第一课时

一、播放课件，激趣导入

1.课件出示各种桥的图片。

2.教师导言：生活中，千姿百态的桥为我们组成了一道优美独特的风景。乡下村头，潺潺流水的小石桥；街头闹市，人来人往、川流不息的天桥。车水马龙、耸立空中的立交桥，构成了独特的风景线。雄伟的南京长江大桥，一桥飞架南北，天堑变通途。横卧在滚滚江涛之上的郑州黄河公路大桥……祖国各地各种各样的桥，见证了我国桥梁事业的飞速发展，体现了劳动人民的无穷智慧和聪明才干。1400多年前，隋朝的李春设计并参加修建了举世闻名的石孔桥。谁知道这座桥的名字？请同学们欣赏它的雄姿吧！

3.课件播放赵州桥的图片。

4.请大家说一说：这座桥给你留下了怎样的印象？（生：雄伟、坚固、美观）课文是怎样描述这座桥的呢？今天，我们就跟着作者去参观赵州桥，领略这座桥的飒爽英姿吧！

5.板书：赵州桥。学生齐读课题，指导读准字音。

二、初读课文，学习字词

1.介绍赵州桥的资料。

2.教师播放课文朗读音频，学生看课本小声跟读。

3.听了课文朗读，你们是不是也很想去参观一下赵州桥？请自由地读课文，要求：

（1）读准字音，读通句子。

（2）边读边想：赵州桥的雄伟表现在哪些方面？

4.学生试读课文，并识记生字、词语，思考问题。

5.检查自学情况：

（1）课件出示生字、词语，指导学生认读、正音。

（2）你领略到赵州桥的雄伟身姿了吗？指名读相对应的语句。

三、再读课文，理清思路

1.默读课文，想一想，课文主要写了哪几方面的内容？（赵州桥的相关情况、赵州桥的特点、赵州桥的历史价值。）

2.指名找出相对应的段落。

预设：

第一部分（第1自然段）概述了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。

第二部分（第2、3自然段）介绍了赵州桥坚固、美观的特点。

第三部分（第4自然段）总结了赵州桥的历史价值。

3.学习第一部分。

（1）学生自由朗读第1自然段，读出自豪的感情。

（2）指名说一说，你读懂了什么？

（3）学生交流汇报，教师点拨：

介绍了赵州桥的地理位置、设计者及建造年代等相关情况。

（4）教师：赵州桥成为我国桥梁建造史上的奇葩，体现了我国古代劳动人民的聪明与智慧，我们为此感到骄傲和自豪。下面，让我们带着自豪的感情诵读课文第1自然段吧。

四、再读生字，指导写字

1.指名读要求会写的生字。

2.指导观察、书写田字格中的字。

五、布置作业，巩固知识

1.抄写生字、词语。

2.把自己喜欢的语句读给家长听。

第二课时

一、回顾旧知，引入新课

1.教师导言：通过上节课的学习，我们已经知道了赵州桥的一些知识，现在我们一起来复习一下生字、词语吧！

2.课件出示生字、词语，指名认读。

二、精读课文，答疑解惑

（一）引导学习课文第2自然段。

1.学生读第2自然段，并思考、感悟：

（1）这段话是围绕哪句话来写赵州桥的？它在本段中起什么作用？介绍了桥哪些方面的知识？

（2）采用了什么说明方法？

（3）赵州桥在设计上有什么特点？这种设计有什么好处？

（4）这一个自然段在结构上有什么特点？

2.学生在小组内讨论、交流。

预设：

（1）课文是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的，这句话是本段的中心句，具有总领全段的作用。第2自然段主要写了赵州桥的雄伟、坚固。

（2）写赵州桥“长五十多米，有九米多宽……横跨在三十七米多宽的河面上”，运用了列数字的说明方法，具有准确性、科学性的特点。

（3）赵州桥在设计上的特点：①全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。②大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这种设计的作用：“在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量，节省了石料。”

（4）本段在结构上的特点：采用“总—分”的写法，围绕一句话把内容写具体。

（二）引导学习第3自然段。

1.指名读第3自然段，思考以下问题：

（1）第3自然段是围绕哪句话写的？

（2）这个自然段主要写了什么？文中主要写了哪些精美图案？画出文中相关的语句。

（3）作者用了哪些关联词语？你能用一个词语来概括这些生动的画面吗？

（4）练习用下列词语写话：有的……有的……还有的……

2.学生分小组交流讨论，汇报，教师点拨。

（1）第3自然段围绕第一句“这座桥不但坚固，而且美观”来写的。这句话在全文中是一个过渡句，具有承上启下的作用。既总结上文写赵州桥的“雄伟坚固”，又提示下文要写的是赵州桥的“美丽壮观”。

（2）主要写赵州桥栏板上雕刻着精美的图案。

3.课件展示三种龙的不同姿态。

栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。

4.采用多种方式朗读这段话。

5.讨论、交流：

（1）这个自然段描绘了几幅雕刻图案？（3幅）读一读具体描写图案的语句。

（2）这3幅图案有什么相同之处？有什么不同之处？（相同之处：①画的都是龙；②画的都是两条龙。不同之处：姿态不同。）

（3）课件出示赵州桥上的石雕图片，引导学生观察，抓住“相互缠绕、相互抵着、回首遥望、双龙戏珠”等词语想象画面。

（4）借助动作演示理解“缠绕、抵着、遥望、戏珠”的意思，感受雕刻的精美，理解课文是如何把桥的美观写清楚的。

（5）栏板上只有这3幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（栏板上有许多幅图案。这3幅是最精美的。）

6.作者只描写了3幅最精美的图案，其他图案雕刻得怎么样？出示文字投影片：“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这句话告诉我们什么？（“所有的”指桥上栏板上雕刻的所有的龙。“似乎都在游动”是作者的想象。因为雕刻得太逼真了，活灵活现，给人一种游动的感觉。“真像活的一样”是因为雕刻得太精美了，精美绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对3幅最精美图案的总结，也是对桥上所有图案的高度评价。）

7.朗读训练，赵州桥上的图案是精美的，作者的语言描绘是优美的，所以我们读这段话时，声音表情都应是甜美的。

8.作者是怎样写桥的美观的？（先概括写桥很美观，然后具体写栏板上图案很精美，又写了3幅最精美的图案，最后写所有的龙真像活的一样。）

9.按这个顺序练习背诵。

10.指导用“有的……有的……还有的……”说话、写话。

预设：

（1）阳光体育活动时，操场上热闹极了：有的同学在玩老鹰捉小鸡，有的同学在跳皮筋，还有的同学在打乒乓球。

（2）清晨，池塘里的荷花千姿百态，有的含苞欲放，羞羞答答地藏在荷叶之间，有的刚绽开娇嫩的花瓣，还有的开得正艳，美丽极了，引得游人流连忘返。

11.引导赏析课文。

作者抓住赵州桥的特点用“总—分”写法，围绕一个中心，分层写作，使中心表达得更准确详细。我们也要借鉴这种写法，在自己的习作中，试着把事物写具体详细。

（三）学习第4自然段。

1.指名读第4自然段。

2.怎样理解“赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干”？为什么说“赵州桥是我国宝贵的历史文化遗产”？

3.小组合作交流：

前三个自然段，写了赵州桥的设计特点：雄伟、坚固、美观。为什么还要再写第4自然段呢？

4.指导朗读。

从课文中，我们能够体会到作者不仅是在介绍桥，赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。所以，读课文时，我们要站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

三、当小导游，介绍赵州桥

1.课件出示词语：

世界闻名  雄伟  创举  美观

2.在小组内分别介绍赵州桥，推选一名代表准备在全班介绍。

3.在全班介绍赵州桥。

4.师生评价。

四、总结全文，拓展知识

1.小结：赵州桥以它独特的建筑风格闻名中外，世界上许多桥梁专家都到赵州桥参观学习，如今赵州桥旁，竖立着李春的塑像，以纪念这位伟大的古代建筑师。可见赵州桥的影响有多么深远。

这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。作者不仅是在赞美桥，更是在赞美造桥的劳动人民，赞美劳动人民的智慧和才干。学习本文，我们应该感到骄傲和自豪，应该更加热爱我们的祖国，立志把她建设得更加美好。

2.交流：你还知道哪些我国宝贵的历史文化遗产？

五、布置作业，巩固所学

1.有感情地朗读课文，抄写第3自然段。

2. 结合课文的介绍，动手为赵州桥画一幅简单的设计图。

3.请你为家乡的一处名胜古迹写一段导游词。