小学语文人教部编版六年级下册第三单元8 匆匆教案

这是一份小学语文人教部编版六年级下册第三单元8 匆匆教案，共5页。教案主要包含了谈话导入，激趣入题，初读课文，整体感知，品读词句，读中悟情，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会写6个生字。理解“确乎、空虚、不禁”等词语的意思。
2.熟练地、入情入境地朗读课文，背诵课文。
3.体会、揣摩课文的表达顺序，感受课文的语言美，学习作者细致描写、多用修辞等方法，能仿照第3自然段写出自己对时间匆匆流逝的感触。
4.懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学重点
体会、揣摩课文的表达顺序，感受课文的语言美，学习作者细致描写、多用修辞等方法，能仿照第3自然段写出自己对时间匆匆流逝的感触。
教学难点
懂得“匆匆”的含义,了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 了解作者，搜集有关珍惜时间的名言警句
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激趣入题
1.谈话激趣：同学们，我们前面学习了《长歌行》，谁愿意来朗诵一下?学了这首诗，你最大的感受是什么呢?
2.对比导入：“百川东到海，何时复西归？”是啊，时间匆匆如流水，一去不复返呀!今天，我们一起来看看朱自清先生是怎样表达他对时间流逝的感叹的。板书课题。
3.了解作者：请你说说，朱自清先生是怎样一个人?
(1)指名结合预习回答。
(2)教师小结出示：朱自清(1898～1948)，原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。学生时代即创作新诗。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，气质清新优雅，语言质朴而有风采。《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等篇目，均以诗意盎然著称于世。有诗集《雪朝》(与人合著)、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。新中国成立后出版有《朱自清文集》《朱自清散文集》等。
4.揭题审题：揭题——匆匆。“匆匆”是什么意思？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？
(1)读到这两个字，你的脑海里会很自然地浮现出什么样的画面呢？
(2)刚才同学们想到的是人们急急忙忙，行色匆匆，这是看得见、摸得着的。那么，作者是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆匆而过的时间跃然纸上的呢？
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。
2.检查自读情况。
3.指名读课文，评价读书情况。
4.读过课文，你心中产生了怎样的疑问呢？(我们的日子为什么一去不复返呢？)
5.这个问题在文中出现几次？都在什么位置？
(1)文章开头这一句看似在发问,实际上是作者在表达对时光流逝无法挽留的无奈和对已逝去的日子的深深怀念。
(2)文章的结尾照应开头，突出作者对时光匆匆的感慨,引人深思。
教师小结：作者是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上属于首尾呼应，这样写的好
处是使文章结构更完整，含义更深刻，情感更强烈，主题更鲜明，更能引起读者共鸣。
6.课文第1自然段运用了什么修辞手法？有什么作用？(运用排比、对比和设问的修辞手法，感叹日子的飞逝无痕。)
三、品读词句，读中悟情
过渡：《匆匆》是一篇优美的散文，作者把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时光流逝的无奈和惋惜。文章中有很多语句值得我们品析和深思。
1.自主学习：文中哪些地方可以让人感受到时间匆匆，“一去不复返”呢？请同学们认真默读课文，勾画出你认为写得优美的语句，多读一读，并简单写写自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流读后感受。
3.全班交流：交流读书感受，赏析精彩句段，感受语言之美。
4.教师引导学生有序地进行交流，相机出示重点语段，如：
(1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。(运用排比的手法描写显示季节更替的景物,暗示时光流逝的痕迹。)
(2)在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。(运用比喻、拟人的修辞手法,形象地写出了时光的无情流逝,一去不返,表达了作者对时光飞逝的无奈和对已逝日子的留恋之情。)
(3)于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。(这是作者用排比句描写人们日常生活的细节——洗手、吃饭、默默,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,以细腻而独特的笔触,展示了日子在生活的不经意中脚步匆匆。)
(4)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？(在这句话中,作者把自己八千多日子的流逝做了高度的概括,使时间匆匆而去的形象化为“轻烟”“薄雾”,比喻独特,联想新奇。“轻烟”“薄雾”瞬息之间被“吹散了”,被“蒸融了”,日子就是如此稍纵即逝。这说明了作者是用全身心去感受时光的流逝的。)
5.方法提示：
(1)展示读，并谈谈自己的理解和感悟，同桌评议、补充；
(2)教师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进行交流；
(3)学生有感情地朗读。
6.教师小结：这是一篇脍炙人口的优美散文。作者思绪万千,紧紧围绕着“匆匆”二字展开叙述,由景及人,形象地描述了时光的来去匆匆,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,抒发了作者内心的感慨,流露出作者对人生价值的思考。
四、布置作业
1.抄写词语。
2.课后熟读、背诵课文。
第二课时
一、谈话导入
1.回顾：上节课,我们通过自读自悟、以读促悟,分析了这篇文章的结构,了解了课文的内容。同学们的表现都很好!这节课的学习,我们依然以读的方式分析作者的表达方法和写作手法,进一步体会作者复杂的思想感情,品味文章的特色,欣赏朱自清散文的美。
2.导入：朱自清先生是怎样描述日子来去的匆匆的呢?这一节课我们一起来进一步探究。
二、研读课文，感悟情感，体会表达
1.读出文中具体描述日子来去匆匆的语句，说说自己的体会。
(1)洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;默默时，便从凝然的双眼前过去。(日子从我们生活的细微之处，在我们不注意时，不知不觉地流逝了。)
①指导朗读：体会时间短暂易逝。
②感悟内容：通过生活小事来写，写了哪些小事？(洗手、吃饭、默默。)作者细心地发现日子在洗手、吃饭、默默时，在我们不注意它时悄悄地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导学生从文章内容中想开去。(聊天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过……)
(2)我觉察他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽的手边过去；天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞走了；等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。(作者想留住时间，但时间还是匆匆地过去了，作者只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。)
①指导朗读：读出作者想留住时间的迫切心情以及对时间匆匆流逝的惋惜之情。
②感悟表达：时间是个看不见、摸不着的东西，它的流逝更是难以描写，可作者是怎样把它描写得如此生动、活泼的呢？(作者运用了排比的手法写出了时间匆匆而过，作者运用了拟人的手法写出了时间在我们没有察觉的时候就溜走了。)
（3）引领三读：
一读，体会拟人的生动。作者不是直接说：我们要爱惜时间呀！而是把时间当人来写，它能——(学生：能“跨”能“飞”，能“闪”能“溜”)！简直是个淘气的小精灵，这样当然更生动、形象了，读——
二读，体会作者的无奈。是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也挡不住它匆匆溜去的脚步，读——
三读，体会叠词的婉转。“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“轻轻悄悄”“伶伶俐俐”，这样的词语应该怎样读？(轻巧婉转)我们再合作读(教师读到“我也茫茫然跟着旋转”，学生接读“于是——……”)
(4)教师小结：是啊，岁月如梭，时光飞逝，时间在我们每个人的眼前飞快地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告诉我们，要珍惜美好的时光，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地、匆匆地流逝，以至感叹、惋惜。
2.细读课文，画出与作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理。
(1)我不知道他们给了我们多少日子，但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
①读了这段话，你又有了什么样的感受？(感觉到时间过得太快了，在不经意的时候时间就悄悄地溜走了……)
②引导想象一滴水滴在大海里的情景。轻轻地闭上眼睛，边听边展开你丰富的想象——教师声情并茂旁白：“辽阔的大海一望无垠，海水一浪赶着一浪奔涌向前。这时,针尖上的一滴水滴进了这浩瀚的大海里。”同学们，你看得到那一滴水吗？你听得到那一滴水的声音吗？(看不见，听不到。)
③你又联想到了什么呢？(一滴清透的小水珠落进了一望无际的大海里，我们根本就来不及看到，根本听不见它的声音；时间就好像这一滴水，一去不复返了。)
④是啊，作者的八千多个日子就这样无声无息，稍纵即逝了！把作者的叹息通过你的朗读表达出来吧。(学生有感情地朗读。)
⑤体会用词的准确：算一算，八千多日子是多少年呢？(约23年。)为什么作者不用23年，却要用八千多日子呢？(更显得数目大，逝去的时间长，更让人惋惜。)
⑥体会作者的心情：当作者突然间想到了自己的23年的岁月已经一去不复返，他会有什么样的心情呢？你能用一个词形容吗？(焦急、难受、猛醒、后悔、紧张、痛惜、害怕……)
⑦引导感情朗读：把你体会到的作者的这种情感，通过你的朗读表达出来吧！(学生再有感
情地朗读。)
(2)作者的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，老师的一万多个日子，也这样无声无息地逝去了，一想到这些，我们怎能不头涔涔而泪潸潸呢？作者又怎能不头涔涔而泪潸潸呢？读——(学生读：“我不禁头涔涔而泪潸潸了。”)
(3)反思拓展，不再“头涔涔而泪潸潸”。
①时光就是这样稍纵即逝，在我们的叹息中闪过去了。读到这里，我真有一种紧张的感觉，你又想到了什么呢？(以前浪费时间，真惭愧！原来时间就是这样过去的……)
②作者又想到了什么呢？我们合作读一读第4自然段。你又能悟出些什么来呢？(作者不甘心就这样。)从哪里能读出他的不甘心呢？
(4)出示句子：我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸地回去吧？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
①引导体会两个“赤裸裸”的意思。两个“赤裸裸”意思一样吗？(不一样。前一个是光着身子来到这个世界，而后一个是指自己对别人、对社会毫无贡献地离去。)所以作者发出这样的感慨——学生齐读：“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”
②引导感悟：作者白白走这一遭了吗？留下了什么“痕迹”？出示朱自清简介，齐读朱自清简介。
③教师：这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆匆，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！读出你对作者的敬佩之情吧。(师生对答。学生问：在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢？教师答：只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。）
(5)追问引发深思：同学们，读到这里，谈到这里，大家一定想到了，朱自清先生写这篇散文，除了让我们珍惜时间，还提醒我们什么？(学生齐答：珍惜生命！)
(6)我们已去的四千多日子，留下些什么痕迹？(引导学生畅谈自己的“痕迹”：儿时照片、荣誉、试卷、发表的文章等。)
(7)同学们，面对一去不复返的时光，面对作者一次次的提问，作为21世纪的主人，我们应该交出怎样的答卷呢？
3.教师小结：《匆匆》是朱自清笔下一篇脍炙人口的美文。作者思绪万千，带着饱满的情感，运用通俗易懂的语句，以细腻独特的笔触、形象奇妙的构思，写出了自己无法挽留时间的感慨及对生命价值的思索。作者独具匠心，以十二个问句一步紧似一步地展露内心的思绪，加强文章的语气与感情色彩。在看似不求回答的设问中，逐步深化主题。问而不答，将答案隐含文中，显示出作品的含蓄之美，使我们不得不紧随着作者的思路去深入地思考人生问题。在作者不断地追问、反问、责问中，让我们感受到作者不甘虚度光阴、力求上进的精神。
三、赏读全文，总结全文
1.赏读全文。
《匆匆》这篇文章,字字句句都引人深思，耐人寻味。是啊，“一寸光阴一寸金”。时间对于我们来说是多么宝贵呀！既然我们来到这个世界上，就不能虚度年华，就应该珍惜时间，
努力拼搏。我们要牢牢抓住时间之手，多做些有意义的事情，才不会给我们的人生留下遗憾……让我们伴着音乐，齐读全文，尽情享受生命的洗礼！(学生齐读全文)
2.指名说说欣赏了全文以后的感受。
3.教师总结：同学们，我们可以像鲁迅先生一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄先生一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到羞愧，也不会因碌碌无为而感到悔恨。
四、布置作业
1.积累珍惜时间的古诗词。
2.以“日子”为主题，自创一首诗或一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此
的看法和感受。
板
书
设
计
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教
学
反
思
成功之处：在教学中，能努力挖掘文本美，特别是语言美，引导学生品味“语言美”，营造课堂的“语文味”。
不足之处：由于追求课堂的完整，而不能使有些环节落到实处，导致有些地方没有拓展到位，该多读的不能多读，使学生的感情不够深刻。
教学建议：引导学生在课堂上多表露情感，和学生一起欣赏、品味文章的语言美并探究它的表达方式。只有这样，才可以达到预期效果。