人教部编版中考语文专题《文言文阅读复习》精品教学课件PPT优秀课件

这是一份人教部编版中考语文专题《文言文阅读复习》精品教学课件PPT优秀课件，共28页。PPT课件主要包含了知识点详析，文中的含义，通假字，带点实词的理解，文言文中心的把握，考题回顾，新课标导航，必备知识盘点，考查重点清单，试题常用素材等内容，欢迎下载使用。
（一）古诗文阅读：阅读浅显的古代诗文考点一、准确划分诗文语句的朗 读节奏：古文句子停顿有两种：一是句间停顿； 一是句中短暂停顿。
确定句中停顿有以下几种方法：
句首语助词（又叫句首发语词）、 关联词后面应有停顿。古代是两个单音节词，而 现代汉语 中是一个双音节词的，要分开读。
3.根据语言顺序来停顿,也就是说，在主 语和谓语之间、动词和补语之间要作停 顿（定语与中心词之间一般不停顿）， 以使语意明显。
4. 充当状语的名词和中心词之间要连， 即名词作状语时，一般在该词前停顿，且不能把状语与中心词读开。
5．“而”字后应该停顿 ，但有四种特殊
情况“而”字不能和后面的词语分开读，应该连读。停顿应体现句子结构的原貌。节奏停顿要体现出省略成分。
8．对古代的国号、年号、官职、爵位、 史实、地名要了解，否则易导致朗读停顿 错误。如：
“也”用在句中揭示停顿，朗读时在 其后停顿。利用对文意的理解来确定停顿。在朗 读文言文时，要根据语境理解文意，只有确切地理解了文意，才能准确地停顿。
11．诗句节拍间要停顿。古诗的朗读有 其规律性，一般说来是两字一停顿，即 按音节停顿。如：①几处/早莺/争/暖树②天门/中断/楚江/开也可以按意义单位停顿，如上面的 两句可读为“几处早莺/争暖树”、“天 门中断/楚江开”。
古今异义一词多义 词类活用
文言文阅读：“言”、“文”并重，取材 课外。考点二、理解常见文言实词在
课外文言文中的带点实词，往往与已学 过课文中的实词的意义有联系。因此，我 们必须对课文中常用的文言实词非常熟悉， 更重要的是，必须注意一词多义现象，要 联系上下文选择适当的意思。•
于是使骑捕之使赵不将括，即已1.命令、派遣（桓侯故使人问之）
使 2.出使致使、让假如
（安陵君因使唐雎使于秦 ）（为一说，使与书俱）（使举国之少年果为少年也 ）
然后此患乃除耳（防患未然）
正患己不能知1.灾难 祸害 患 2.担忧
困难危险的处境（生于忧患）害（患病）郑人为盖虽不琢以为器，而犹不害为玉也1.做，作（雕刻）（写） （为一说，使与书俱）
2.担任，充当 为 3.变为，成为当作，作为，是
（是以众议举宠为督）（必于石下迎水处啮沙为坎穴）（众服为确论）（非独书为然，天下物皆然）
考点三：文言虚词的意义和用法
2.文言虚词：掌握15个
考点四：了解文言句式3.文言特殊句式： 省略句倒装句判断句被动句
考点五：文言文翻译：直译为主，意译为辅，字字落实。 记住五个字：留、补、换、删、调
文言文整体阅读：通览全文，把握文意， 结合内容，评价赏析。
把握文章的中心，实际上是解决一个“为什么”的问 题。首先要反复诵读，从整体上把握文章内容，感受作者 的思想感情。还应当逐段逐层逐句分析，弄清段与段、层 与层，句与句之间的关系，找出文章的关键句，体会其在 文中的作用，在此基础上进行个性化的鉴赏，进而把握文 章的中心。
注意人物语言动作描写，从中 体会文章主旨注意记叙中的议论，从议论句 中理解作者写作意图注意关键语句，进行个性化的 鉴赏
（一）阅读下面的古诗，完成20——21题。（4分）吴门道中二首（其一）宋孙 觌数间茅屋水边村，杨柳依依绿映门。 渡口唤船人独立，一蓑烟雨湿黄昏。说说诗中使用“湿”字的好处。（2分）全诗表达了诗人怎样的情感？（2分）
（一）阅读目标：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运 用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。（二）评价建议：评价学生阅读古代诗词，重点在于考察学生 记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具 书理解诗文大意。
（一）诗歌的定义（二）诗歌的特点（三）诗歌的分类
（一）理解——理解诗歌的内容。知人论世，熟悉相关背景和作者风格。注意诗的体裁，古体诗、近体诗还是词曲。揣摩诗歌营造的意境。概括诗歌的大意。把握诗人的情感和态度。
（二）品味——品析诗歌的语言。从遣词用语上品味诗歌重点词的妙用。推敲诗中重点语句的含义和作用。品味诗歌语言寄寓的深刻含义。（三）评价——评价诗人的观点态度。
（一）以课内学过的诗歌为主，兼及课外浅 显易懂的诗歌。（二）唐宋诗词，非名诗人，稳中求变，蕴 含哲理，重视审美，脍炙人口。（三）诗歌题材多是爱国、离愁、送别以及 热爱生活、热爱大自然方面的。
（一）赏析写法抒情方式：直接抒情、间接抒情。表现手法：动静、大小、虚实的关系。修辞手法：比喻、夸张、拟人、用典等。（二）赏析情感体会表现的友情、思乡念亲、爱国等情怀。体会作者抒发的感情的背景。
（三）赏析内容写景诗——赏析出画面特征。叙事诗——赏析出情节发展。哲理诗——阐明蕴含的道理。抒情诗——表现诗人的情感。写人状物——表现人物的特点。
（四）赏析语言道出人物的特征。例如：“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。”表现景物的特征。例如：“天门中断楚江开,碧水东流至此回 。”营造意境的作用。例如：“乡愁是一湾浅浅的海峡”
（一）研读诗题，回忆作者风格，捕捉信息。（二）抓住重点词语，理解句意。（三）联系生活，分析诗歌中的形象。（四）捕捉意象，揣摩诗歌营造的意境。（五）熟悉经典诗歌中常用的典故。（六）了解民族文化心理特征。