人教部编版六年级下册习作：插上科学的翅膀教学设计及反思

这是一份人教部编版六年级下册习作：插上科学的翅膀教学设计及反思，共4页。教案主要包含了启发情感，揭示课题，讨论交流，梳理材料，明确习作要求，把握好重点，读写结合，明确中心，编写故事，讲述具体等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生的想象能力和创新能力。
2.激发习作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说写具体，培养学生的表达能力。
3.确定立意，表达自己的真情实感。
教学重点
训练学生的口语表达能力，大胆想象，能写科幻故事，并表达出自己的真情实感。
教学难点
激活学生思维，开拓想象空间，培养学生的想象能力和创新能力。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 搜集神话、传说和科幻故事
教学课时
1课时
教学过程
一、启发情感，揭示课题
1.教师：同学们平时都喜欢科幻故事，还在书刊、电视或网络上看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事？
2.全班交流，指名答。
3.学生谈谈听后的感受。
4.你们为什么喜欢这些科幻故事？它和我们的生活有什么不同？
5.小组交流,派代表发言。
6.教师小结：科幻故事也是想象作文的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述，作者的想象中有多大的天地，想象作文就有多大的天地。在这个天地中，你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落，每段时间。你可以与日月星辰做伴，与它们悠然散步；你可以与嫦娥携手，共游月球；你可以在天空与鸟儿为伍，自由翱翔；你可以进入未来社会，领略高科技的神奇魅力；你还可以坐上飞船进入空间站遨游太空，做你想做的一切。多有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术。那就让我们插上科学的翅膀，一起走入想象天地。板书课题。
7.运用多媒体课件展示几幅画面和有关文字资料：
画面：(1)晴朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。(2)神秘的海底世界的画面。(3)月球、地球、太阳的运行图画面。
文字资料：（1）据报载，人类在火星上已发现土质层。（2）宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物。（3）未来世界人类有可能在海底生活。
8.让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料，描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个科幻世界。
二、讨论交流，梳理材料
1.教师谈话，引发思考：那么，我们应该怎么写好科幻故事呢？怎样大胆展开想象？现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写？为什么？
(1)全班交流，学生汇报，师生评议。
(2)在学生充分发表意见后，教师小结：现在还没有发生，或者将来似乎也不可能发生的事情都可以写。因为许多发明创造都是从幻想开始的，而且随着科技的发展、社会的进步，美好的幻想有可能变成现实。
2.通过想象应该表达什么？
3.师生交流，明确：编写科幻故事，要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望，同时要写出自己的真情实感。
4.怎样把故事的经过写清楚、写具体？小组交流后，明确：
(1)要安排好表达顺序，确定好故事人物，想象好故事情节。
(2)想想哪些是重点情节，怎样详细地写，哪个是重点人物，细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
5.为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者，还要给故事取个名字。
三、明确习作要求，把握好重点
1.出示习作要求，学生默读，指名读。
(1)故事要有一定的情节，不能让人看后觉得索然无味。
(2)要在故事中确定几个角色，要有各自的名字，不能只用“他”“你”这类的代词泛指。
(3)在编写习作情节的时候，要大胆想象，不要有所拘束。
(4)习作的内容要具体，描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些，要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
2.围绕习作要求，思考：写科幻故事，需要注意哪些问题？
3.教师引导，交流，明确：写科幻故事首先要注意到它是个故事，具有故事的特征。一个故事，必定有故事发生的时间和地点，有鲜明的人物形象，还要有生动的情节。而科幻故事虽然具有故事的特征，但它又与一般的故事不同。主要表现在：
(1)闯进未来科学的时空。
幻想是超越现实的。任何一个科幻故事，都是在未来的时间内发生的，不是发生在未来的事情就不是幻想。“2150年的中国少年”是未来的少年，“奇妙的农场”是未来的农场。科幻故事中的故事都是发生在未来的。科幻需要闯进未来的时间，同样需要闯进未来的空间。它可以在天上，也可以在地下。
(2)鲜活的人物、离奇的故事情节。
事情是人做的，所以故事离不开人。故事中是一个人，还是几个人，都要交代清楚。随着时代的进步，科技的发展，科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格，丰富的知识，聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人，可以有会操纵现代化高科技武器的龙王，可以有宇航员，也可以有探测外星奥秘的科学工作者。是故事就需要有故事情节，科幻故事更需要离奇的情节。这样，故事才能跌宕起伏，有吸引力，别人读了才会爱不释手，欲罢不能。
(3)融幻想与科学色彩于一炉。
科学幻想故事常常是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的，但由于有一定的科学依据，将来有可能变成实实在在的现实。编科学幻想故事时，必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步，想象科学对未来生活的巨大影响，我们的想象才会插
上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识，发挥丰富的想象和联想，以现在的科学为基础，想象在未来社会中，科学技术会发展到何种程度，我们在科技这样发达的未来社会中，会怎样做事，怎样生活。
(4)融科学性和文学性于一炉。
科学幻想故事是文学和科学的结合，既要有科学性，又要有文学性。科幻故事中会有深奥的科学知识，而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画，逐步传递给读者的，在读者被感动、被吸引的同时，已不知不觉将科学知识做了消化和吸收。
4.了解了科幻故事的特点，明确了习作的程序和要求，现在请同学们展开想象的翅膀，走进那美妙的想象世界，想一想这次习作，你将要编一个怎样的科幻故事？可以简要地把故事情节写下来，然后与前后桌的同学进行交流。要求同学们要大胆地想象，爱怎么想就怎么想，尽量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕将来做不到，就怕现在想不到。
5.全班交流，师生评议。
四、读写结合，明确中心
1.读下文《时间控制器》，思考：
(1)作者因什么想到了时间控制器？
(2)作者塑造了哪两个人物形象？他们之间发生了一件怎样的事？
(3)作者是怎样把现实和想象联系到一起的？
课件出示例文：
时间控制器
星期天，我真高兴，因为我又能看我喜欢的动画片《蝙蝠侠》啦！
下午，我从电脑兴趣小组回来，已经是18点40分了(忘了告诉你，《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分)，我看看桌子上的小闹钟，一下就垂头丧气了。真没劲，好不容易盼到
的《蝙蝠侠》，结果又看不成了。忽然，我灵机一功，想出了好办法。最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”，据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?对，
向R博士借“时间控制器”!
我赶紧跑到R博士家。当我说明来意，他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我，临走前，他再三叮嘱我：“记住，千万不能调到18世纪前，要按说明书上的要求去操作，还要……”我哪有心思听他唠叨，没有等他说完，就一溜烟儿似的跑了。
跑到家，我小心翼翼地取出“时间控制器”，只见它的上面共有：世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮，旁边还有0~9十个数字按钮，中间还有一个确定按钮。我先把时间调到今天下午的18点30分，津津有味地看了一场《蝙蝠侠》，真过瘾哪！以后，我每天做完作业，都可以看到我最喜欢的动画片了。哇噻，那可真是太棒啦！
一天，我操作失误，“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长，正拿着一个长长的望远镜向远处看。突然，我的视线里出现了一艘船，上面竖着一根黑旗。“啊，那不是人们常说的海盗船吗?”我刚想命令炮手开火，可是海盗反应神速，“轰隆”一声，他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷，把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。我眼前一黑，发现自己已躺在暖和和的被窝里，身上热乎乎的。
当我从幻想中醒过来，心中涌起一丝遗憾，如果世上真有时间控制器，那该多好啊！
评价：如果我们对生活没有情感，我们就不会去幻想什么。因为我们对世界、对生活充满情感，我们才会有这样或那样的幻想。作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片，因为错过了播放时间，因此幻想有一个时间控制器，使自己每次都能看到喜欢的动画片。其实，我们不必为没有时间控制器而遗憾，因为时间控制在我们每个人的手中。
2.全班交流，指名答。
五、编写故事，讲述具体
1.教师：接下来，请大家就自己的幻想，就已定的故事情节，想一想你将怎样把自己的科幻故事写具体？同学们可以先给自己的故事情节确定几个角色，然后再编科幻故事。想好后可以和同学进行交流。
2.学生练笔，教师巡视。
3.指名答。
4.教师总结：同学们的想象力真的很丰富，讲得很精彩，但老师还没有听够，相信同学们也还想再听。如果把你所编的科幻故事写下来让别人看看或读给别人听，不是更好吗？老师相信大家不但能想得妙，说得好，更能写得精彩。相信这节课之后，一定会有许多富有想象力的科幻故事在同学们的笔下产生。
教
学
反
思
成功之处：引导学生有意识地去比较，让学生自己去发现，领悟出科幻故事的基本特点及写作手法，调动学生学习的主动性，并通过交流，发挥合作学习的作用。
不足之处：课堂教学中没有引导学生把想象的情节拓展引申，也没能对学生的作品做出及时评价，今后要不断改进。
教学建议：在习作教学中，要引导学生多观察、多思考，激发学生大胆想象、大胆创新，相信学生在我们潜移默化的引导下，定能写出更加精美的习作。