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人教部编版六年级下册第四单元语文园地教案设计
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这是一份人教部编版六年级下册第四单元语文园地教案设计，共4页。教案主要包含了交流平台，词句段运用，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.回顾学过的课文内容，引导学生用心体会作者是怎样写好文章的开头和结尾的。
2.通过阅读诗句，进一步体会托物言志的写作手法。
3.通过阅读句子，进一步体会外貌描写对刻画人物的作用。
4.正确朗读并背诵名言警句，激发学生阅读、积累名言警句的兴趣，并体会其中的含义。
教学重点
回顾本单元课文内容，引导学生用心体会作者是怎样写好文章的开头和结尾的。
教学难点
通过阅读诗句，进一步体会托物言志的写作手法。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
(交流平台、词句段运用)
一、交流平台
1.谈话导入。
同学们，有一句话叫作“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，文章开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾应该像撞钟一样，清音有余响。可见，写好文章开头和结尾多么重要呀!为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂课就来体会写好作文的开头与结尾的好处。本单元课文学完了，你有没有体会过每一篇文章的开头和结尾有什么好处？
2.体会开头。
(1)回想《藏戏》《草原》这两篇课文的开头，想一想这样的开头有什么好处。
(2)小组结合课文内容讨论，学生汇报。
(3)教师小结：《藏戏》开头运用了三个排比反问句，它的作用是强调藏戏的三个特点，强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹；《草原》开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”即抒发了老舍先生终于能看到美丽的草原的兴奋之情，通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读兴趣。
3.总结好处。
(1)通过同学们结合课文的开头，体会到写好开头的好处，我们来汇总一下：好的开头还有哪些好处呢？
(2)全班交流，师生评议。
(3)教师小结：①点明主旨,统领全文；②吸引读者,引起兴趣；③为下文埋下伏笔；④写出环境,渲染气氛。
4.体会结尾。
(1)回想《十六年前的回忆》《匆匆》《那个星期天》这几篇课文的结尾，想一想这样的结尾有什么好处。
(2)小组结合课文内容讨论，学生汇报。
(3)教师小结：《十六年前的回忆》这篇课文的开头与结尾在结构上首尾呼应,这样写的好处是使得文章结构严谨,更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。《匆匆》中的结尾句照应文章开头，这是作者对于时光匆匆的感慨，看似在问，实则作者心中已有答案。此句意在警示人们时光匆匆，稍纵即逝，吾辈须珍惜。《那个星期天》这篇文章的结尾运用夸张的手法，写出了等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
5.总结好处。
(1)通过同学们结合课文的结尾，体会到写好结尾的好处，我们来汇总一下：好的结尾还有哪些好处呢？
(2)全班交流，师生评议。
(3)教师小结：①总结全文，点明主旨；②呼应开头，首尾照应，使文章浑然一体；③强化作者情感，深化或升华主旨；④言有尽而意无穷，引发读者思考等。
6.小组再结合学过的其他课文，分享一下写好文章的开头和结尾的好处。
二、词句段运用
1.课件出示课本中的诗句，引导学生自读，边读边想：这几句诗分别是什么意思？表达了作者怎样的情感？
(1)同桌交流，指名答。
(2)教师小结：第一句诗选自郑燮的《竹石》。这句诗的意思是经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，任凭你东西南北风，它都能经受得住，依然坚韧挺拔。这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，及决不向任何邪恶势力
低头的高风傲骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中战胜困难，面对现实，像在石缝中的竹子一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
第二句诗选自王冕的《墨梅》。这句诗的意思是墨梅不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。表达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。
第三句诗选自苏轼的《赠刘景文》。这句诗的意思是荷叶败尽，再也不能举起绿伞遮风挡雨了；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。作者抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
2.这三句诗都是借一些事物来表达作者的志向或赋予其人的品格，我们把这种手法叫作托物言志。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
3.回忆一下：我们学过的哪些诗中的事物被赋予了人的品格和志向？
(1)小组讨论后选派代表发言。
(2)预设：骆宾王《在狱咏蝉》、于谦《石灰吟》、王安石《梅花》、李贺《马诗》、贺知章《咏柳》、白居易《赋得古原草送别》……
4.教师小结：托物言志，是间接表现主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志的手法，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核，表达心中的志向或期望。托物言志常用比拟、象征等手法。
三、布置作业
请写出赞美下列事物的诗句,并写出分别表达了诗人怎样的志向或品质。
1.春蚕：_____________,表达诗人_________________________________________________。
2.石灰：_____________,表达诗人_________________________________________________。
3.梅花：_____________,表达诗人_________________________________________________。
4.青松：_____________,表达诗人_________________________________________________。
5.小草：_____________,表达诗人_________________________________________________。
第二课时
(词句段运用、日积月累)
一、词句段运用
1.课件出示课本中的例句。自读句子，思考：这三段话对刻画人物有什么作用？如果删去外貌描写的内容，是否会影响文章的表达效果？
2.全班交流，师生评议。
3.教师小结：第一句话选自《十六年前的回忆》这篇课文。这句话写的是父亲在法庭上和我们见面的情景，从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去外貌描写的内容，就体现不出敌
人的残忍和李大钊对亲人的爱；第二段话选自《小英雄雨来》这篇课文。这句话的细节描写写出了敌人对雨来的凶残，如果删去，就体现不出小英雄雨来面对敌人时的顽强不屈；第三段话选自老舍的《骆驼祥子》，这段话是对祥子外貌的刻画。通过对祥子的外貌描写，将一个活生生的、很有精神的可爱的劳动者形象清晰地展现在我们面前。
4.你还知道哪些课文的人物外貌描写，以及其对刻画人物的作用？在小组中说一说。
5.教师小结：通过外貌描写不仅能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全根据文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画
人物服务。希望同学们今后在写作中能够正确地运用外貌描写，为我们的语言表达服务。
二、日积月累
1.课件出示课本中的五句名言警句，学生自己读一读，想一想这几句话的意思。
(1)自由读，指名读。
(2)小组讨论交流，理解这几句话的意思。
(3)派代表发言。
2.学习第一句。出示：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
(1)这副对联里，“有意”对“无心”，“栽”对“插”，“花”对“柳”，“不发”对“成荫”。
(2)出自古训《增广贤文》。这句话的意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而随意折下来的一只柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却长成了郁郁葱葱的柳树。
(3)比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意做的事情，反而很顺利地得到了好结果。用道家的话说就是指顺其自然，凡事不可强求。从侧面也可以看出柳树具有极强的生命力。
3.学习第二句：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
(1)这副对联里，“良药”对“忠言”，“苦口”对“逆耳”，“病”对“行”。
(2)出自古训《增广贤文》。这句话的意思是：良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。
(3)这句话旨在教育人们要勇于接受批评。人有过错并不可怕，若是能及早改正就好，可怕的是讳疾忌医，不愿意接受别人的批评意见，小错渐渐成为大错，再到不可救药，那就不好了。
4.学习第三句：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
(1)这是一个递进关系的句子。前句作为铺垫和引子，赋予树以思想，讲树自己想静下来可是风却不停地吹，借喻世事的不由己、不如意。后句在事不由己的基础上递进讲述了悔之晚
矣的孝亲思想。孩子想孝敬亲人，可亲人早已不在。
(2)出自《孔子家语·致思》。这句话是用借喻(树欲静而风不止)来说明“子欲养而亲不待”。本意是说：子女想对父母及长辈尽孝心的时候，可父母或长辈因年老、疾病等原因已经去世了。就是希望人要尽早成熟，对父母有所回报。
(3)用于感叹子女希望尽孝时，父母却已经亡故。以此来比喻痛失双亲的无奈，反映出“百善孝为先”的重孝观念。告诫我们不要等到失去时才去后悔没有珍惜；想做就去做，不要犹豫。
5.学习第四句：常将有日思无日，莫把无时当有时。
(1)出自《增广贤文》。这句话的意思是：在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫困的生活，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。
(2)命运是掌握在自己手里的，要在富有的时候经常想到贫穷的时候，不张扬、不挥霍，好
好把握机会和身边美好的一切，不要等到因不知珍惜、肆意妄为而变得一无所有的时候才怀念起从前曾拥有过的一切。这两句告诫人们要居安思危，居富思贫，勤俭持家，防患于未然。劝人节俭时可以引用。
6.学习第五句：书到用时方恨少，事非经过不知难。
(1)书：知识。 到：等到。 用：需要。 时：时候。 方：才。 恨：悔恨，后悔。 少：只懂一点点。
这是一副劝勉联，对联虽浅显易懂，却蕴含着深刻的哲理。如果说上联是劝勉人们要“贵学”，那么下联“事非经过不知难”，就是强调“行”的重要性，光“学”不“行”终是无益。
(2)出自《警世贤文》。这句话的意思是：等到真正用到知识的时候才后悔自己会的知识太少了，许多事情如果没有亲身经历过就不知道它有多难。
(3)启示：我们平时应当勤学好问，等到真正用到知识的时候，才不会手忙脚乱地去翻书。本联用明白易懂的语言，将“知”“行”有机地结合起来，给人以深刻的感受。
7.全班交流，背诵这五句名言警句。
三、布置作业
1.积累背诵这五句名言警句。
2.用这五句名言警句各写一段话，要写出深意。
教
学
反
思
成功之处：教学中，通过小组交流，自主学习、探究，帮助学生对学过的知识加以巩固运用，学生乐学、善学。
不足之处：学生对日积月累板块的学习比较吃力，有些句子理解困难，教师在指导学习的过程中只是一味地讲解，没有和生活实践相结合。
教学建议：本单元语文园地的三块内容都对学生的习作有帮助，教师应当引导学生把在本单元语文园地中学到的文章的开头结尾、托物言志古诗句、外貌描写、名言警句运用到平时的写作中去。
教学目标
1.回顾学过的课文内容，引导学生用心体会作者是怎样写好文章的开头和结尾的。
2.通过阅读诗句，进一步体会托物言志的写作手法。
3.通过阅读句子，进一步体会外貌描写对刻画人物的作用。
4.正确朗读并背诵名言警句，激发学生阅读、积累名言警句的兴趣，并体会其中的含义。
教学重点
回顾本单元课文内容，引导学生用心体会作者是怎样写好文章的开头和结尾的。
教学难点
通过阅读诗句，进一步体会托物言志的写作手法。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
(交流平台、词句段运用)
一、交流平台
1.谈话导入。
同学们，有一句话叫作“开篇如爆竹，结尾如撞钟”。这句话的意思是说，文章开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人；结尾应该像撞钟一样，清音有余响。可见，写好文章开头和结尾多么重要呀!为了让同学们能写好作文，真正当个小作家，我们这堂课就来体会写好作文的开头与结尾的好处。本单元课文学完了，你有没有体会过每一篇文章的开头和结尾有什么好处？
2.体会开头。
(1)回想《藏戏》《草原》这两篇课文的开头，想一想这样的开头有什么好处。
(2)小组结合课文内容讨论，学生汇报。
(3)教师小结：《藏戏》开头运用了三个排比反问句，它的作用是强调藏戏的三个特点，强烈表达作者对藏戏艺术魅力的惊叹；《草原》开头直抒胸臆，开门见山，只用一个简洁的短句“这次，我看到了草原”即抒发了老舍先生终于能看到美丽的草原的兴奋之情，通过景物描写，融情于景，生动形象地写出了草原一碧千里、明朗宽广的特点，引发读者的阅读兴趣。
3.总结好处。
(1)通过同学们结合课文的开头，体会到写好开头的好处，我们来汇总一下：好的开头还有哪些好处呢？
(2)全班交流，师生评议。
(3)教师小结：①点明主旨,统领全文；②吸引读者,引起兴趣；③为下文埋下伏笔；④写出环境,渲染气氛。
4.体会结尾。
(1)回想《十六年前的回忆》《匆匆》《那个星期天》这几篇课文的结尾，想一想这样的结尾有什么好处。
(2)小组结合课文内容讨论，学生汇报。
(3)教师小结：《十六年前的回忆》这篇课文的开头与结尾在结构上首尾呼应,这样写的好处是使得文章结构严谨,更加突出了作者对父亲深切怀念的悲痛心情。《匆匆》中的结尾句照应文章开头，这是作者对于时光匆匆的感慨，看似在问，实则作者心中已有答案。此句意在警示人们时光匆匆，稍纵即逝，吾辈须珍惜。《那个星期天》这篇文章的结尾运用夸张的手法，写出了等待中的孤独、时间的漫长及等待无果后的悲伤。
5.总结好处。
(1)通过同学们结合课文的结尾，体会到写好结尾的好处，我们来汇总一下：好的结尾还有哪些好处呢？
(2)全班交流，师生评议。
(3)教师小结：①总结全文，点明主旨；②呼应开头，首尾照应，使文章浑然一体；③强化作者情感，深化或升华主旨；④言有尽而意无穷，引发读者思考等。
6.小组再结合学过的其他课文，分享一下写好文章的开头和结尾的好处。
二、词句段运用
1.课件出示课本中的诗句，引导学生自读，边读边想：这几句诗分别是什么意思？表达了作者怎样的情感？
(1)同桌交流，指名答。
(2)教师小结：第一句诗选自郑燮的《竹石》。这句诗的意思是经历成千上万次的折磨和打击，它依然那么坚强，任凭你东西南北风，它都能经受得住，依然坚韧挺拔。这首诗表面上是写竹，实际上是写人，写作者正直、刚正不阿、坚强不屈的性格，及决不向任何邪恶势力
低头的高风傲骨。同时，这首诗也能给我们以生命的感动，在曲折恶劣的环境中战胜困难，面对现实，像在石缝中的竹子一样刚强勇敢，体现了爱国者的情怀。
第二句诗选自王冕的《墨梅》。这句诗的意思是墨梅不需要别人夸它的颜色好看，只需要梅花的清香之气弥漫在天地之间。表达了诗人不向世俗献媚的高尚情操。
第三句诗选自苏轼的《赠刘景文》。这句诗的意思是荷叶败尽，再也不能举起绿伞遮风挡雨了；菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔的菊枝在寒风中依然显得生机勃勃。作者抓住“荷尽”“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象。
2.这三句诗都是借一些事物来表达作者的志向或赋予其人的品格，我们把这种手法叫作托物言志。托物言志是古典诗词中常见的一种表现手法。所谓托物言志，也称寄意于物，是指诗人运用象征或起兴等手法，通过描摹客观事物的某一个方面的特征来表达作者情感或揭示作品的主旨。
3.回忆一下：我们学过的哪些诗中的事物被赋予了人的品格和志向？
(1)小组讨论后选派代表发言。
(2)预设：骆宾王《在狱咏蝉》、于谦《石灰吟》、王安石《梅花》、李贺《马诗》、贺知章《咏柳》、白居易《赋得古原草送别》……
4.教师小结：托物言志，是间接表现主题思想的方式之一。通过对客观事物的描写或刻画，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志的手法，关键是志与物要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核，表达心中的志向或期望。托物言志常用比拟、象征等手法。
三、布置作业
请写出赞美下列事物的诗句,并写出分别表达了诗人怎样的志向或品质。
1.春蚕：_____________,表达诗人_________________________________________________。
2.石灰：_____________,表达诗人_________________________________________________。
3.梅花：_____________,表达诗人_________________________________________________。
4.青松：_____________,表达诗人_________________________________________________。
5.小草：_____________,表达诗人_________________________________________________。
第二课时
(词句段运用、日积月累)
一、词句段运用
1.课件出示课本中的例句。自读句子，思考：这三段话对刻画人物有什么作用？如果删去外貌描写的内容，是否会影响文章的表达效果？
2.全班交流，师生评议。
3.教师小结：第一句话选自《十六年前的回忆》这篇课文。这句话写的是父亲在法庭上和我们见面的情景，从这句话中可以看出父亲虽受敌人的折磨，但依旧沉着、慈祥。“没戴眼镜”“乱蓬蓬的长头发”说明敌人对李大钊施了重刑，“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。如果删去外貌描写的内容，就体现不出敌
人的残忍和李大钊对亲人的爱；第二段话选自《小英雄雨来》这篇课文。这句话的细节描写写出了敌人对雨来的凶残，如果删去，就体现不出小英雄雨来面对敌人时的顽强不屈；第三段话选自老舍的《骆驼祥子》，这段话是对祥子外貌的刻画。通过对祥子的外貌描写，将一个活生生的、很有精神的可爱的劳动者形象清晰地展现在我们面前。
4.你还知道哪些课文的人物外貌描写，以及其对刻画人物的作用？在小组中说一说。
5.教师小结：通过外貌描写不仅能看出人物的内心世界，展现人物的性格，反映人物在特定环境、特定时期的内心情绪和心理活动，还可以反映人物所处的社会环境和时代特征。这些外貌描写要完全根据文章主题表达的需要来勾勒，所写外貌必须切合文章的主题，能为刻画
人物服务。希望同学们今后在写作中能够正确地运用外貌描写，为我们的语言表达服务。
二、日积月累
1.课件出示课本中的五句名言警句，学生自己读一读，想一想这几句话的意思。
(1)自由读，指名读。
(2)小组讨论交流，理解这几句话的意思。
(3)派代表发言。
2.学习第一句。出示：有意栽花花不发，无心插柳柳成荫。
(1)这副对联里，“有意”对“无心”，“栽”对“插”，“花”对“柳”，“不发”对“成荫”。
(2)出自古训《增广贤文》。这句话的意思是：用心地栽花，施肥、灌溉等都做了很多，但花却总是不开，最后还是枯萎了；而随意折下来的一只柳条随意插在地里，从来没有照料它，几年过去，却长成了郁郁葱葱的柳树。
(3)比喻想做一件事情，花了很大的精力，做了很多努力，但是结果并没能如愿；而不经意做的事情，反而很顺利地得到了好结果。用道家的话说就是指顺其自然，凡事不可强求。从侧面也可以看出柳树具有极强的生命力。
3.学习第二句：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
(1)这副对联里，“良药”对“忠言”，“苦口”对“逆耳”，“病”对“行”。
(2)出自古训《增广贤文》。这句话的意思是：良药多数是带苦味的，但却有利于治病；而教人从善的语言多数是不太动听的，但有利于人们改正缺点。
(3)这句话旨在教育人们要勇于接受批评。人有过错并不可怕，若是能及早改正就好，可怕的是讳疾忌医，不愿意接受别人的批评意见，小错渐渐成为大错，再到不可救药，那就不好了。
4.学习第三句：树欲静而风不止，子欲养而亲不待。
(1)这是一个递进关系的句子。前句作为铺垫和引子，赋予树以思想，讲树自己想静下来可是风却不停地吹，借喻世事的不由己、不如意。后句在事不由己的基础上递进讲述了悔之晚
矣的孝亲思想。孩子想孝敬亲人，可亲人早已不在。
(2)出自《孔子家语·致思》。这句话是用借喻(树欲静而风不止)来说明“子欲养而亲不待”。本意是说：子女想对父母及长辈尽孝心的时候，可父母或长辈因年老、疾病等原因已经去世了。就是希望人要尽早成熟，对父母有所回报。
(3)用于感叹子女希望尽孝时，父母却已经亡故。以此来比喻痛失双亲的无奈，反映出“百善孝为先”的重孝观念。告诫我们不要等到失去时才去后悔没有珍惜；想做就去做，不要犹豫。
5.学习第四句：常将有日思无日，莫把无时当有时。
(1)出自《增广贤文》。这句话的意思是：在过富有的生活的时候要想到以后可能会过贫困的生活，生活困顿时不要像以前富裕时那样铺张浪费。
(2)命运是掌握在自己手里的，要在富有的时候经常想到贫穷的时候，不张扬、不挥霍，好
好把握机会和身边美好的一切，不要等到因不知珍惜、肆意妄为而变得一无所有的时候才怀念起从前曾拥有过的一切。这两句告诫人们要居安思危，居富思贫，勤俭持家，防患于未然。劝人节俭时可以引用。
6.学习第五句：书到用时方恨少，事非经过不知难。
(1)书：知识。 到：等到。 用：需要。 时：时候。 方：才。 恨：悔恨，后悔。 少：只懂一点点。
这是一副劝勉联，对联虽浅显易懂，却蕴含着深刻的哲理。如果说上联是劝勉人们要“贵学”，那么下联“事非经过不知难”，就是强调“行”的重要性，光“学”不“行”终是无益。
(2)出自《警世贤文》。这句话的意思是：等到真正用到知识的时候才后悔自己会的知识太少了，许多事情如果没有亲身经历过就不知道它有多难。
(3)启示：我们平时应当勤学好问，等到真正用到知识的时候，才不会手忙脚乱地去翻书。本联用明白易懂的语言，将“知”“行”有机地结合起来，给人以深刻的感受。
7.全班交流，背诵这五句名言警句。
三、布置作业
1.积累背诵这五句名言警句。
2.用这五句名言警句各写一段话，要写出深意。
教
学
反
思
成功之处：教学中，通过小组交流，自主学习、探究，帮助学生对学过的知识加以巩固运用，学生乐学、善学。
不足之处：学生对日积月累板块的学习比较吃力，有些句子理解困难，教师在指导学习的过程中只是一味地讲解，没有和生活实践相结合。
教学建议：本单元语文园地的三块内容都对学生的习作有帮助，教师应当引导学生把在本单元语文园地中学到的文章的开头结尾、托物言志古诗句、外貌描写、名言警句运用到平时的写作中去。
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