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2021学年三位数的加法教案设计
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这是一份2021学年三位数的加法教案设计，共6页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学内容】
第3课时
教科书第41,42页,练习八第1～11题及思考题。
【教学目标】
巩固三位数的加法计算方法,提高计算的正确率和熟练程度。培养提出问题和解决问题的能力。
经历观察、猜想、推理等过程,发展思维能力。
在与他人合作、交流中获得良好的情感体验。
【教学重、难点】
掌握连续进位加法的计算方法。
用三位数加法解决问题。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】一、引入课题
教师:同学们,这段时间我们学习了三位数的加法,你们掌握了多少呢? 这节课我们通过练习,了解一下你们的学习情况,希望大家好好表现哦。
板书课题:三位数的加法练习课。
[设计意图:开门见山,出示课题,同时用挑战性的语言激发学生参与练习的欲望。]
二、基本练习
完成练习八第1～5题和第7题。
第1题
1分口算比赛。学生做在书上,老师计时。
让学生以“开火车”的形式进行口算汇报。学生答题,老师用课件显示答案。
在1分内完成且全对的奖励一颗“★”,画在自己的书上。
第2题
(1)学生在书上独立完成,老师巡视指导。(2)集体订正,同桌交换评改。
计算全对且书写又美观的给他画上一颗“★”。
学生小结:此题是个位相加满10向十位进1的三位数的加法。3. 第3~5题
指导学生读题,理解题意。
在练习本上列出算式,独立计算。
选择算法有代表性的学生板演,引导集体订正。注意要求学生要带单位和写好完整的答语。
4. 第7题
(1)学生在书上独立完成,老师巡视指导。(2)抽生板演,集体订正,同桌交换评改。
计算全对且书写又美观的给他画上一颗“★”。
让学生小结:此题是个位相加满10向十位进1,十位相加满10
向百位进1的三位数的加法。
[设计意图:采用学生喜欢的不同方式练习,改变单一枯燥的练习方式,让学生以积极的心态独立完成。提高学生学习的积极性,同时巩固三位数的加法计算方法,提高计算的正确率和熟练程度,练习过程中注重良好的书写和完整答题习惯的培养。]
三、综合练习
完成练习八第6题和第8～11题。
第6题
课件出示题目。
学生观察,获得信息。
出示问题:从明明的家到什么地方大约是1km?
学生1:从明明家经过书店到学校大约1km,400+630≈1000(m)。学生2:从明明家经过邮局到学校大约1km,500+450≈1000(m)。学生3:从明明家经过邮局到运动场再到车站大约1km。500+300+200=1000(m)。
学生4:这道题的估算结果是1km,而学生3算出来的是准确的1km, 没有用到估算,所以我反对他的意见。
第8题
课件出示本题。
学生观察,独立思考(1)(2)两道小题后进行全班交流。交流第(2) 题时,鼓励学生多提问,只要学生提的问题合理,教师都应该给予肯定, 并引导学生解答。
第9题
(1)学生观察图,获得信息和问题。(2)练习本上列出算式,用竖式计算。教师:计算时,你遇到什么困难了吗?
学生:不仅个位、十位相加满10,百位相加也满10。教师:百位相加满10怎么办?
学生:应该向千位进1。
指导学生小结:哪一位相加满10,就向前一位进1。
第10题
课件显示本题插图。
学生根据题目提供的条件独立解答后交流。 第(1)小题:买1张办公桌和1个书柜,要多少元? 708+680=1388(元)
第(2)小题:2000元能买哪些商品? 学生独立思考后再全班交流。
教师:用2000元钱买办公桌、书柜、传真机这3种商品够不够?4 种商品一起买够不够?
学生可以用估算的方法解决。
第(3)小题:你还可以提出并解决哪些数学问题?
学生提的问题只要合理就给予肯定。
第11题
(1)学生独立完成后,同桌交流。(2)全班交流,学生口述思考过程。
[设计意图:以学生已有知识为起点,让学生先观察获得信息,再提出问题,最后交流汇报。学生轻松自如地进行自主探索、合作交流, 发表自己的看法,让学生充分体验估算在日常生活中有着广泛的应 用。因此,老师抓住机会让学生学习估算,有利于培养学生的估算意识。]
四、拓展应用
完成练习八思考题。课件出示思考题。
指导学生读题,理解题意,先独立思考,再小组交流汇报,教师酌情引导。
教师:图中左右两边的质量怎样? 学生:一样重。
教师:如果左右两边同时拿走一个苹果,这时两边的重还一样吗? 课件演示:两边同时拿走一个苹果的过程。
教师:那两边还可以同时拿走几个苹果? (1个。) 课件演示:两边同时又拿走一个苹果的过程。 教师:两边还可以同时拿走什么? (2个梨。)
课件演示:两边同时拿走2个梨的过程。
教师:这时左边剩下几个苹果? (2 个。)右边剩下几个梨?(3个。) 教师:说明什么?
学生:说明2个苹果的质量=3个梨的质量。
[设计意图:注重让学生通过观察、比较、推理等思维活动解决问题,通过引导、启发让学生采用“消去法”的思路轻松地解决此题, 品尝成功的喜悦。]
五、反思总结
教师:通过这节课的练习,你有什么收获?
【教学内容】
第3课时
教科书第41,42页,练习八第1～11题及思考题。
【教学目标】
巩固三位数的加法计算方法,提高计算的正确率和熟练程度。培养提出问题和解决问题的能力。
经历观察、猜想、推理等过程,发展思维能力。
在与他人合作、交流中获得良好的情感体验。
【教学重、难点】
掌握连续进位加法的计算方法。
用三位数加法解决问题。
【教学具准备】
多媒体课件。
【教学过程】一、引入课题
教师:同学们,这段时间我们学习了三位数的加法,你们掌握了多少呢? 这节课我们通过练习,了解一下你们的学习情况,希望大家好好表现哦。
板书课题:三位数的加法练习课。
[设计意图:开门见山,出示课题,同时用挑战性的语言激发学生参与练习的欲望。]
二、基本练习
完成练习八第1～5题和第7题。
第1题
1分口算比赛。学生做在书上,老师计时。
让学生以“开火车”的形式进行口算汇报。学生答题,老师用课件显示答案。
在1分内完成且全对的奖励一颗“★”,画在自己的书上。
第2题
(1)学生在书上独立完成,老师巡视指导。(2)集体订正,同桌交换评改。
计算全对且书写又美观的给他画上一颗“★”。
学生小结:此题是个位相加满10向十位进1的三位数的加法。3. 第3~5题
指导学生读题,理解题意。
在练习本上列出算式,独立计算。
选择算法有代表性的学生板演,引导集体订正。注意要求学生要带单位和写好完整的答语。
4. 第7题
(1)学生在书上独立完成,老师巡视指导。(2)抽生板演,集体订正,同桌交换评改。
计算全对且书写又美观的给他画上一颗“★”。
让学生小结:此题是个位相加满10向十位进1,十位相加满10
向百位进1的三位数的加法。
[设计意图:采用学生喜欢的不同方式练习,改变单一枯燥的练习方式,让学生以积极的心态独立完成。提高学生学习的积极性,同时巩固三位数的加法计算方法,提高计算的正确率和熟练程度,练习过程中注重良好的书写和完整答题习惯的培养。]
三、综合练习
完成练习八第6题和第8～11题。
第6题
课件出示题目。
学生观察,获得信息。
出示问题:从明明的家到什么地方大约是1km?
学生1:从明明家经过书店到学校大约1km,400+630≈1000(m)。学生2:从明明家经过邮局到学校大约1km,500+450≈1000(m)。学生3:从明明家经过邮局到运动场再到车站大约1km。500+300+200=1000(m)。
学生4:这道题的估算结果是1km,而学生3算出来的是准确的1km, 没有用到估算,所以我反对他的意见。
第8题
课件出示本题。
学生观察,独立思考(1)(2)两道小题后进行全班交流。交流第(2) 题时,鼓励学生多提问,只要学生提的问题合理,教师都应该给予肯定, 并引导学生解答。
第9题
(1)学生观察图,获得信息和问题。(2)练习本上列出算式,用竖式计算。教师:计算时,你遇到什么困难了吗?
学生:不仅个位、十位相加满10,百位相加也满10。教师:百位相加满10怎么办?
学生:应该向千位进1。
指导学生小结:哪一位相加满10,就向前一位进1。
第10题
课件显示本题插图。
学生根据题目提供的条件独立解答后交流。 第(1)小题:买1张办公桌和1个书柜,要多少元? 708+680=1388(元)
第(2)小题:2000元能买哪些商品? 学生独立思考后再全班交流。
教师:用2000元钱买办公桌、书柜、传真机这3种商品够不够?4 种商品一起买够不够?
学生可以用估算的方法解决。
第(3)小题:你还可以提出并解决哪些数学问题?
学生提的问题只要合理就给予肯定。
第11题
(1)学生独立完成后,同桌交流。(2)全班交流,学生口述思考过程。
[设计意图:以学生已有知识为起点,让学生先观察获得信息,再提出问题,最后交流汇报。学生轻松自如地进行自主探索、合作交流, 发表自己的看法,让学生充分体验估算在日常生活中有着广泛的应 用。因此,老师抓住机会让学生学习估算,有利于培养学生的估算意识。]
四、拓展应用
完成练习八思考题。课件出示思考题。
指导学生读题,理解题意,先独立思考,再小组交流汇报,教师酌情引导。
教师:图中左右两边的质量怎样? 学生:一样重。
教师:如果左右两边同时拿走一个苹果,这时两边的重还一样吗? 课件演示:两边同时拿走一个苹果的过程。
教师:那两边还可以同时拿走几个苹果? (1个。) 课件演示:两边同时又拿走一个苹果的过程。 教师:两边还可以同时拿走什么? (2个梨。)
课件演示:两边同时拿走2个梨的过程。
教师:这时左边剩下几个苹果? (2 个。)右边剩下几个梨?(3个。) 教师:说明什么?
学生:说明2个苹果的质量=3个梨的质量。
[设计意图:注重让学生通过观察、比较、推理等思维活动解决问题,通过引导、启发让学生采用“消去法”的思路轻松地解决此题, 品尝成功的喜悦。]
五、反思总结
教师:通过这节课的练习,你有什么收获?
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