语文19* 我们家的男子汉精品教案设计

这是一份语文19* 我们家的男子汉精品教案设计，共3页。教案主要包含了导入揭题，提出问题，整体感知，梳理思路，品味语言，解决问题，总结主旨，赞颂生命等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认“徽、谜”等13个生字，掌握多音字“强、吭”的不同读音。
2.有感情地朗读课文，学习作者生动风趣的语言风格，感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
3.初步认识小标题，了解它的作用；能概括文中所举的具体事例，简要复述课文。
4.了解为什么称这个孩子是“男子汉”，以及作者对他的情感。
5.通过男孩成长的过程，了解真正的男子汉应具备的“执着、独立、勇敢”等性格特征。
教学重点
能概括文中所举的具体事例，简要复述课文，并能有感情地朗读文中的相关内容。
教学难点
从男孩的成长过程中，感受男子汉所应具备的“执着、独立、勇敢”等特征，体会作者对所有男孩的殷切期望。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习课文
教学课时
1课时
教学过程
一、导入揭题，提出问题。
1.教师板书“男子汉”，用字典查查这个词语的含义。
（明确“男子汉”是指男人，强调男性的健壮或刚强。）
2.以自己的生活经验和所学知识，想一想，你认为男子汉应该具备哪些品质？
学生交流。
（刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广）
3.教师：看来“男子汉”是个褒义词，一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。
4.揭示课题。
今天我们要学的这篇文章里，这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗？他能不能被称为“男子汉”？请大家一起走近——
板书课题：我们家的男子汉。引读课题。
5.作者简介。
王安忆（课件出示王安忆的资料），上海人，当代著名女作家。主要著作有《雨，沙沙沙》
《王安忆中短篇小说集》等，她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知，梳理思路。
1.自学课文，注意下列问题：
(出示课件)
（1）认真默读课文，画出课文中的生字词和你认为好的词句段。
（2）作者笔下的男子汉指的是谁？
（3）作者是从哪几个方面写小男孩的？
（4）找出自学的疑难问题。
2.学生根据自学提示自学课文。
3.全班交流。
（1）课件出示词语，学生认读。
安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐
沮丧 情绪 一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
要求：指名读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。齐读。
（2）作者笔下的男子汉指的是谁？（姐姐的孩子，一个小男孩）板书：小男孩
（3）作者是从哪几个方面写小男孩的？
学生交流。
课件出示三个标题：他对食物的兴趣、他对独立的要求、他面对生活挑战的沉着。
小结：作者运用三个小标题使文章条理清晰，眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。
（4）分小组，根据小标题简要概括课文主要内容，注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言，解决问题。
教师：作者从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩，那么这个小男孩具备了哪些品质呢？大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读，细细地品味一番，找出相关的事例谈谈自己的看法。
（学生随机学习）
▲学习第一部分“他对食物的兴趣”，体会男孩性格上的执着。
1.默读课文，找出具体事例，简要说说，并谈谈自己的看法。
2.学生交流。
3.出示填空：
小男孩不喜欢（ ），但我告诉他不吃（ ）会死，他便吃了很多；他想当和尚，可当和尚不能吃（ ），也不能吃（ ）。
4.学生交流，指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”，读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学习第二部分“他对独立的要求”，体会他对独立的向往。
1.引读：小男孩渐渐长大，和他出去，他——（不愿让人牵他的手了），一只胖胖的小手在我的手掌里，像——（一条倔强的活鱼一样挣扎着），小男孩开始渴望——独立。
2.概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
3.再次默读课文，找出表示小男孩情绪变化的词语，并说说你从中体会到了什么。
（引导学生从“胆怯——紧张——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词语中感受小男孩的情感变化及其变化的原因，从中体会小男孩渴望学会独立的热情。）
教师板书：渴望独立
4.在小男孩要求独立的过程中，“我”的心情又怎样？体会“我”心情变化的原因，感受家长对孩子成长的关爱。
▲学习第三部分“他面对生活挑战的沉着”，了解小男孩在生活的变数面前表现出来的勇敢与沉着的品格。
1.在面对生活中的变故时，小男孩是如何应对的？
2.小组讨论。
3.全班交流，师生共同总结：
①只是觉得好玩才哭的，符合一个孩子的性格。
②“可是他明白了自己不得不去……不作任何无效的挣扎。”表现了他作为一个男孩子、一个男人、一个男子汉的刚强、成熟。
③回安徽时的勇敢，也是细节描写，表现了他的沉着。
教师板书：勇敢、沉着。
4.朗读第三部分。
▲学生辩论，探讨人物形象。
1.通过对三个部分的学习，我们感受到小男孩具有爽气、执着、向往独立、勇敢的性格，那么他算不算男子汉？
课件出示：辩题——小男孩算不算男子汉？
2.学生辩论。
3.教师小结：
有志不在年高，男子汉也没有年龄的界限，只要具备一些优秀品质，就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉在年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是，在他的成长过程中，渐渐萌生出了男子汉所具有的意志、品质。所以，他算是一个男子汉，一个小男子汉。
四、总结主旨，赞颂生命。
1.课件出示：看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。
2.齐读句子。
3.教师小结：这是一个男子汉在长大，这是一个生命在成长，作者写这篇文章不仅在介绍他们家中的一个小小男子汉，而且在歌颂一个健康生命的成长。健康的生命，成长的生命，是最最美丽的!
板
书
设
计
20* 我们家的男子汉
教
学
反
思
成功之处：在学习“他对食物的兴趣”时，让学生围绕“他能否被称为男子汉”的问题讨论交流，从文中的具体事例中体会小男孩执着的性格特点，并用一个填空练习帮助学生加深对小男孩性格特点的认识，对课文的理解水到渠成。
不足之处：本课教学内容环节的设计丰富，但因为时间有限，对于课文重点段落朗读的指导不足，学生朗读不到位。
教学建议：教学中，可以借助列小标题的独特表达方式，让学生了解作者的写作思路，使学生理解小标题概括、提示段落主要内容的作用；知道用列小标题组织材料是写作中常用的一种方法，并借助小标题训练提高学生的概括能力。