让教育走进学生心灵 主题班会课件

这是一份让教育走进学生心灵 主题班会课件，共46页。PPT课件主要包含了学习目标，教育面临挑战，传统教育，未来教育，班主任专业素养重要性，矛盾与困惑，当代中小学生特点，调查显示，案例3，学会做人等内容，欢迎下载使用。

通过头脑风暴，能说出社会变革中核心素养的内涵。
在案例分析中，能列举班主任专业素养缺失的危害。
在互动交流中，能结合个人实际确定一个跟进目标。
0.5 秒延迟符，无意义，可删除.
交流分享： 1.回顾小学到中学，你对所在过的班级最喜欢（或最不喜欢）的是哪一个？为什么？ 2.从小学到中学，你印象最深，最想去看望的班主任是谁？为什么？ 3.如果你有条件帮助亲友的孩子到你校读书，你会帮他选择什么样教师所带的班级？
当教师不当班主任，就象喝白开水，虽解渴但没有味道。 ——魏书生 一个好的班主任，对学生的影响是巨大的，不仅影响学生的现在，还影响着学生的未来，甚至是终身。 一个教师，只有做了班主任，才能真正领会到教育的奥妙和教师的幸福。 一名中小学教师不当班主任，就不会尝到做老师的真正滋味。 ——著名的心理学家、教育家林崇德
一、更新教育观念实现教师发展是一种世界趋势
重要的不是让学生成为某种人才，而是要使他们成为积极的生活者。 （北京师范大学肖川《我的教育主张》）
教育就是为了以后的生活所进行的训练，它能使人向善，从而高尚地生活。 （柏拉图）
思考回答一：教育的目的是什么？
一切教育的最高目的是形成性格。（杜威）
未来唯一可以确定的就是不确定！
未来将有85%的现今职业发生变化，作为教育者的我们准备好了吗？未来要求孩子们具备怎样的能力？教师如何培养孩子适应未来生活的能力？在未来，大数据、机器将把人类知识领域的事全部做完，人类和机器的竞争关键在于智慧 。知识可以学，但智慧不能学，只能体验！
美国杂志《纽约客》2017年10月封面
一场以“育人模式重构”为中心的变革正发生在学校！
认识新常态 适应新常态 服务新常态
国际上多数国家、地区与国际组织都认为：
以个人发展和终身学习为主体的核心素养模型，应该取代以学科知识结构为核心的传统课程标准体系。
更新教育观念和知识观念是一种世界趋势。
指学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀； 更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
思考回答二：什么是核心素养？
教育复杂问题焦点 育人者须先受教育
二、我们的教育为何难以 走进每个学生的心灵？
所谓“走进心灵”，就是让孩子的心灵有所感动，有所醒悟。
培养人，首先就要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界。 ——苏霍姆林斯基
一直以来，人们都认为，班主任工作并不需要什么专门的学问，只要有责任感和爱心，就一定能够胜任。 确实，责任感和爱心是做好班主任工作的重要基础。事实上，不少班主任也因此获得成功，并积累了不少“爱的教育”经验，诸如赏识教育、期望效应等。
然而—— 当“责任和爱心”遭遇“屡教不改”、“冥顽不灵”的学生时； 当“90%的老师说爱学生而90%的学生说感受不到老师的爱”时； 当我们单枪匹马应付几十个不同个性类型的学生而疲于奔命时； 当“5+2≤0”我们不得不反思教育的低效性时； … …
显然，仅有责任心和爱心是远远不够的！
当前社会变化及其对学生的重大影响：
经济全球化文化多元化科技现代化信息技术化
积极影响——获取信息、开阔视野、培养技能、实现自我消极影响——无信仰，道德缺失、行为习惯问题严重（享乐、拜金、自私、极端个人、虚拟感情、迷信）网瘾 吸毒 、校园伤害、意外事故、 自贱生命……
当代中学生的心理行为特征
理智与情感 叛逆与顺应 虚拟与现实 依附与自主认识与行动 虚伪与诚信 享受与奋斗 校内与校外个人与集体 需要与可能 能力与期望 贫困与富有 奋斗与享受……
生理成熟明显提前心理成熟度相对滞后课外读物中—— 最爱：外国动漫、侦探小说 淡漠：我国古典文化 （承载着西方意识形态、价值观念、消费主义文化产品的流行，挤占了优秀传统文化的传播空间，消蚀着民族精神的生根发芽）
由于我们在大班额情况下，过度地考虑了整体的效应，忽略了具体个人的发展…… ——教育变成一个淘汰系统！
“学生” ，还是“考生” ？我们的教育教学及评价存在什么问题？
思维模式：应试的、机械的、复制的，甚至冷漠、粗暴…… 学校，既压抑，又缺乏生机； 师生，缺少幸福感! 我们喜欢弹冠相庆、有人胜出，而不是认真反思我们在教育中又避免了哪些具体的失败，帮助每一位学生取得了哪些进步。
学生心目中的班主任——
孩子们的心目中渴望有情感的老师！ 近半数孩子表示：自己最喜欢幽默快乐、亲切平和、善解人意、脸上总是带着微笑、关注每个学生、能够和学生们像朋友一样交流的老师。只有1.01%的孩子喜欢态度认真、不苟言笑、非常看重成绩和排名的老师。
一项针对北京、上海、广州等地20多所中小学校的问卷调查显示：
 知行脱节言行不一 知情分离 双重人格 双面人生……
市场经济的负面影响，教育变革中身份迷失应试教育的评价作祟，心态失衡并职业倦怠
敬业？爱生？进取？守法？师表？当你活出很多负能量的时候，不管你说出多少正能量的话都是打折的！
德行不高，枉为人师；自身不正，无以为范；情绪失常，教育灾难；学术不精，教学难当；管理随意，工作低效；评价单一，学子受伤。
【案例2 】 有个小女孩刚毕业就去了法国，开始了半工半读的留学生活。渐渐地，她发现当地的的公共交通系统的售票处是自助的，也就是你想到哪个地方，根据目的地自行买票，车站几乎都是开放式的，不设检票口，也没有检票员,甚至连随机性的抽查都非常少。她精确她地估算了这样一个概率：逃票而被查到的比例大约仅为万分之三。 从此之后，她便经常逃票上车。 她还找到了一个宽慰自己的理由：自己还是穷学生嘛，能省一点是一点。 四年后，名牌大学的金字招牌和优秀的学业成绩让她充满信心，她开始频频地进入巴黎一些跨国公司的大门，踌躇满志地推销自己。但这些公司都是先热情有加，然而数日之后，却又都是婉言相拒。一次次的失败，使她愤怒。 最后一次，她要求公司经理给出一个合理的理由。
得到的回答： 女士，从工作能力上，你就是我们所要找的人。但因为我们查了你的信用记录，发现你有三次乘公交车逃票被处罚的记录。 我们并不认为这是小事。我们注意到，第一次逃票是在你来我们国家后的第一个星期， 检查人员相信了你的解释，因为你说自己还不熟悉自助售票系统，只是给你补了票。但在这之后，你又两次逃票。 此事证明了两点： 你不尊重规则，你善于发现规则中的漏洞并恶意使用。你不值得信任。 道德常常能弥补智慧的缺陷，然而，聪明却永远填补不了道德的空白。
“中国式聪明”实际上是人类公害——就是钻空子，找漏洞，实现自己利益的最大化。在世界上已招致普遍的反感。
【案例1 】马里兰大学中国留学生毕业演讲涉嫌辱华：我在美国吸到的空气都是甜的 有媒体报道说，近日，马里兰大学毕业典礼上，中国留学生Yang Shuping的演讲让台下中国同学感到无比尴尬。她的演讲全程围绕两个要点：1、中国的空气肮脏不堪，而美国“新鲜和甜蜜”的空气竟然好到令她无比惊讶。2、中国没有民主,只有在美国她才体会到什么是民主和自由，在美国她可以想说啥说啥，想做啥做啥。 外交部回应中国留学生马里兰演讲：应做负责任表态。
社会才是检验一个人的最终标准。而这个标准，是综合性的。
跳江自杀的浙大博士失联浙大博士找到了，遗憾的是，找到的只有遗体。据某新闻报道，10月14日上午，杭州钱江四桥附近的钱塘江水域发现一具浮尸，经家属辨认，确认为失联的浙江大学博士生侯某某的遗体。在网传的侯某某的最后一条微信朋友圈中，他写道：
我们的教育培养的就是充满负面情绪的“精英” ；精于损人利己的“人才”；或是只会考试的机器，温室里的花朵！？
三、有真爱的教育 才能走进学生心灵
学校、班集体绝不是制造统一型号、统一规格的升学零件的机器。 是将学生载向远大前程的渡船； 是培养学生生命的幼苗在合适的阳光、土壤、肥料、水分中长大的园地； 是学生走向社会各个不同岗位的实习场所及小社会； 是学生个体得到最大限度发展的培训基地。（魏书生）
什么是班主任的重要职责？
教育部出台《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》： 品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成及进步程度。
教师个体专业成长的三个阶段已发生改变：
学生核心素养取决于教师的核心素养
如何建设让学生有归属感的班级？如何帮助每个孩子走向他们自己的成功？ 如何让孩子学会学习？ 让孩子具备应对已经到来的核心素养？ ——教育者更需要被教育！
调查显示：我国中年教师专业水平和专业精神的下降、消退问题很严重； 青年教师学科专业学习力最强的时期却是在刚毕业时！
一、能积极地悦纳自我（完善自我）　　
我属于哪种类型的班主任？ 我的教育教学，是建立在对一个又一个学生的理解基础之上，还是首先想到个人的名利及书本知识的考分？ 我的教育工作受到学生及家长的欢迎吗？为什么？ 面对教师的必备品格、关键能力要求，我的优势或不足有哪些？ 我能在教育教学出现问题时，以专业智慧及能力有效解决问题吗？ 在各种复杂的矛盾纠结里，我能理智控制情绪，获得内心平衡吗？
应活出一个光源，活成一束光，由内而外散发出一种无法抗拒的感染力！
有真爱的教师所显现的特点：
欲治身，先治心；欲责人，先责己——从他主型转变为自主型
认识自我，是生命永恒的主题，也是每个人终身的任务。更是一个教师需要探寻、并进一步获得更多认知的职责。
一个故事的启示：　　 雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的蜘蛛网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来……　　同样的景象，有三个人看到了，就产生了三种信念：　　第一个人看到了，他更加悲观了，叹了一口气，自言自语道：“我的一生不正如这只蜘蛛吗?忙忙碌碌而无所得!”　　第二个人看到了，受到了启发，他说：“这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去?我以后可不能像它那样做事!”　　第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了，“一只蜘蛛都能这样永不放弃，我有什么理由不去奋斗呢!”　　对蜘蛛而言，它不过是在做一件极其普通的工作!然而，三个人对此却有三种不同的态度，我们也可以猜想他们的不同结果。　　
二、以稳定的心境拥抱社会进步（热爱生活） 　
未来，更需要具备哪些能力的教师？
学着去做这样的老师吧——从技术型转变为人格型
三、热爱教育事业，真心地爱学生（有专业素养） 　　　　
通过“制度” 、“文化” 、“活动” 三大要素建构有归属感的班集体 。 如：班级公约、一日常规； 运用灵活的多样的教育方法帮助每一个（优秀、中间、后进）同学走向自己的成功； 开展丰富多彩的教育活动（常规的、主题的、创新性、趣味性的等）。
陶行知先生看到男生王友用泥块砸自己班的男同学，当即阻止了他，并令他放学时到校长室去。 放学后，陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。可一见面，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。” 王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出一块糖果放到他手里，说：“这块糖果也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你尊重我，我应该奖励你。” 王友更惊疑了，他眼睛睁得大大的。陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你很正直，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你呀！” 王友感动极了，他流着眼泪后悔的说道：“陶陶校长，你你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意的笑了，他随即掏出第四块糖果递过去，说：“为你能正确的认识错误，我再奖励你一颗糖果，可惜我只有一块糖果了，我的糖果用完了，我看我们的谈话也该完了吧！”说完就走出了校长室。 ——这种教育效果是用任何尖锐的批评和攻击都不能达到的。
【案例2】美国老师和学生的专属打招呼方式影片疯传全美
巴里·怀特是美国一名五年级的英语老师。他教的孩子出自贫寒家庭，学习积极性不高。巴里老师受到自己喜爱的NBA球星詹姆斯的启发，别出心裁地为每个孩子设计了一套独特的融合了舞蹈动作和步伐的击掌动作，来帮助他们振奋精神，拥有更好的学习状态。这套动作包括击掌、碰拳，甚至还有一些复杂的舞蹈动作和敬礼。
优秀的老师是什么样的？答案也许千差万别，但至少有一点，他们都拥有巨大的热情和爱意。
2017年11月14日，某校王老师班上一名学生带巧克力来学校，被同学举报。
——你会如何教育处理？
身为班主任的王悦微了解情况后发现，举报者原来是勒索巧克力未遂，告状时还专挑对自己有利的话讲。“你带零食来学校，是不对。”她对那个被没收了巧克力的倒霉蛋说，转头又批评举报者：“你以告老师来威胁同学，问人家要好处，更可耻！”处理结果是，她让“倒霉蛋”当着举报者的面吃掉了巧克力。
“巧克力事件”中“惩罚告密者”的女老师被全国网友爆赞。
王老师说: “我可以在我的班级里营造这样一个小小的世界：作恶就要被惩罚，善良就应该被保护，每个人脸上都没有受过欺负的瑟缩和委屈，每个人的心都是光明的，每个人的灵魂都是自由的。”“你必须自己有所信仰。我觉得童年的底色会影响人一生的。你可能很渺小，改变不了整个世界，但是你（做老师）会改变他们（学生）的人生，这是很有意义的事情。”
教育改革实践要求对班主任的角色定位： 班级的组织者、领导者、协调者，同时也是学习者、设计者、学生的良师益友。
师生之间——融洽、和谐（热爱学生、尊重学生、了解（赏识）学生、公平公正地对待学生（尤其是后进生）、严格要求学生）
四、有和谐的教育人际关系（受人喜欢） 　　
同事之间——尊重、理解、协作上下级之间——尊重、支持
家校之间——平等、尊重、热情、耐心、沟通、齐心、合力。 　
“天时不如地利,地利不如人和”（孟子）
在学校当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。 —— [美]著名教育心理学家吉诺特
当下，全世界先进的教育都已经换了赛场了，你是否还在旧的跑道上拼命？你在强调成绩，别人却强调能力；你在强调竞争，别人却培养合作；你在强调学科学习，别人却强调人的价值；你在不肯改变，别人却拥抱改变！
你可以慢，但必须要先入场。你必须离开旧有的跑道，迈入世界公认的教育新赛场上去。否则，你在自己陈旧的、封闭的跑道上，跑得越快，距离真正的教育也就愈加遥远。