哈师大附中2020级高一下4月月考：语文+答案

这是一份哈师大附中2020级高一下4月月考：语文+答案，文件包含哈师大附中2020级高一下4月月考语文答案docx、哈师大附中2020级高一下4月月考语文试题doc等2份试卷配套教学资源，其中试卷共6页， 欢迎下载使用。

A
①错误。目不交睫：形容因心情不安而长夜不眠。句中要表达的意思是布景快速变幻令人目不暇接。成语使用不当。
②刮目相看：用新的眼光来看待。词义中暗含“新”与“旧”对比之意，没有“旧情况”就无所谓“新眼光”，错误。
③拍案叫绝：拍桌子叫好，形容非常赞赏。此句中是说《论语》的解说让“我”激动，符合语境，成语使用正确。
④瞻前顾后：比喻谨慎做事，周密考虑，含褒义；也比喻顾虑这，顾虑那，犹豫不决，含贬义。句中适用“瞻前顾后”的第一个义项，使用正确。
⑤披肝沥胆：比喻真心相见，倾吐心里话；也形容非常忠诚。错误。
⑥如丸走阪：形容形势发展很快，就像斜坡上滚弹丸一样。结合文中的“国势”“一泻千里”可知，此处指晚清的国势越来越糟，显然“日新月异”不符合语境，所以第二空应填“如丸走阪”。
B
A项宾语残缺。句子主语为“文学作品”，谓语为“出现”，“出现”后缺少宾语中心词，应在“思想大于形象”后加“的现象”“的情况”之类的词。C项一面对两面D主语残缺
3.C．③⑥⑤④②①
解析：本题考查语言表达连贯。解答本题，首先，通读语段和备选句子，抓住文段的中心；然后，根据横线前后语句判断语段大致的写作思路；最后，抓住选项中提示性的关键词，确定备选句子的顺序。文段围绕“理性经济人”展开：横线前陈述了西方经济学的一个基本假设——“理性经济人”只追求个人利益的最大化，横线后“或与他人分享”中的“分享”一词与横线前的假设中的“利己”形成对比，由此推断横线处语句是对前文西方经济学基本假设的反驳。观察横线处的标点符号，备选句子应分为两组。选项中，第一组有两种组合方式，③⑥和⑤⑥，⑥的位置确定。⑥直接对前文的假设提出反驳，引出后文的分析，分析③和⑤与它组合的情况，看哪个读起来比较连贯。比较来看，③中用“但”字来引导下面的反驳，更能突出后面的内容，否定前面的假设，所以第一处填③更恰当，据此可排除B、D两项。而剩下的句子中，②和④都有“不再”二字，联系紧密，①中有关联词“反而”，由此可知①和②④之间是转折关系，因此①应在②和④后面，据此可排除A项。另外，④中有主语“人们”，②中没有主语，所以④应在②前。此外，⑤是介词结构，放在④前作状语，符合语法和语意。综上所述，本题中句子的正确顺序应为③⑥⑤④②①。故答案为C项。
4.C
解析：本题考查理解诗歌的思想内容。A项正确，首联概括点出老将心境的寂寞及其门第的冷落。一个“翻”字，甚妙。老将有别于隐士，不应“爱静”，却“翻爱静”；“侯门”与仙人的洞府有异，不应相似，偏“渐欲似”，写出了门庭冷落之感。B项正确，状“纤草”着一“垂”字，与“万条垂下绿丝绦”中的“垂”都是垂落之意。C项错误，不是表现老将生活的清贫，而是表现其生活的闲适；D项正确，“笼开鹦鹉报煎茶”，打开鹦鹉笼子，任其自由往来，好让它在有客光临时报告主人，督请煎茶待客。这两句从侧面借助物情来反映人情，不仅使画面的形象鲜明生动，构成一个清幽深邃的意境，而且深刻细腻地揭示出老将的生活情趣和精神状态。因此答案为C项。
B惠存意思是请保存。多用于赠人照片、书籍等时所题的上款
D名词用作动词/形容词用作动词/名词作状语/使动
A宾语前置/状语后置/省略/判断/被动
B代词/主谓之间/动词，往/宾语前置标志/助词，的
C敬爱兄长为“悌”
二、现代文阅读
10.C “写出了英格丽老师在颁发奖杯时的矛盾心态”错。“表现出一副极不情愿的样子”，其实并不是内心的不情愿，而是假装样子给卡尔看的，让卡尔找到成就感和自信。是英格丽老师教育智慧的体现。故选C。
11.①“英格丽老师”是小说的线索性人物，将全文串联成有机整体，使情节集中紧凑②“英格丽老师”是故事的见证者，如此波澜起伏的叙述，可使故事更真实可信③借助“英格丽老师”的见闻感受，衬托母亲的形象，引发读者对小说主题的思考。（每点2分）
12. ①丰富小说内容，使情节更加曲折动人；②突出人物形象，更加体现出母亲的良苦用心；
③小说结尾出人意料，又在情理之中，使小说韵味无穷；④深化小说主题，歌颂了母爱的无私与深沉。（答出三点得满分）
古诗文阅读
（一）
13.B“望”为“比较”之意
14.B
15.A
16.D 文章没有使用“驳论”的论证方法，从文中看，作者先是肯定先王之时的学政一体，接着指出后世的学政分裂，二者形成对比，紧跟着作者肯定三位官员重修书院的做法并对学子提出希望，可见应该是“立论”
17. （1）那么我哪能不替他们讲出来，来劝导那些施政却不知道学习的人呢？
（2）不只三位官员的愿望是这样，或许国家也将从这里有所收获吧！
[参考译文]
先王的时候，用学习作为为政之道，学习源于为政的需要，而为政又是学习的结果。学习没有怪异的习惯，政令没有怪异的方法。从朝廷到郡国，从郡国到天下，追根究底，离不开这两件事。所以士人不求学，就会有诡异的言行；政令不源于学习，就不会有准则法度。君臣之间从上到下，对待我们的办学，犹如农人有田地，早上这样，晚上也这样，不耕耘，就没饭吃，年终时就有忧虑。这就是人伦得以明了、教化得以成功的原因。道德划一且风俗等同，就是这个缘故呀。
后世之人学习，大概兴盛于先王之时。仪容举止之安详，饮食之丰富，教诲约束之严格，先王之时未必达到这个地步；然而只是为了学而学，只是为了施政而施政，整天聚在一
起，贪图安逸，所追求的不过是能够通晓经文，以取得科举登第，得到功名后，昔日所学习的东西，很快废弃忘却。一旦看到书本或按规定的期限施行政令之事，就说：“我刚从政，有什么好学的？”唉！后人提到治理天下的人常常不敢仰望先王之时，大概是因为学习与为政分开了！
国家办学之道已经很完备了，十户的小地方有老师和弟子，州县的官吏用办学作为扬名之道，难道仅仅全是为了观美吗？大概想恢复先王的旧道，通过学习来施政。只是最终没能符合上司的心意，这是士大夫与求学之人的错呀。
衡州的学校叫石鼓书院什么的，其由来已久，中途曾经迁到城南，士人认为不方便，又搬回原来的地方，这事来自前教授施君鼎。石鼓的学校，占据潇、湘之要道，挟带着山岳之名胜。它搬迁时，还没有新教室。提点刑狱王彦洪、提举常平人郑君丙、知州张君松，都于乾道乙酉年上任，这时正有战乱，三人职责不同但责任均担，虽每天忙得要死，然而都知道办学是为政之本，战乱只是小事，就授命教授苏总龟，让他马上修葺学校。不久学校修成，战乱也结束，环视三人的地盘，整齐严谨，太平无事。 战乱结束且太平无事，未必立马是学习所致，而我上表称赞他们，大概是欣赏他们三人懂得先王重视学习的原因，在军情紧急
之际，仍然不敢忘记办学，学校修成并且治兵有功，治理地方有政绩，那么我哪能不替他们讲出来，来劝导那些施政却不知道学习的人呢？衡州全部士人，知晓三人的心思，就住在这所学校里，不只是专心学习，还学习以后的为政之道；不只为了科举登第，还想到报效君王，泽被苍生之业。使为政与学习再次合而为一，不只三位官员的愿望是这样，或许国家也将从这里有所收获吧！
第二年八月初一，历阳张某记。
（二）【答案】18. D 这些是诗人的想象，是虚写。
19. （1）思想感情；登上泰山的兴奋愉悦之情。“快意”一词写出作者站 在泰山之巅，纵览壮丽的景观，心情非常兴奋；尾联的一“笑”一“咏”展现了作者面对美景诗兴大发的兴奋愉悦之情。（2）人生感悟：应胸怀宽广，具有昂扬进取精神。登泰山带给作者新鲜的人生体验，颈联写出以前的自己犹如居处井底一样狭隘，今后即使巢居也会觉得宽敞无比。
四、
20.① 浴乎沂，风乎舞雩，咏而归 ②吴楚东南坼，乾坤日夜浮 ③短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔
五、
21.①增加②结交，同盟③揩拭④天道，自然规律⑤过度⑥依靠⑦怎么，哪里⑧等待 ⑨对等，比得上⑩尽
22.略