高中物理人教版 (新课标)选修34 玻尔的原子模型教学课件ppt

这是一份高中物理人教版 (新课标)选修34 玻尔的原子模型教学课件ppt，共23页。PPT课件主要包含了原子是稳定的，经典理论认为，三个重要假设，假说1轨道量子化，假说2能量量子化，能量量子化，能级图，假说3跃迁假说，低能级，高能级等内容，欢迎下载使用。
人民教育出版社 高二 |选修3-5
卢瑟福的核式结构学说与经典电磁理论的矛盾(一)
电子绕核运动将不断向外辐射电磁波，电子损失了能量，其轨道半径不断缩小，最终落在原子核上,而使原子变得不稳定．
卢瑟福的核式结构学说与经典电磁理论的矛盾(二)
由于电子轨道的变化是连续的，辐射电磁波的频率等于绕核运动的频率，连续变化，原子光谱应该是连续光谱
原子光谱是不连续的线状谱
以上矛盾表明，从宏观现象总结出来的经典电磁理论不适用于原子这样小的物体产生的微观现象。为了解决这个矛盾，1913年玻尔在卢瑟福学说的基础上，把普朗克的量子理论运用到原子系统上，提出了玻尔理论。
一、玻尔原子理论的基本假设
围绕原子核运动的电子轨道半径只能是某些分立的数值。且电子在这些轨道上绕核的转动是稳定的，不产生电磁辐射
原子在不同的轨道上运动时，原子处于不同的状态．玻尔指出，原子的不同的状态中具有不同的能量，所以原子的能量也量子化的.
能级：量子化的能量值定态：原子中具有确定能量的稳定状态
基态：能量最低的状态（离核最近）激发态：其他的状态
原子从Em能级跃迁到En能级（ Em>En ）时，会放出能量为hv的光子，其能量由前后能级差决定：
 玻尔从上述假设出发，利用经典理论和量子理论结合，计算出了氢的电子的轨道半径和对应的能量值（能级）．
二、玻尔理论对氢光谱的解释
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光子的能量只有等于能级差时，才能被吸收
要使处于基态的氢原子从基态跃迁到n=4激发态，则照射光的频率应为多少？ 频率高一点可以吗？
电离后电子剩余动能为：
分别能量为2eV、10eV的光子照射处于n=2激发态的氢原子，结果如何？
多余的能量是粒子剩余的能量
粒子能量可以全部或部分被吸收
一个微观粒子能量为12.2eV，与处于基态的氢原子碰撞，结果如何？
问题1：气体导电发光机理是什么？问题2：试解释原子光谱为什么是线状光谱？问题3：不同元素的原子为什么具有不同的特 征谱线？
阅读教材P58-P59，讨论回答以下问题
在解决核外电子的运动时成功引入了量子化的观念
同时又应用了“粒子、轨道”等经典概念和有关牛顿力学规律
除了氢原子光谱外，在解决其他问题上遇到了很大的困难．
量子化条件的引进没有适当的理论解释。
玻尔理论成功的解释并预言了氢原子辐射的电磁波的问题，但是也有它的局限性．
思想：必须彻底放弃经典概念
关键：用电子云概念取代经典的轨道概念
电子在某处单位体积内出现的概率——电子云
一个氢原子处于n的激发态
1、它可能向外辐射几种频率的光子？
2、它最多向外辐射的光子数为多少？
一群原子从n能级跃迁，可能的光子频率有几种？
若大量氢原子处于主量子数 的激发态,
在哪两个能级之间跃迁？
最短波长光的频率是多少？
1、对玻尔理论的下列说法中，正确的是（ ）A、继承了卢瑟福的原子模型，但对原子能量和电子轨道引入了量子化假设B、对经典电磁理论中关于“做加速运动的电荷要辐射电磁波”的观点提出了异议C、用能量转化与守恒建立了原子发光频率与原子能量变化之间的定量关系D、玻尔的两个公式是在他的理论基础上利用经典电磁理论和牛顿力学计算出来的
2、下面关于玻尔理论的解释中，不正确的说法是（ ）A、原子只能处于一系列不连续的状态中，每个状态都对应一定的能量B、原子中，虽然核外电子不断做加速运动，但只要能量状态不改变，就不会向外辐射能量C、原子从一种定态跃迁到另一种定态时，一定要辐射一定频率的光子 D、原子的每一个能量状态都对应一个电子轨道，并且这些轨道是不连续的
3、根据玻尔理论，氢原子中，量子数N越大，则下列说法中正确的是（ ）A、电子轨道半径越大 B、核外电子的速率越大C、氢原子能级的能量越大 D、核外电子的电势能越大