字源演变图加强识记“兔”字。
引导学生根据字源演变，想象识记。如：甲骨文的“兔”像只张着嘴巴、长耳短尾的小动物，楷体“兔”的点像短尾巴等。
4.认真书写其他生字，教师巡视，及时反馈。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：通过朗读，创设情境表演，引导学生联想生活中自己被别人的观点左右思想的时候，应该如何解决。让学生换位思考，设身处地懂得其中的道理。
不足之处：在感悟道理这个环节没有引导学生抓住课文的重点词语，理解大象思想转变的原因和过程也没有引导学生在生活中去发现问题、解决问题。
教学建议：通过教师范读、学生自读将课文读正确、读流利，通过分角色朗读、合作表演读等方式，读好问句。教师在指导的过程中，要注意指导的层次性和趣味性。